| Направление работы, мероприятия
| Сроки проведения
|
| Диагностическое направление работы
|
| Углубленная диагностика детей группы ЗПР (2-й год обучения)
Цель: выявление индивидуальных особенностей психоречевого развития каждого ребенка.
- сбор анамнестических данных, выявление особенностей соматического состояния, функциональных нарушений со стороны ЦНС.
- оформление речевых карт
- разработка индивидуальных планов сопровождения детей
- формирование списков подгрупповой и индивидуальной коррекционной работы, составление заключений
|
Сентябрь
1-2 неделя
|
| Промежуточное обследование (повторное):
Цель – выявить особенности динамики развития; внесение коррективов, дополнений в индивидуальную программу коррекции. Изменение маршрута обучения в случае необходимости.
|
Январь
3-4 неделя
|
| Итоговая диагностика
Цель – определить динамику развития ребенка и результаты работы за год, а также составить прогноз относительно дальнейшего развития ребенка. Определить маршрут дальнейшего обучения и воспитания ребенка.
|
Май 3-4
|
| Участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума.
| В течение года
|
| Консультирование педагогов ДОУ по результатам обследования детей, выступление с отчетом о результатах диагностики на педагогическом совете.
| Сентябрь
3-4 неделя
Январь
3-4 неделя
Май
3-4 неделя
|
| Индивидуальное консультирование родителей по результатам обследования детей.
| Сентябрь
3-4 неделя
Январь
3-4 неделя
Май
3-4 неделя
|
| Наблюдение за детьми, своевременное направление ребенка к врачам-специалистам: психоневрологу, отолорингологу, ортодонту, невропатологу, для консультаций и лечения в случае необходимости.
| В течение года
|
| Скрининг диагностика
| февраль - май
|
| Коррекционно-развивающее направление работы
|
| Формирование звуковой стороны речи:
- подготовка органов артикуляционного аппарата к постановке звуков
- формирование правильного звукопроизношения
- развитие фонематического восприятия
- развитие навыков произношения слов различной звуко-слоговой структуры
| В течение года
(на индивидуальных и подгрупповых занятиях)
|
| Формирование лексико-грамматического строя речи:
Основная цель:
1. Развивать способности у детей к морфологическим и синтаксическим обобщениям.
2. Формирование языковых операций, в процессе которых происходит грамматическое конструирование предложений.
Задачи:
1. Исправлять грамматические ошибки в устной речи детей.
2. учить образованию и употреблению:
- слов с уменьшительно-ласкательным и увеличительным оттенком;
- глаголов совершенного и несовершенного вида, приставочных глаголов ед. и мн.ч;
Относительных прилагательных, глаголов, антонимов, синонимов.
3. Учить пониманию многозначности слов.
4. Учить употреблению в речи простых и сложных предлогов, правильному употреблению падежных конструкций.
5. Совершенствование синтаксической стороны речи.
|
В течение года
(на фронтальном занятии, подгрупповых и индивидуальных)
|
| Развитие связной речи:
Основная цель:
1. Формирование способности к целостному смысловому высказыванию.
2. Развитие речевого творчества детей, выразительности речи.
Задачи:
1. Совершенствовать навык:
- распространения предложений путем введения однородных членов;
- ведения диалога, умения самостоятельно задавать вопросы;
- составлять небольшие рассказы по картине, серии картин с элементами усложненности (дополнение эпизодов);
- пересказывать текст по плану, опорным картинкам;
Составлять описательный рассказ.
2. Продолжать учить составлять предложения по вопросам, демонстрируемому действию, картине, опорным словам.
3. учить использовать элементы творческого рассказывания (закончить рассказ, изменить начало).
4. Овладеть объяснительной и доказательной формами речи.
|
В течение года (на фронтальном занятии, подгрупповых и индивидуальных)
|
| Обучение грамоте
Основная цель: обучение грамоте звуковым аналитико-синтетическим методом от простого к сложному.
Задачи:
- познакомить детей с понятиями «звук», «слово», «буква», «предложение»
- развивать фонематические процессы, формирование ориентировки в звуковой системе языка
-обучать звукобуквенному анализу слов
- обучение детей правильному согласованию слов в предложении
- формирование устной речи детей, обогащение словарного запаса, развитие коммуникативных способностей на основе общения
|
В течение года
(на фронтальном занятии, подгрупповых и индивидуальных)
|
| Развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму
Развитие предметного зрительного восприятия анализа и синтеза:
- узнавание отдельных предметов;
- узнавание контурных изображений;
- узнавание перечеркнутых контурных изображений;
- выделение контурных изображений, наложенных друг на друга;
- узнавание изображения предмета по его части;
- выбор недостающего фрагмента изображения;
- развитие зрительной памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?»)
Развитие ориентировки в пространстве:
- общее направление движений;
- развитие целенаправленности движений («Попади мячом в корзину»);
- ориентировка в сторонах своего тела;
- различие и определение направления движения в пространстве (правое – левое, верх-низ, слева - направо, сверху вниз);
- ориентирование на листе бумаги.
Решение конструктивных задач:
- складывание разрезных картинок;
- складывание из палочек пространственно организованных структур («Сложи из палочек солнышко, елочку…», «сложи человечка»)
- Игры с кубиками Коса;
- Игры с лабиринтами;
- тренировка пространственного воображения («Вообрази, что получится»).
Развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве:
- упражнения для кистей и пальцев рук
- удержание определенной позы пальцев рук («Гусь»,)
- переключение поз (например, «Заяц-Кольцо»);
- зрительно-пространственная организация движений (пробы Хэда);
- динамическая организация движений (Кулак – ладонь, Кулак – ребро –ладонь)
- подготовка руки к письму (развитие Графомоторные навыков)
Формирование простейших графических навыков:
- ритмичные круговые движения;
- проведение горизонтальных линий в заданном направлении без ограничения в пространстве;
- обведение трафаретов по контуру;
- проведение волнистых линий в горизонтальном и вертикальном пространстве;
- проведение волнистых линий различных конфигураций;
- проведение наклонных прямых и пунктирных линий;
- проведений линий по точкам по данному образцу;
- штриховка в различных направлениях в ограниченном пространстве;
Анализ и письмо элементов букв (буквы не называются).
- письмо коротких наклонных палочек;
- нахождение одинаковых элементов букв, данных изолированно;
- письмо коротких и длинных наклонных линий;
- письмо коротких палочек с закруглением внизу;
- нахождение палочек с закруглением вверху;
- письмо овалов;
- письмо полуовалов;
- письмо элементов букв по памяти.
|
В течение года
(на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях)
|
| Формирование ведущих видов деятельности.
1. Целенаправленное формирование мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов деятельности.
2. Всестороннее развитие предметно-практической деятельности.
3. Развитие игровой деятельности.
4. Формирование предпосылок для овладения учебной деятельностью: умения программировать, регулировать, оценивать результаты при выполнении заданий учебного типа.
5. Формирование основных компонентов готовности к школьному обучению: физиологической, психологической (мотивационной, познавательной, эмоционально-волевой), социальной.
|
В течение года
(на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях)
|
| Консультативное направление работы
|
| 1. Работа с воспитателями
|
|
| Обсуждение результатов обследования детей.
| Сентябрь
|
| Консультация. Тема: «Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателя»
| Сентябрь
|
| Консультирование по правильному проведению различных упражнений по заданию учителя-логопеда
| Октябрь
|
| Анализ результативности проводимой коррекционной работы.
| В течение года
|
| Обсуждение возникающих вопросов, проблем.
| В течение года
|
| Консультирование по вопросам отбора лексического и игрового материала, предоставление рекомендаций по данному вопросу.
| В течение года
|
| Обсуждение вопросов планирования работы воспитателя с детьми.
| Сентябрь
|
| Консультирование и оказание помощи при организации и проведении утренников, праздников и развлечений.
| сентябрь – июнь
|
| Консультация: «Создание особого речевого режима в группе для детей с ЗПР».
