Завдання до практично-семінарського заняття № 1«Предмет, завдання та методи психології вищої школи» Питання для опрацювання:
1. Визначити предмет і завдання психології вищої школи. Яке значення для науки має їх встановлення? 2. Обґрунтувати значущість курсу «Психологія вищої школи» в системі підготовки науково-педагогічних працівників. 3. Визначити основні категорії психології вищої школи та довести їх єдність у розв'язанні завдань професійної підготовки фахівця. 4. Назвати низку проблем психології вищої школи в умовах сучасного реформування освіти та шляхи їх вирішення. 5. Якщо сучасна вища освіта зазнала кризи, чи доцільно замінити її системою Internet або консолтингом? 6. Пояснити сутність і причини висування психологами нових принципів психології (В. П. Зінченко: «Єдність афекту та інтелекту»; С. Д. Смирнов: «Від діяльності до особистості»). Чи пов'язані ці принципи з реформуванням сучасної вищої освіти? 7. Визначити основні спрямування гуманітаризації сучасної освіти. 8. Охарактеризувати основні етапи проведення наукового психологічного дослідження. 9. Які існують шляхи запобігання упередженості дослідника при інтерпретації одержаних даних? Самостійна робота студента:
І. Опрацювати першоджерела (конспект, тезиси): 1. Закон України «Про вищу освіту» // Освіта. - 2002. - 20-27 лютого. - С. 1-4. 2. Програма розвитку освіти України на 2005-2010 роки: Проект // Вища освіта України. - 2005. - №3. - О 76-103. 3. Андрущенко В. П. Освіта в пошуках нових стратегій мислення // Вища освіта України. - 2003. - №2. - С 5-6. 4. Гаженко О. П. Соціальні очікування старшокласників та їх батьків від системи вищої освіти // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - №4. - С 23-25. 5. Драгомирова І. Концептуальні аспекти формування сучасного спеціаліста // Вища школа. - 2002. - №2-3. - С 49-52. 6. О предмете психологии высшего образования // Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Академия, 2001. -С. 17. 7. Шейко С. Національні та загальнолюдські засади реформування сучасної вищої освіти в Україні // Вища школа. - 2005. - №3. - С. 32-39. 8. Янчук В. А. Психологические основания образовательной инноватики // Инновации в образовании. - 2003. - №1. - С. 15-26. Додаткова література: 1. Амонашвили Ш. А. Без сердца что поймешь..? // Развитие личности. - 2004. - №2. - С. 112-127; - №3. - С. 98-114; - №4, 5, 6 (прод.) 2. Бергсон А. Здравый смысл и классическое образование // Вопросы философии. - 1990. - №1. -С. 163-168. 3. Гершунский Б. С. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-128 с. 4. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). - М.: Совершенство, 1998. - 608 с. 5. Григорович Л. А. Психологическая дисциплина в магистратуре // Психология в вузе. - 2005. - №1. - С. 45-49. 6. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Уч. пособ. - М.: Академия, 2001. - 208 с. 7. Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании. - М.: Тривола, 1995. - 64 с. 8. Зинченко В. П. Живое знание: психологическая педагогика. -Самара, 1998.- 296 с. 9. Капица С. П., Курдюмов С. П., Малинецкий Г. Г. Синергетика и прогнозы будущего. - М.: Наука, 1997. - 283 с. 10. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні / А. Погрібний, А. Алексюк та ін. - К.: Школяр, 1997. - 149 с. 11. Попкова Н. Вопросы гуманитаризации образования // Высшее образование в России. - 2004. - №2. - С. 106-110. 12. Психологічні аспекти гуманізації освіти: Книга для вчителя / За ред. Балла Г. О. - К.; Рівне, 1996. - 128 с. 13. Степанова М. А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие // Высшая школа- 2003. - №4. - С. 76-83. 14. Улановский А. М. Синергетическая метафора сознания // Вестник МГУ, серия 14: Психология. - 2005. - №1. - С. 17-29. 15. Фельдштейн Д. И. Приоритетные направлении развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека // Вопросы психологии. - 2003. - №6 С. 7-16. 16. Фомичева И. Г. Философия образования: некоторые подходы к проблеме. - Новосибирск: СОРАН, 2004. - 242 с. 17. Черникова Т. В. Три стратегии подготовки специалистов II Высшее образование сегодня. - 2003. - №2. - С. 9-17.
II. Визначити основні поняття теми та виписати їх із поясненням у тематичний словник. III. Скласти таблицю методів психології вищої школи відповідно до цілей і завдань дослідження (описати факти, виміряти, визначити їх особливості, умови формування), за формою організації дослідження, за характером інтерпретації одержаних даних. IV. Визначити позитивне і негативне в навчанні у Ваші студентські роки. Які зміни хотіли б побачити? Заповнити таблицю 1.1.
Таблиця 1.1
|
