Студопедия — II. Исключить «лишнее» понятие
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

II. Исключить «лишнее» понятие






16. а) право ребенка на смерть;

б) право ребенка на сегодняшний день;

в) право ребенка на будущее;

г) право ребенка быть тем, что он есть.

17. а) детский товарищеский суд;

б) судебный совет;

в) детский Сейм;

г) совет командиров.

18. а) мудрость;

б) мужество;

в) доброта;

г) справедливость.

19. а) аккуратность;

б) послушание;

в) податливая скромность;

г) гибкая приспособляемость.

20. а) закаленное тело;

б) жесткая кровать;

в) выносливость в труде;

г) скромная пища.



 


21. а) никогда не наказывать ребенка, ибо он не знает, что значит быть виноватым;

б) не поощрять вещами, которые нравятся ребенку;

в) не заставлять просить прощения, ибо он не может
Вас оскорбить;

г) устранить такое «зло», как книги.



 


22. а) метафизика;

б) грамматика;

в) риторика;

г) диалектика.

23. а) педагогика «параллельного действия»;

б) конъюнктура воспитания;

в) естественное воспитание;

г) коллектив — объект и субъект воспитания.

24. а) двигаться вперед не спеша;

б) использовать проблемные ситуации;

в) не обременять ум изучением несвойственного ему

материала;

г) все преподавать одним и тем же методом.

25. а) развить органы чувств;

б) сформировать критическое мышление;

в) научить любить людей;

г) дать разнообразные навыки промышленного труда.

Ответы: 1—6; 2— б; 3—б; 4 —г; 5—в; 6 —а; 7 — 6; 8 — 6; 9—г; 10 —г; 11—г; 12 —г; 13—а; 14—в; 15 —а; 16 — в (см. Я.Корчак); 17 — г (см. Я.Корчак); 18 — в (см. Я.А.Коменский); 19 — а (см. И.Г.Песталоцци); 20 — в (см. Дж.Локк); 21—6 (см. Ж.-Ж.Руссо); 22 — а (см. Я.А.Коменский); 23 — в (см. А.С.Макаренко); 24 — б (см. Я.А.Коменский); 25 — г (см. Ж.-Ж.Руссо).


Содержание

В мире вариативного оеразования. А.Асмолов...................................... 4

Часть I. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава I. Типология и моделирование образовательной среды

КАК МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ............................... 9

Представление о понятии «образовательная среда».................................. 9

Среда человека....................................................................................... 9

Образование и среда образования...................................................... 12

Метод типологизации образовательной среды........................................ 15

Типология «воспитывающей среды» ЯнушаКорчака....................... 15

Догматическая среда...................................................................... 15

Идейная среда................................................................................ 17

Среда безмятежного потребления................................................ 18

Среда внешнего лоска и карьеры................................................. 19

«Школьные типы» Петра Францевича Лесгафта............................... 20

Лицемерный тип.............................................. '.............................. 20

Честолюбивый тип......................................................................... 22

Добродушный тип.......................................................................... 23

Мягко-забитый тип........................................................................ 25

Злостно-забитый тип...................................................................... 27

Угнетенный тип.............................................................................. 29

Нормальный тип............................................................................ 31


Содержание

Метод моделирования образовательной среды................................. 31

Модель и научное моделирование............................................... 31

Методика векторного моделирования образовательной среды....... 36

Диагностические вопросы и интерпретация ответов................... 37

Построение вектора....................................................................... 40

«Общественный ветер».................................................................. 42

Соотношение «типов воспитывающей среды» Я.Корчака
и «школьных типов» П.Ф.Лесгафта на основе
векторного моделирования..................................................... 45

Глава II. Моделирование образовательной среды

В ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ......................................................................... 49

Догматическая образовательная среда..................................................... 49

Безмятежная образовательная среда........................................................ 64

Карьерная образовательная среда............................................................. 79

Творческая образовательная среда........................................................... 95

Часть П. ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава III. Эксперты и экспертиза........................................................... 109