Консультация: «Развитие мелкой моторики и ее влияние на ВПФ»
| Октябрь
Ноябрь
|
| 2. Работа со специалистами
|
|
| Ознакомление с результатами диагностики психоречевого развития.
| Сентябрь
|
| Подбор материала по коррекционной ритмике.
| В течение года
|
| Перспективное планирование по лексическим темам.
| Сентябрь
|
| Консультирование по подбору лексического и речевого материала.
| В течение года
|
| Подбор упражнений на развитие голоса, его основных параметров.
| В течение года
|
| Проведение консультаций по подбору текстов к утренникам и развлечениям.
| В течение года
|
| 3. Работа с родителями
|
|
| Индивидуальное консультирование родителей по текущим вопросам коррекционно-развивающей работы с детьми «Вопрос – ответ».
| В течение года
|
| Выступления на родительских собраниях:
1-е собрание – знакомство с результатами диагностики, режим работы, задачи и содержание коррекционной группы.
2-е собрание – знакомство с результатами диагностики, информирование родителей об особенностях динамики развития ребенка.
3-е собрание – подведение итогов коррекционно-развивающей работы за год.
|
Конец сентября
Конец января
Конец мая
|
| Семинары-практикумы:
«Выполнение домашнего задания»
«Роль семьи в развитии речи ребенка»
«Формирование звукового анализа»
|
Октябрь
Январь
Март
|
| Открытые занятия
«Формирование лексико-грамматического строя речи»
«Подготовка к обучению грамоте»
«Развитие связной речи»
|
Ноябрь
Февраль
Апрель
|
| Индивидуальные практикумы
| В течение года
|
| Ведение индивидуальных тетрадей детей для домашних заданий
| В течение года
|
| Оформление речевых уголков, папок-передвижек
| В течение года
|
| Консультации:
«Тревожат ли вас речевые проблемы ребенка?»
«Развитие тонкой моторики руки и речи»
«Развитие мелкой ручной моторики у леворуких дошкольников с ЗПР»
«Логопедическая работа по устранению нарушения письма и чтения»
|
Октябрь
Декабрь
Февраль
Апрель
|
| Организационно-методическое направление
|
| 1. Оснащение кабинета
|
| 1. Составление картотеки по коррекции звукопроизношения.
2. Составить картотеку дыхательной, пальчиковой и артикуляционной гимнастики.
3. Оформить наглядный материал по лексико-грамматическому строю речи.
4. Оформление картотеки игровых упражнений и заданий (по развитию фонетико-фонематических процессов)
|
В течение года
|
| 2. Методическая работа
|
|
| Посещение методических объединений
| В течение года
|
| Посещение консультаций в ККИДППО
| В течение года
|
| Чтение методической литературы
| В течение года
|
| Посещение семинаров, конференций, совещаний, проводимых городом и районом.
| В течение года
|
| Разработка конспектов занятий
| В течение года
|
| Оформление диагностического материала
| В течение года
|
| Оформление папки с результатами диагностического исследования
| сентябрь
|
| Подборка и оформление консультативных материалов
| В течение года
|
| Оформление карточек с игровыми упражнениями и заданиями, лексическим материалом для работы родителей с детьми в домашних условиях
| В течение года
|
| Оформление документации:
|
|
| Годовой план
Перспективный план
Календарный план работы
Циклограмма
Тетрадь взаимодействия с воспитателями
Тетрадь консультирования родителей
Индивидуальные папки для работы родителей с детьми в домашних условиях
| Сентябрь
Сентябрь
В течение года
Сентябрь
В течение года
В течение года
В течение года
|
| | | |
