ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи як галузі педагогічної науки, її основні категорії.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи як галузі педагогічної науки, її основні категорії. 2. Методи наукових досліджень у педагогіці вищої школи. Наведіть варіанти їх застосування у практиці. 3. Закономірності й принципи вищої освіти. 4. Пріоритетні напрями державної політики щодо розвитку освіти в Україні. Принципи державної політики в галузі вищої освіти. 5. Закон України “Про вищу освіту” про структуру вищої освіти в Україні. 6. Сутність ступеневої освіти в Україні. Освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти, їх характеристика. 7. Типи вищих навчальних закладів, мета і головні завдання їх діяльності. 8. Шляхи реформування вищої освіти в Україні, вдосконалення навчального і виховного процесів у вищих закладах освіти. 9. Модернізація вищої освіти України в рамках входження у Болонський процес. 10. Структурні та змістові особливості організації вищої освіти у різних країнах світу. 11. Дидактика вищої школи, її основні категорії. 12. Поняття про процес навчання. Типи навчального процесу у вищій школі. Структурні компоненти навчального процесу. 13. Функції процесу навчання, їх взаємозв’язок. 14. Рушійні сили та закономірності процесу навчання. Мотивація навчальної діяльності студентів. 15. Принципи навчання у вищій школі. 16. Поняття змісту вищої освіти. Державні стандарти вищої освіти, характеристика їх структурних компонентів. 17. Нормативні документи, які забезпечують організацію навчального процесу у вищій школі. Навчальний план, навчальна програма дисципліни, робоча навчальна програма дисципліни. 18. Форми навчання у вищих навчальних закладах та їх особливості. 19. Методи навчання, їх класифікація. Прийоми навчання. 20. Засоби навчання. Традиційні засоби навчання. Місце і роль нових інформаційних технологій серед засобів навчання. 21. Форми організації навчання у вищій школі. 22. Лекція у вищій школі, вимоги до неї. 23. Семінарські та практичні заняття, вимоги до них. 24. Дистанційна освіта як нова освітня технологія. Дистанційна освіта за кордоном та перспективи її розвитку в України. 25. Самостійна навчальна робота студентів, її мета, завдання та типологія. 26. Науково-дослідна робота студентів, її види та форми. Шляхи вдосконалення науково-дослідної роботи студентів у ВНЗ. 27. Загальні вимоги до підготовки курсових, дипломних, магістерських робіт. 28. Діагностика навчальних досягнень студентів. Сутність та функції контролю знань, умінь студентів. Педагогічні вимоги до контролю у процесі навчання. 29. Критерії оцінки знань студентів. 30. Модульно-рейтингова система контролю успішності студентів, її переваги і недоліки. 31. Психолого-педагогічні проблеми проведення заліків і екзаменів. 32. Система виховної роботи у вищій школі. Психолого-педагогічні засади сучасної концепції виховання студентів. 33. Цілі, завдання, принципи виховання у вищій школі. 34. Зміст виховання студентської молоді, характеристика основних напрямів. 35. Класифікація методів виховання у вищій школі. 36. Роль студентської академічної групи у вихованні студентів. 37. Основні напрями діяльності куратора студентської академічної групи. 38. Місце студентського самоврядування у навчально-виховному процесі сучасного вищого навчального закладу. 39. Методика вивчення особистості студента і написання психолого-педагогічної характеристики на нього. 40. Методика вивчення колективу академічної групи та складання психолого-педагогічної характеристики на неї. 41. Функції, зміст, структура діяльності викладача вищої школи. 42. Професійна компетентність викладача вищої школи, її структура. 43. Педагогічна майстерність викладача вищої школи, її структура. 44. Шляхи формування педагогічної майстерності викладача ВНЗ. 45. Поняття педагогічної техніки, її складові. 46. Внутрішня техніка викладача, її характеристика. Способи виховання внутрішньої техніки. 47. Шляхи опанування технологією і технікою публічного мовлення. 48. Сутність педагогічного спілкування як виду професійної діяльності викладача, його особливості. Функції та види. 49. Педагогічний такт: сутність, функції та компоненти (психологічний, морально-етичний, естетичний, технологічний). 50. Педагогічний конфлікт: види. Причини виникнення. Поведінка викладача в конфліктній ситуації. Стилі, прийоми розв’язання конфліктних ситуацій.