Глава IV Параметры экспертизы образовательной среды.................................. 114

Модальность образовательной среды..................................................... 115

Количественные параметры экспертизы

образовательной среды................................................................ 118

Широта образовательной среды............................................................... 119

Интенсивность образовательной среды................................................... 125

Осознаваемость образовательной среды................................................. 128

Обобщенность образовательной среды................................................... 134

Эмоциональность образовательной среды.............................................. 138

Доминантность образовательной среды.................................................. 142

Когерентность образовательной среды................................................... 145

Социальная активность образовательной среды.................................... 148

Мобильность образовательной среды..................................................... 152

Устойчивость образовательной среды.................................................... 155

Комплексная оценка показателей............................................................. 160


Содержание Juu

Часть III- ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава V. Психолого-педагогические основы проектирования

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.................................................................................................... 169

Структура среды........................................................................................ 169

Комплекс возможностей образовательной среды как интегративный

критерий ее качества..................................................................... 174

Психологические закономерности восприятия

образовательной среды................................................................. 189

Глава VI. Уровни проектирования образовательной среды............................... 202

Педагогическое проектирование.............................................................. 202

Федеральный уровень............................................................................... 206

Региональный уровень.............................................................................. 208

Локальный уровень.................................................................................. 210

Микроуровень........................................................................................... 215

Глава VII. Проектирование развивающей образовательной среды.................... 221

Проектирование технологического компонента развивающей

образовательной среды................................................................ 221

Проектирование социального компонента развивающей

образовательной среды................................................................ 239

Проектирование пространственно-предметного

компонента развивающей образовательной среды.................... 258

Алгоритм проектирования среды............................................................ 273

Часть IV. ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ТВОРЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Глава VIII. методические основы тренинга педагогов...................................... 283

Социально-психологическийтренинг....................................................... 283

Участники тренинга.................................................................................. 284

Цель и задачи тренинга............................................................................. 285

Компетентность ведущего........................................................................ 286

Взаимодействие субъектов

образовательного процесса в тренинговой среде....................... 287

Территория тренинга................................................................................. 287


3GB Содержание

Помещение для тренинга и его оборудование......................................... 288

Методическое обеспечение участников тренинга................................... 288

Основные принципы проведения тренинга.............................................. 289

Режим проведения тренинга..................................................................... 291

Стратегия использования упражнений (техник)..................................... 292

Тактика выбора упражнений..................................................................... 293

Гибкость в выборе упражнений................................................................ 293

Экстремальные ситуации.......................................................................... 294

Глава IX. Методический опыт проведения тренингов

педагогического взаимодействия................................................. 297'

Встреча первая — «Знакомство»............................................................. 297

Встреча вторая — «Контакты»................................................................ 312

Встреча третья —- «Мы Учителя».......................................................... 320

Встреча четвертая — «Наши Ученики».................................................. 327

Встреча пятая — «Наши Итоги».............................................................. 331

Вместо заключения...................................................................................... 338

Литература................................................................................................... 339

Приложения................................................................................................. 346


 


Научное издание

Ясвин Витольд Альбертович

Образовательная среда: от моделирования к проектированию

Редактор Н.В.Крылова

Корректор НА. Степана

Рисунки в тексте М. Ф.Нупиньш

Обложка В.Н.Кокорев Компьютерная верстка О.В.Кокоревой

Издательство «Смысл» (ООО «НПФ "Смысл"*)

103050, Москва-50, а/я 158

Тел./факс (095) 195-9328, 195-0308

e-mail: [email protected]

http://www.smysl.ru Лицензия ЛР № 064656 от 24.06,1996.

Подписано в печать 22.02.2001. Формат 84х 108/32. Гарнитура Times. Печать офсетная. Усл. печ. л. 19,34. Тираж 5000 экз. Заказ N° 176.

Отпечатано с диапозитивов в ФГУП «Печатный двор» Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания

и средств массовых коммуникаций. 197110, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15.







Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 490. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической   Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....

Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы: 1) первичные...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия