Список тем для подготовки докладов и презентаций

 

1. Идея целостности и системный подход в изучении человека в системе психолого-педагогического знания.

2. Психология и педагогика в системе наук. Объект, предмет, методы исследования психологии и педагогики.

3. Методология, метод, методика, методический прием, технология - соотношение понятий.

4. Образование, воспитание, обучение и развитие. Образование и самообразование. Непрерывное образование.

5. Тенденции развития современного мирового образовательного пространства. Зарубежный опыт организации взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования.

6. Образовательная система России. Особенности современного этапа развития профессиональной образовательной системы.

7. Этапы развития психологического знания.

8. Психологическое развитие человека. Психологические кризисы возраста.

9. Психика и сознание. Сознание и самосознание.

10. Самоконтроль и саморегуляция. Механизмы психологической защиты.

11. Поведение и деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности.

12. Задатки и способности.

13. Личность как основная категория в психологии и педагогике. Человек, индивид, личность, индивидуальность: соотношение понятий.

14. Тео­рии личности и теории ее развития. Методики диагностирования направленности личности.

15. Обучение как развитие психических процессов и опыта. Основные дидактические понятия. Требования к содержанию обучения.

16. Дидактические концепции.

17. Дидактические принципы обучения

18. Методы, виды, стили обучения, образовательные технологии, типы организации социальных отношений в процессе обучения.

19. Формы организации учебной деятельности, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

20. Познавательные психические процессы. Самопознание особенностей психических процессов личности. Методики диагностирования.

21. Ощущения и восприятие как первичная основа познания и обучения.

22. Внимание и его роль в организации обучения. Психологические теории внимания. Приемы развития внимания.

23. Память. Теории памяти. Приемы развития памяти.

24. Воображение и его роль в творческом становлении личности.

25. Мышление и особенности интеллектуального развития в процессе обучения. Приемы развития мышления.

26. Язык и речь. Приемы развития речи.

27. Социализация и воспитание личности.

28. Человечество в поисках цели воспитания.

29. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: проблема влияния биологического и социального на результат воспитательного процесса. Психолого-педагогические теории.

30. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: идеализм как философия воспитания.

31. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: реализм как философия воспитания.

32. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: прагматизм как философия воспитания.

33. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: антропоцентризм как философия воспитания.

34. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: социетарная модель воспитания.

35. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: гуманистическое воспитание.

36. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: свободное воспитание.

37. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: технократическая модель воспитания.

38. Принципы, стили и методы воспитания.

39. Воспитание и развитие биопсихических свойств (темперамент и характер). Методики диагностирования биопсихических свойств личности.

40. Воспитание и развитие психических процессов (чувства, эмоции, воля). Методики диагностирования.

41. Общение как важнейшая категория психологии и педагогики. Воспитание и развитие культуры общения человека.

42. Межличностные отношения. Правила и техники общения.

43. Взаимодействие в группе. Психологические параметры группового взаимодействия. Методики диагностирования восприятия индивидом группы, общения, способов реагирования в конфликте, социально-психологического климата коллектива и др.

44. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Способы предотвращения или уменьшения межгруппового конфликта, в том числе – этнического.

45. Правила делового общения.

46. Проблема отцовства и материнства. Роль ребенка в жизни мужчины и женщины.

47. Родительский авторитет как главный метод воспитания в семье. А.С. Макаренко о родительском авторитете.

48. Великие педагоги о семейном воспитании.

49. Воспитание и развитие личности в семье. Классификация типов семейных отношений. Причины семейного конфликта, его влияние на ребенка.

50. Кризис семьи в современном обществе. Ответственность семьи перед обществом за

становление нравственного облика человека. Поведение детей, отклоняющееся от нормы,

и его предупреждение в семье.

 

Контрольные вопросы

1. Что означает идея целостности и системный подход в изучении человека в системе психолого-педагогического знания.

2. Каково место психологии и педагогики в системе наук? Как определить объект, предмет исследования психологии и педагогики? Какие методы используются в психолого-педагогическом исследовании?

3. Каково соотношение понятий методология, метод, методика, методический прием, технология?

4. Каково соотношение понятий образование, воспитание, обучение и развитие; образование и самообразование; непрерывное образование?

5. Каковы тенденции развития современного мирового образовательного пространства? Расскажите о зарубежном опыте организации взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования.

6. Охарактеризуйте образовательную систему России. Каковы особенности современного этапа развития профессиональной образовательной системы?