[1] Робоча програма навчальної дисципліни є нормативним документом вищого навчального закладу і містить виклад конкретного змісту навчальної дисципліни, послідовність, організаційні форми її вивчення та їх обсяг, визначає форми та засоби поточного і підсумкового контролів. [2] Розробляється лектором. Робоча програма навчальної дисципліни розглядається на засіданні кафедри (циклової комісії – для коледжів), науково-методичної комісії факультету/інституту (раді навчального закладу - коледжу), підписується завідувачем кафедри (головою циклової комісії), головою науково-методичної комісії факультету/інституту (головою ради) і затверджується заступником декана/директора інституту з навчальної роботи (заступником директора коледжу). [3] У випадку читання дисципліни, яка не є профільною для факультету чи інституту обов’язковим є погодження з науково-методичною комісією профільного факультету. У випадку економічних та юридичних наук погодження із предметною комісією з економічних та юридичних наук при Науково-методичній раді Університету. [4] Зазначається загальна кількість годин, які виділено на дану дисципліну згідно навчального плану відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня. [5] кредитів ECTS – кредит кратний 36 годинам (Наприклад, 3 кредити ECTS відповідає 108 год.). [6] Див. Положення про порядок оцінювання знань студентів при кредитно-модульній системі організації навчального процесу від 1 жовтня 2010 року, а також Розпорядження ректора «Про методику розрахунку підсумкової оцінки дисциплін, які читаються два і більше семестри» від 29 вересня 2010 року [7] Зазначається загальна кількість годин з урахуванням лекцій, практичних (семінарських, лабораторних) і самостійної роботи. [8] У робочій програмі навчальної дисципліни зазначається реальна кількість годин (кратне 2 год. – час тривалості пари). [9] Загальна кількість годин, відведених на дану дисципліну згідно навчального плану. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
У відповідності до сучасних соціальних замовлень підготовка фахівців вищої освіти повинна ґрунтуватися на методологічній основі. Магістри з педагогіки повинні володіти не тільки знаннями, вміннями і навичками творчої діяльності у відповідній галузі, а й уміти навчати інших, розробляти методологічні основи управління навчально-освітнім процесом у системі підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів усіх сфер народного господарства країни. Останнє положення є найбільш актуальною проблемою розвитку вищої національної освіти. Для неї настав період активних пошуків таких дидактичних підходів і засобів, які могли б надати гарантоване досягнення мети і завдань навчання. В системі підготовки магістрів особливе місце займаєнавчальна дисциплі-на «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» – одна з важли-вих загальнопрофесійних дисциплін. Осягнення теоретико-методологічних основ педагогіки вищої школи як навчальної дисципліни, знання основних історичних етапів розвитку вищої освіти і школи в Україні мають непересічне значення для формування майбутніх викладачів вищої школи.
