ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИТРИЗ-педагогика Если мы хотим научить думать, то прежде мы должны научить придумывать. Джани Родари Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) - педагогическая система (алгоритм решения), целью которой является воспитание творческой личности. Одна из самых важных задач образования на современном этапе – воспитание личности нового типа – творчески активной, свободно мыслящей, мобильной, т.е. способной адаптироваться в условиях быстро меняющихся обстоятельств жизни. Словом, готовя ребенка к будущему, мы должны готовить его к творческой деятельности. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т.е. в какой – то мере повторить исторический путь познания и преобразования предмета или явления. С точки зрения психологов, именно дошкольный возраст – благодатный период (сензитивный) для формирования креативности (способности к творчеству) ребёнка. Доказано, что если упустить этот период, то ребёнку будет нанесён ущерб, трудно восполнимый в последующие годы. Личность – человек, обладающий неповторимой совокупностью качеств, отличающих его от всех других. Особенности личности: - умение слушать и действовать по внутреннему «Я»; - умение взять ответственность на себя; - иметь собственное мнение, независимое от других; - умение реализовать свои потенциальные возможности. Творчество – это созидание чего-то нового на основе преобразования познанного: самостоятельное открытие новых знаний, оригинальных путей, методов получения результата. Выход за рамки привычного, стандартного всегда сопутствует творчеству. Наличие готового образца, эталона для подражания тормозит его. Творческое мышление характеризуется следующими особенностями: - получение результата, которого раньше никто не добивался; - возможность действовать разными путями (многообразие применяемых способов для достижения результата); - необходимость действовать без подсказки. Справка о ТРИЗ Один из возможных путей решения этой непростой задачи - использование ТРИЗ, которая является перспективным направлением в формировании у школьников творческого стиля мышления. Работа над созданием ТРИЗ началась в нашей стране с 1946 года. Её создатель Генрих Саулович Альтшуллер (Г. Альтов) – изобретатель, писатель-фантаст. Первая публикация его появилась в 1956 году (Вопросы психологии 1956 №6). Считал, что творческими способностями наделёны все. Творчеству, как и любой деятельности, можно учиться. В результате проведённых исследований оказалось, что изобретать можно научить каждого, так же как читать, писать, считать, следуя определённым правилам, используя специальные приёмы. Потребовалось более 10 лет пропаганды ТРИЗ, прежде чем начался переход к коллективной работе. Сейчас в стране действует более трёхсот школ, в которых учат творчеству. Процесс поисковой, изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения. Основным понятием ТРИЗ является противоречие. Возможны два пути его разрешения: 1) компромисс, примирение противоположных требований; 2)выдвижение качественно новой идеи. Г.С. Альтшуллер выделяет 40 типов устранения технических противоречий. В методике имеют место как индивидуальные, так и коллективные приёмы. К коллективным относятся эвристическая игра, мозговой штурм, коллективный поиск. Основные задачи: - Развитие управляемого творческого воображения; - Формирование навыков творческого стиля мышления; - Систематичности; - Диалектичности (способности к движению, к саморазвитию) - Нешаблонности; - Смелости решения; - Творческой интуиции; - Развития речи. Особенностью курса является – системное рассмотрение темы с разных точек зрения в проблемном диалоге, систематизация имеющихся знаний. Большое внимание уделяется использованию схем, таблиц, условных обозначений, игровых технологий, инсценирование и моделирование ситуаций, выполнение практических работ, тесты – всё это делает уроки увлекательными и разнообразными. Методологической основой курса является приёмы развития воображения на базе ТРИЗ. Влияние занятий по ТРИЗ на развитие творческого воображения Велика роль воображения в жизни человека. Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результаты труда до его начала. Воображение – психический процесс создания новых образов на основе прошлых восприятий. Благодаря этому психическому процессу человек способен мысленно преодолевать расстояния, переноситься в далёкое будущее и прошлое. Психологи различают два вида воображения: 1. Воссоздающее (репродуктивное) – оно развёртывается на основе описания, рассказа (мысленное представление предмета). Например, чтение книги предполагает работу воссоздающего воображения. 2. Творческое – самостоятельное создание новых образов, не имеющих аналогов. Особой формой творческого воображения является мечта – создание образов желаемого будущего. Она является мощным стимулом к деятельности, становясь внутренней потребностью личности. Например, у человека возникает желание что-то создать, получить практический результат. Таким образом, он оказывается в проблемной ситуации, когда он имеет какую-то цель, для достижения которой у него нет нужных знаний или способа достижения этой цели. Слабовольный человек может отказаться от намеченной цели. Настоящий же человек начинает мысленный анализ этой проблемы, в результате которого ставит перед собой задачу. Для решения этой задачи он самостоятельно находит способ решения, осуществляя творческую деятельность. 6 основных качеств, которыми должна обладать творческая личность ( «Жизненная стратегия творческой личности» Г. Альтшуллер, И.Верткин) 1. Способность смело выбирать Достойную цель и сделать её главным вектором своей жизни. 2. Способность видеть проблемы, решение которых необходимо и достаточно для достижения цели 3. Способность работать планомерно. Наличие планов на месяц, год, жизнь. Регулярный контроль над выполнением планов. 4. Высокая работоспособность в выполнении планов. 5. Хорошая техника решения творческих задач, входящих в проблему. 6. Умение при всех обстоятельствах отстаивать свои идеи и способность «держать удар». Карл Юнг выделял главную черту творческой личности – смелость: «Смелость сомневаться в общепринятом, смелость разрушать ради того, чтобы создать нечто лучшее, смелость думать так, как не думает никто, смелость следовать интуиции вопреки логическим рассуждениям, смелость представить недостижимое, а потом попытаться достичь его, смелость противопоставить себя большинству, смелость быть самим собой». Креативность – способность к творчеству, позволяет решать нестандартные задачи, находить необычное решение, отказываться от стереотипных способов мышления. Творческие способности заложены в каждом ребёнке. Задача педагога увидеть проявление креативности у детей, развивать её в творческой деятельности. В школе обычно применяются задания «закрытого типа» с заданным набором элементов и с единым решением. А оригинальность и самостоятельность мышления, полёт фантазии, идей может сложиться, решая задачи, «открытого типа», где полная самостоятельность в выборе решения. Препятствием к формированию креативности является доминирование эмоций страха. Методы активизации мышления и воображения
|
