На 2010 – 2011 учебный год. к спискам рекомендуемых источников
к спискам рекомендуемых источников
(по результатам внедрения научных разработок в учебный процесс)
Номер темы
| Название источника
(в соответствии с общими требованиями
к оформлению источников)
| Источник
основной или
дополнительный
| Лица,
подтверждающие внесение
изменений
(ФИО, подпись)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ГПиОП ОмА МВД России. Заказ № ____. Тираж 20 экз.
План индивидуальной логокоррекционной работы
На 2010 – 2011 учебный год
Фамилия, имя ребенка – Свириденко Максим
Возраст: 18 июля 2004 г.
Заключение дефектолога:_________________________________________________
_______________________________________________________________________
Заключение логопеда: ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
№
п/п
| Основные направления логокоррекционной работы
| Виды занятий
|
| Развитие артикуляционной моторики:
- артикуляционные упражнения;
- самомассаж языка, губ.
| Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Развитие просодической стороны речи:
- работа над выразительностью речи.
| подгрупповые, фронтальные
|
| Формирование правильного звукопроизношения:
Ш – этап автоматизации
Р – этап автоматизации (одноударный)
Р' Л'
Г - «гэ»
|
Индивидуальные, подгрупповые
|
| Развитие фонематических процессов:
- совершенствование звукового анализа (выделение звука в слове, определение его места)
| Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Лексика:
- активизация и расширение словаря наречий;
- работа над подбором синонимов, антонимов, родственных слов, многозначных слов,
- закрепление обобщающих понятий.
|
фронтальные
|
| Работа над слоговой структурой слова малознакомых и труднопроизносимых слов
| подгрупповые, фронтальные
|
| Совершенствование грамматического строя речи:
- образование ед. и мн. ч. сущ. в И.п., Р.п.
- образование относительных прилаг.
- образование притяжательных прилаг., местоимений,
- образование глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени, приставочных глаголов;
- образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами
- согласование сущ. с числит. и прилаг., местоимений с сущ.;
- изменение слов по падежам;
- закрепление простых и сложных предлогов.
|
Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Развитие связной речи:
- составление простых предложений с однородными членами;
- составление предложений с союзом а;
- составление сложных предложений различных видов;
- составление пересказов;
- составление предложений, рассказов по картинкам, по серии картинок, по сюжетным картинкам;
- составление рассказов-описаний;
- составление творческих рассказов (по данному началу, по аналогии, из личного опыта)
- составление рассказов из деформированных текстов.
|
Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Психические процессы:
- развитие памяти;
- развитие внимания;
- развитие зрительного, слухового восприятия;
- развитие мыслительных процессов,
- развитие воображения.
|
Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Моторика:
- развитие графомоторных навыков (штриховка, раскрашивание, обведение по контуру, работа с прописями)
- работа над мелкой моторикой (выкладывание мозаики, сбор картинок, шнуровка и т.д.).
| Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
План индивидуальной логокоррекционной работы
на 2010 – 2011 учебный год
Фамилия, имя ребенка – Коваленко Арсений
Возраст: 8 июля 2004 г.
Заключение дефектолога:_________________________________________________
_______________________________________________________________________
Заключение логопеда: ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
№
п/п
| Основные направления логокоррекционной работы
| Виды занятий
|
| Развитие артикуляционной моторики:
- артикуляционные упражнения;
- самомассаж языка, губ.
| Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Развитие просодической стороны речи:
- работа над выразительностью речи.
| подгрупповые, фронтальные
|
| Формирование правильного звукопроизношения:
Р – этап автоматизации
Р' - отсутствует
|
Индивидуальные, подгрупповые
|
| Развитие фонематических процессов:
- совершенствование звукового анализа (выделение звука в слове, определение его места)
| Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Лексика:
- активизация и расширение предикативного, атрибутивного словаря, словаря наречий;
- работа над подбором синонимов, родственных слов, многозначных слов.
|
фронтальные
|
| Работа над слоговой структурой слова малознакомых и труднопроизносимых слов
| подгрупповые, фронтальные
|
| Совершенствование грамматического строя речи:
- образование ед. и мн. ч. сущ. в И.п., Р.п.
- образование относительных прилаг.
- образование притяжательных прилаг., местоимений,
- образование глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени, приставочных глаголов;
- образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами
- согласование сущ. с числит. и прилаг., местоимений с сущ.;
- изменение слов по падежам;
- закрепление простых и сложных предлогов.
|
Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Развитие связной речи:
- составление простых предложений с однородными членами;
- составление предложений с союзом а;
- составление сложных предложений различных видов;
- составление пересказов;
- составление предложений, рассказов по картинкам, по серии картинок, по сюжетным картинкам;
- составление рассказов-описаний;
- составление творческих рассказов (по данному началу, по аналогии, из личного опыта)
- составление рассказов из деформированных текстов.
|
Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Психические процессы:
- развитие памяти;
- развитие внимания;
- развитие зрительного, слухового восприятия;
- развитие мыслительных процессов,
- развитие воображения
| Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
| Моторика:
- развитие графомоторных навыков (штриховка, раскрашивание, обведение по контуру, работа с прописями)
- работа над мелкой моторикой (выкладывание мозаики, сбор картинок, шнуровка и т.д.).
| Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные
|
План индивидуальной логокоррекционной работы
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...
Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
|
|
Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...
Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...
Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...
|
|