МЕТА ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ Мета навчальної дисципліни «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі– надати магістрам систематизовані знання про сутність навчання і виховання студентів, як педагогічного процесу; його закони і закономірності; умови, за яких ці закони повніше проявляються; умови і способи прогнозування педагогічного процесу; структуру і механізм взаємодії елементів педагогічної системи; наукову і професійну підготовку як фахівців відповідно до вимог держави. Навчальна дисципліна «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» покликана: 1)ознайомити студентів із законодавчими актами України про вищу освіту й концепцією її розвитку за Болонським процесом; 2)ознайомити зі структурою і змістом навчального процесу у вищому навчальному закладі, з особливостями роботи викладачів, завідувача кафедри, деканату, адміністрації; 3)сприяти оволодінню магістрантами педагогічними формами освітньої взаємодії зі студентами, уміннями творчого використання знань і способів діяльності, засвоєні в процесі навчання дисциплін управлінського циклу; 4)допомогти навчитися планувати, організовувати й аналізувати різноманітні види навчальних і позааудиторних занять, використовувати найбільш ефективні методи навчання, виховання й розвитку студентів; 5)сприяти набуттю початкового досвіду ведення науково-методичної роботи, дослідно-експериментальних форм педагогічної діяльності; 6)ознайомити з кращим педагогічним досвідом викладачів ВНЗ України, апробувати найбільш ефективні прийоми і методи навчання, що застосовуються в системі викладання навчальних дисциплін. ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ Навчальна дисципліна «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» виконує такі функції: - аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв’язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка педагогічного досвіду); - прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування завдань, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою); - проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень). Зважаючи на вище викладене, розроблена робоча програма, спрямована на успішне оволодіння студентами даною навчальною дисципліною. Зокрема програма курсу передбачає три навчальні модулі (аудиторна робота, самостійна робота та індивідуальне завдання), а також три змістові модулі. 3.СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУ
4. ЗМІСТ КУРСУ. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ Тема 1. Предмет, функції, завдання, категорії педагогіки вищої школи Проблеми сучасного суспільства у сфері освіти. Предмет педагогіки вищої школи. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи. Місце педагогіки в системі наук. Зв'язок педагогіки вищої школи з іншими науками. Стан і тенденції розвитку педагогіки вищої школи Тема 2. Історія розвитку вищої школи Витоки й основні віхи становлення освіти й вищої школи у світі і в Україні. Києво-Могилянська академія – визначний освітньо-культурний центр України. Особливості розвитку вищих навчальних закладів України в XX – на початку XXI століття. Тема 3. Філософія освіти xxi століття Філософія як світоглядне знання. Характеристика основних філософських концепцій освіти. Філософські засади моделювання системи освіти в XXI столітті. Тема 4. Психологічні особливості, типологія студентів і формування студентського коллективу Психологічні особливості студентського віку. Типологія студентів. Діалектика становлення і розвитку студентського колективу: академічної групи, курсу, факультету, ВНЗ. Тема 5. Особливості діяльності, типологія, педагогічна культура викладача вищої школи Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі. (Особливості діяльності викладача ВНЗ; основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу; психологічна структура педагогічної діяльності). Професійно-педагогічне спілкування й типологія особистості викладача вищої школи. Сутність, складові та зміст педагогічної культури викладача ВНЗ. Педагогічна техніка, особливості її прояву в діяльності викладача вищої школи. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. ДИДАКТИКА ВИЩОЇ ШКОЛИ Тема 6. Теоретичні засади навчально-виховного процесу у виші Предмет і об'єкт дидактики вищої школи. Основні категорії дидактики. Сутність і методологічні засади навчання. Рушійні сили, логіка навчального процесу. Структура процесу оволодіння знаннями, уміннями й навичками, формування компетентності. Мотиви навчання. Типи навчання, їх характеристика. Інтенсифікація навчально-виховного процесу. Тема 7. Закони, закономірності і принципи навчання Закони навчання, їх сутність. Загальні закономірності навчально-виховного процесу. Принципи навчання у вищій школі. Тема 8. Зміст освіти у вищій школі Ступеневість вищої освіти. Нормативні документи, що визначають зміст освіти у вищій школі. Навчальний план, навчальна програма і підручник вищої школи. Тема 9. Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі Особливості методів навчання у вищому навчальному закладі. Типологія і характеристика методів навчання. Засоби навчання у вищій школі. Дидактичні вимоги до вибору методів і засобів навчання.
