ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Концепция изучения курса «Психология и педагогика» строится на следующих положениях:

-комплексный подход к рассмотрению изучаемых материалов, разделов и тем;

- связь изучаемого материала с жизнью, личным социальным опытом студентов, актуальностью в свете социальных реалий;

-рассмотрение, как общих закономерностей развития психических процессов, так и особенностей их проявления в конкретных условиях у различных личностей;

- связь взаимодействия и воздействия в процессе социальных отношений;

-системное рассмотрение процессов образования, воспитания и развития в контексте проблемы формирования личности.

Программа изучения дисциплины предусматривает:

Построение курса на сочетании глубокой теоретической подготовки с конкретным анализом реальных ситуаций по принципу «практика — теория — новые стратегические и практические решения», организован по модульному принципу, суть которого — сочетание аудиторных занятий с самостоятельной проработкой тем. При этом используются активные и интерактивные формы проведения лекционных, семинарских, практических занятий.

Лекционные занятия и самостоятельное изучение курса по настоящей программе проходят с использованием рекомендуемой литературы и источников.

Лекционный курс посвящается рассмотрению основных концептуальных вопросов, основных понятий и категорий психологии и педагогики, а также вопросам, трактовка которых имеет особое значение для понимания сути учебной дисциплины и раскрывает компетентностный подход к ее изучению.

В учебном процессе наряду с традиционными формами обучения предусматривается использование различных активных и интерактивных форм и методов обучения (дискуссии, круглые столы, деловые игры, разбор практических ситуаций, тренинги, практикумы и др.). Для более эффективного усвоения студентами данной дисциплиныпредлагается необходимая учебная и методическая литература.

Самостоятельная работа предполагает освоение теории и практики и рекомендованных литературных источников, изучение по рекомендации преподавателя наиболее интересных, проблемных вопросов, а также решение тестовых и практических заданий, подготовку сообщений и т.д.

Кафедра осуществляет содержательно-методическое обеспечение самостоятельной работы: преподаватели проводят индивидуальные и групповые консультации со студентами с целью оказания им помощи в усвоении основных и наиболее сложных тем, раскрывающих компоненты компетенций, изучаемых по данной дисциплине.

Проведение семинарских и практических занятий. Такая форма занятий предполагает активную, целенаправленную работу студентов.

Цель семинарского занятия – обсуждение и усвоение важнейших вопросов курса и выступление каждого студента на каждом семинаре. На семинарских занятиях студенты должны уметь объяснить понимание ими вопросов темы. Для этого при подготовке к семинару студент должен внимательно изучить рекомендованную литературу и методические рекомендации, подготовиться и ответить на любой вопрос темы семинара, уметь продолжить изложение информации предыдущего выступающего. Студент может пользоваться на семинаре первоисточниками, конспектом изученной литературы, подготовленными письменными материалами по теме семинара. Каждый студент должен уметь по указанию преподавателя дать анализ и оценку сообщению, сделанному предыдущим выступающим.

Практические занятия, проводимые в активной и интерактивной формах, позволяют вовлекать всех студентов в обсуждение того или иного вопроса, проблемы, разбор конкретной ситуации, решение практических и тестовых заданий и практикумов. Активное обучение студентов по дисциплине «Психология и педагогика»обеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов, предусматривает проблемную (дискуссионную) постановку вопросов с целью закрепления и углубления полученных знаний, формирования умений и практических навыков в соответствии с компонентами компетенций.

Текущая аттестация работы студентов осуществляется в процессе проведения семинарских и практических занятий, индивидуального контрольного собеседования на протяжении семестра путем оценки устных ответов, а также выполнения контрольных работ, решения тестовых, практических заданий и задач.

Если студент не выполнил ни одного задания, а также не проявил активности на занятиях, то его работа в течение семестра оценивается как неудовлетворительная. Если студент пропустил занятия по уважительной причине (по болезни, график свободного посещения), то он выполняет задания самостоятельно, во внеаудиторное время и предоставляет преподавателю полученные результаты. При этом тестовый контроль может быть заменен разбором проблемных ситуаций, написанием письменной работы по названным темам, собеседованием по вопросам пропущенного занятия.

Аттестация по курсу «Психология и педагогика» проводится в форме зачета. Зачет проводится устно по билетам, либо методом тестирования. При выставлении итоговой оценки оцениваются ответы на вопросы билета, дополнительные вопросы и учитывается оценка за работу в течение семестра.

Активное обучение студентов по дисциплине «Психология и педагогика»обеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов с целью формирования знаний и практическихнавыков мышления и устного выступления. Наиболее целесообразно внедрять активные формы обучения при проведении семинарских, практических занятий, индивидуальных контрольных собеседований.

Задачами активного обучения по дисциплине являются:

- закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплины;

- овладение методикой и практическими навыками обобщения, анализа и изложения материала;

-овладение методикой обоснования своих мыслей конкретными фактами и доказательствами;

- обобщение всего комплекса знаний по дисциплине;

- приобретение навыков публичных выступлений.

Реализация активных технологий по дисциплине осуществляется на аудиторных семинарских занятиях и в ходе индивидуального контрольного собеседования для всех форм обучения. Тематические тренинги в ходе семинарских занятий построены на конкретных задачах, практических ситуациях, актуальных вопросах, обсуждениях профессиональных проблем. Они могут занимать либо всё, либо часть времени, отводимого на семинарское занятие.

Методика проведения тренинга предусматривает наличиеобщей программы тренинга, подготовленной преподавателем, рабочего сценария тренинга, набора заданий и задач для отработки, набора раздаточных материалов.

Программа тренинга может иметьмеждисциплинарный характер,используя знания студентов не только по культурологии, но и по философии, социологии, политологии, логике и другим общегуманитарным и профессиональным дисциплинам. Вводная часть тренинга составляет не более 10 минут от всего времени занятия и предназначена для определения и разъяснения преподавателем конкретных условий модели тренинга.

Цель и задачи занятий в активной форме изложены в планах проведения семинарских занятий и индивидуального контрольного собеседования.

План тренинга включает:

1. Подготовленные преподавателем варианты задания (не менее трех по каждой теме занятия) с четко определенной предметной областью работы и практической направленностью.

2. Отчетность студентов по выполнению задания.

3. Обзор проведенного тренинга.

4. Зачет по результатам тренинга. Цель зачета состоит в подтверждении усвоения знаний и навыков, полученных в ходе тренинга.

Наименование занятий, проводимых с использованием активных и интерактивных технологий по всем формам обучения, а также время на их проведения изложены в тематических планах по формам обучения настоящего УМК.

Практическая реализация активных технологий по дисциплине «Психология и педагогика» предусматривает три типа занятий:

1. Занятия, проводимые по традиционной форме с вкраплением проблемных задач или ситуаций.

2. Занятия, состоящие из двух частей:

- первая часть включает семинарское занятие по тематическому плану (программе курса);

- вторая часть – активное занятие, предусмотренное настоящим УМК.

3. Занятия, полностью проводимые в активной форме с решением практических задач по нескольким взаимосвязанным темам с выходом на конечный результат (вариант деловой игры).

Все занятия с использованием активных и интерактивных форм, предусматривают предварительные установочные занятия, проводимые со студентами накануне и выдачу заданий, преподавателем по теме (или нескольким темам) с целью определения важнейших проблем, основных задач, ролевых функций, игровых моментов и других составляющих проводимого занятия в интерактивной форме.