7. Охарактеризуйте этапы развития психологического знания.

8. Что означает понятие «психологическое развитие человека». Охарактеризуйте психологические кризисы возраста.

9. Что такое психика? Что такое «сознание»? Определите его основные психологические характери­стики. Как соотносятся сознание и самосознание?

10. Что такое самоконтроль и саморегуляция? Раскройте механизмы психологической защиты.

11. Какое психологическое содержание заключает в себе понятие «деятель­ность»? Ее основные психологические параметры и характеристики. Как происходит психическая регуляция поведения и деятельности?

12. Что такое задатки и способности?

13. Как соотносятся понятия «человек», «личность», «индивид», «индивидуаль­ность»?

14. Назовите тео­рии личности и теории ее развития. Какие методики диагностирования направленности личности Вам известны?

15. Охарактеризуйте обучение как развитие психических процессов и опыта. Раскройте основные дидактические понятия, требования к содержанию обучения.

16. Раскройте сущность основных дидактических концепций.

17. Охарактеризуйте дидактические принципы обучения.

18. Дайте характеристику основных методов, видов, стилей обучения, образовательных технологий, типов организации социальных отношений в процессе обучения.

19. Каковы формы организации учебной деятельности, приемы и средства управления педагогическим процессом?

20. Дайте краткую характеристику познавательных психических процессов. Какие методики диагностирования. особенностей психических процессов личности вам известны?

21. Как функционирует память, каковы ее виды и индивидуальные особенности? Какие приемы развития памяти Вам известны?

22. Охарактеризуйте ощущение и восприятие как первичную основу познания и обучения.

23. Что такое внимание и какова его роль в организации обучения? Какие психологические теории внимания существуют? Какие приемы развития внимания Вам известны?

24. Что такое воображение и какова его роль в творческом становлении личности?

25. Что такое мышление и каковы особенности интеллектуального развития в процессе обучения. Какие приемы развития мышления Вам известны?

26. Охарактеризуйте язык и речь как средство общения и познания. Какие приемы развития речи Вам известны?

27. Как соотносятся понятия «социализация» и «воспитание» личности?

28. Какие цели воспитания человека ставило (и ставит) человечество в разных странах в разное время?

29. Охарактеризуйте психолого-педагогические теории, решающие проблему влияния биологического и социального на результат воспитательного процесса.

30. Охарактеризуйте идеализм и реализм как философии воспитания, решающие проблему выбора средства достижения цели.

31. Охарактеризуйте прагматическое, антропоцентрическое, гуманистическое, свободное воспитание с т. зр. выбора средства достижения цели.

32. Какова сущность технократической, социетарной моделей воспитания с т. зр. выбора средства достижения цели?

33. Охарактеризуйте принципы, стили и методы воспитания.

34. Какова взаимосвязь воспитания и развития биопсихических свойств (темперамент и характер). Какие методики диагностирования биопсихических свойств личности Вам известны?

35. Раскройте психологический смысл и характеристику эмоций и чувств. их функции. Какова взаимосвязь воспитания и развития психических процессов (чувства, эмоции, воля)? Какие методики волевой регуляции чувств, эмоций вам известны?

36. Охарактеризуйте общение как важнейшую категорию психологии и педагогики.

37. Охарактеризуйте межличностные отношения. Какие правила и техники общения Вам известны?

38. Каковы психологические параметры группового взаимодействия? Какие методики диагностирования восприятия индивидом группы, общения, способов реагирования в конфликте, социально-психологического климата коллектива и др. вам известны?

39. Охарактеризуйте межгрупповые отношения и взаимодействия. Какие способы предотвращения или уменьшения межгруппового конфликта, в том числе – этнического, Вам известны?

40. Каковы основные правила делового общения?

41. Какие проблемы отцовства и материнства существуют в современном обществе? Какова роль ребенка в жизни мужчины и женщины?

42. Согласны ли Вы с тем, что родительский авторитет - главный метод воспитания в семье? Что Вы узнали у А.С. Макаренко о родительском авторитете?

43. Кто из великих педагогов писал о семейном воспитании? Чьи советы Вам запомнились?

44. Какова классификация типов семейных отношений, какие отношения Вы хотели бы видеть в собственной семье?

45. Каковы причины семейного конфликта, его влияние на ребенка?

46. Каковы причины кризиса семьи в современном обществе? Как повысить ответственность семьи перед обществом за становление нравственного облика человека? Как предупредить в семье поведение детей, отклоняющееся от нормы?