Тема 10. Форми організації навчання у вищій школі Сутність поняття «форми організації навчання». Розвиток і становлення організаційних форм навчання. Лекція у вищій школі: Академічна лекція в системі професійної підготовки студентів. Технологія і техніка підготовки академічної лекції. Дидактичні і методичні вимоги до академічної лекції. Психолого-педагогічні вимоги до проведення лекції у вищій школі. Семінарські, практичні, лабораторні, індивідуальні заняття, консультації і колоквіуми у вищій школі. (Семінарське заняття, методика його підготовки і проведення. Практичне заняття, методика його підготовки і проведення. Лабораторне заняття, методика його підготовки і проведення. Індивідуальні заняття, консультації і колоквіуми у вищій школі, методика їх підготовки і проведення). Факультативи, спецкурси і спецсемінари як форми організації навчання. Навчальна і виробнича практика студентів. Тема 11. Психолого-педагогічні засади організації самостійної навчальної та науково-дослідної роботи студентів Самостійна навчально-пізнавальна діяльність студентів (Поняття самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів. Види самостійної роботи студентів. Структура самостійної роботи студентів. Наукова організація самостійної роботи студентів). Науково-дослідна робота студентів (НДРС) (Загальні засади НДРС. Види і форми науково-дослідної роботи студентів (навчальна науково-дослідна робота, науково-дослідна робота, проблемні студентські лабораторії). Методи організації науково-дослідної роботи студентів. Оформлення результатів дослідження). Тема 12. Сучасні технології навчання у вищій школі: диференційоване, проблемне навчання, інформаційні, ігрові технології навчання, кредитно-модульна система організації навчального процесу, дистанційне навчання Диференційоване навчання у вищій школі. Проблемне навчання у вищій школі. Інформаційні технології навчання. Ігрові технології навчання. собливості модульного навчання. Принципи модульного навчання. Методика побудови модульних програм. Формування змісту модулів. Організація модульно-рейтингового навчання. Кредитно-модульна технологія навчання. Сутність дистанційного навчання. Мотиви і принципи організації дистанційного навчання. Умови ефективності здійснення дистанційного навчання. Тема 13. Контроль та оцінка знань, умінь і навичок студентів Сутність понять «контроль», «облік» та «оцінка» ЗУН. Функції контролю ЗУН студентів. Основні принципи контролю та оцінки знань. Види контролю та форми перевірки ЗУН студентів. Методи контролю ЗУН. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів. Рейтингова система оцінки ЗУН. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ. ВИХОВНА ФУНКЦІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ Тема 14. Організація виховної роботи зі студентами у вищій школі Завдання національного виховання студентської молоді у вищому навчальному закладі. Структура виховного процесу. Мотиви виховання. Принципи виховання. Зміст, напрями, форми і методи виховної роботи зі студентами. Критерії вихованості особистості. 5. РОЗДІЛИ КУРСУ і ТЕМИ ЛЕКЦІЙ
ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ У ВИЩІЙ ШКОЛІ План 1.Мета і завдання курсу. Вища освіта як органічна складова системи неперервної освіти. 2.Реформування системи освіти – соціальне замовлення сучасного суспільства. Нова парадигма освіти. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХ І ст. 3. Основні принципи розвитку вищої освіти. 4.Системний, комплексний, діяльнісний та особистісно орієнтований підходи до організації навчально-виховного процесу у вищій школі. Література: 1.Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник для магістрантів вищих навчальних закладів / Зінаїда Іванівна Слєпкань. – К.: «Вища школа», 2005. - С.7 - 25. 2.Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник / [ред. В.І.Лозова]. – Х.: «ОВС», 2006. – С. 6-19. 3.Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / [ред. З.Н.Курлянд]. – К.: Знання, 2007. – С.11-16. 4.Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. Посібник / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – С.49-52, С.88-103. 5.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – К.: «Академвидав», 2006. – С.7-11, С.59-72. ТЕМА 2. ЗМІСТ ОСВІТИ У ВИЩІЙ ШКОЛІ І ВИМОГИ ДО НЕЇ. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ У ВИШІ, ЙОГО ПРИНЦИПИ План 1.Зміст освіти у вищій школі та державні нормативні документи, які визначають його. 2.Процес навчання у вищій школі та його функції. 3.Принципи навчання у вищій школі. Література: 1.Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник для магістрантів вищих навчальних закладів / Зінаїда Іванівна Слєпкань. – К.: «Вища школа», 2005. - С.86 - 101. 2.Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник / [ред. В.І.Лозова]. – Х.: «ОВС», 2006. – С.48-103. 3.Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / [ред. З.Н.Курлянд]. – К.: Знання, 2007. – С.89-119. 4.Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – С.233-242. 5.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – К.: «Академвидав», 2006. – С.93-105
|
