Студопедия — Профилактика гермафродитизма
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Профилактика гермафродитизма






 

Профилактика гермафродитизма - минимизация влияния факторов, вызывающих дисэмбриогенез, в том числе и правильное применение гормональных эстрогенсодержащих контрацептивных препаратов женщинами планирующими беременность. Доказано, что при зачатии плода, произошедшем на фоне длительной гиперэстрогенизации женского организма, повышается риск формирования аномалий наружных половых органов и половых желёз, в частности различных форм гипоспадии у плодов мужского пола.

 

Теория асинхронной эволюции полов доктора биологических наук, генетика В.А. Геодакяна говорит о двух противоположных тенденциях развития человека. Первая — это необходимость сохранить то, что уже создано, закрепить те признаки, которые выгодны, передать их по наследству, сделать потомков как можно более похожими на родителей. Вторая — необходимость прогресса, дальнейших поисков и изменений, разнообразия потомков, среди которых может появиться тот, кто придаст эволюции новое выгодное направление и обеспечит приспособление к новым условиям, позволит расширить среду обитания. Итак, борьба прогрессивного и консервативного, устойчивого и изменяемого, старого и нового.

Эти две тенденции воплощаются в делении живых существ на мужские и женские особи. При этом женский пол сохраняет в своей генетической памяти все наиболее ценные приобретения эволюции. Мужской пол легко теряет старое и приобретает новое: что-то из этих приобретений может пригодиться в будущем или в настоящем, особенно в экстремальных условиях. То есть женский пол ориентирован на выживаемость, а мужской — на прогресс.

Реально в природе количество потомков зависит от женской части популяции. Это значит, что гибель большого числа самцов (но не всех) слабо отражается на количестве потомства, тогда как гибель части самок способна заметно снизить размер популяции.

Поэтому природа «бережет» женский пол, а мужской ей не так «жалко». На особях мужского пола отрабатываются все «новинки» эволюции. Разброс врожденных признаков у мужчин значительно больше. Женщины как бы более одинаковы. У мужчин больше и полезных, и вредных мутаций (генетических отклонений). Так, на 100 глухих девочек приходится 122 глухих мальчика. Отклонения в цветовом зрении тоже чаще встречаются у мужчин. Среди детей с косоглазием, заиканием, дислалией, алалией, задержкой психического развития значительно больше мальчиков. Логопедические группы детских садов, группы для детей с отклонениями в развитии также большей частью состоят из мальчиков. Выкидыши у женщин бывают чаще, если они вынашивают мальчиков. На 100 зачатий девочек приходится 120—180 зачатий мальчиков. Часто гибель будущего мальчика происходит раньше, чем женщина узнает, что она беременна. Трудновоспитуемые дети тоже чаще мальчики. Мальчиков чаще ругают, даже самых маленьких, реже берут на руки. По отношению к мальчикам речь взрослых чаще содержит лишь прямые указания (отойди, не трогай, перестань, дай, принеси), а в разговоре с девочками чаще употребляются слова, выражающие эмоции и чувства (нравится, люблю, веселый, грустный).

Природа дала женским особям широкую возможность меняться под влиянием внешних условий. Особи мужского пола такой возможности не имеют. Им остается только погибать.

Этими различиями и определяется высокая предрасположенность особей мужского пола к поисковому поведению. Это для них выход, который дала им природа. Мозг у них крупнее, более продвинут, но менее надежен, более раним. В.А. Геодакян предполагает, что поисковым поведением мужчин объясняется их стремление к освоению новых пространств, их большая сообразительность в сложных ситуациях, склонность к поиску нетрадиционных решений, к рискованным поступкам.

Становится понятен «феномен военных лет»: в войну и после войны рождается больше мальчиков. Сильные и здоровые мужчины уходят на войну, остаются больные и молодые. При усилении интенсивности половой деятельности возрастает число потомков-самцов. То есть в экстремальных условиях больше самцов гибнет, но и больше их рождается. При этом возрастает число разных отклонений от нормы, и среди этих отклонений обязательно есть как полезные, так и вредные.

Женский пол сохраняет исходный спектр генов. Половой отбор на женских особей действует слабо. У мужских же особей идет интенсивный половой отбор, генетическую информацию они передают неравномерно. При этом женский пол передает по наследству информацию о прошлом (набор наследственного материала, который закреплен длительным отбором), а мужской пол — о настоящем (об экологической ситуации или социальных катастрофах).

Поняття «ідентичність» вперше детально було представлено Е. Еріксоном. З його точки зору, ідентичність спирається на усвідомлення тимчасової протяжності власного існування, передбачає сприйняття власної цілісності, дозволяє людині визначати ступінь свого подібності з різними людьми при одночасному баченні своєї унікальності і неповторності. Е. Еріксон визначає ідентичність як процес організації життєвого досвіду в індивідуальне «Я», основною функцією якого є адаптація.

 

В даний момент розглядають соціальну і особистісну (персональну) ідентичність. У руслі теорії соціальної ідентичності Х. Теджфела - Дж.Тернера гендерна ідентичність трактується як одна з

підструктур соціальної ідентичності.

Слід зауважити, що розуміння терміна «гендерна ідентичність» для багатьох дослідників неоднозначно. Розглянемо лише деякі з трактувань «гендерної ідентичності», цілком мають право на існування. Наприклад, Н.К. Радіна визначає її як приналежність до тієї чи іншої соціальної групи на основі статевої ознаки. Т.В. Бендас розглядає гендерну ідентичність як ототожнення себе з певним підлогою, ставлення до себе як до представника певної статі, освоєння відповідних йому форм поведінки і формування особистісних характеристик. Е.А. Здравомислова і А.А. Тьомкіна говорять про соціально-психологічний феномен, продукт і процесі конструювання суб'єктом себе і соціальної реальності за допомогою конструктів маскулінності і фемінінності. І.С. Клеціна розуміє під гендерною ідентичністю аспект самосвідомості, що описує переживання людиною себе як представника певної статі. Всі вони не просто підкреслюють її системний характер (зв'язок з підлогою, культурою, інститутами соціалізації), а говорять про узгодженість гендерної ідентичності з усіма особистісно прийнятими образами «Я».

Один з найавторитетніших соціологів сучасності англієць Е. Гідденс пояснює, що не біологічна стать, а соціокультурні норми визначають в кінцевому рахунку психологічні якості, моделі поведінки, види діяльності, професії жінок і чоловіків. Панівний у суспільній свідомості образ маскулінності і фемінінності виявляється всього лише характеристикою чоловіків або жінок в поточній культурі.

У якості складових частин гендерної ідентичності багато дослідників виділяють статеву, поло-рольову і сексуальну ідентичність.

Проблеми формування гендерної ідентичності

 

Формування основних якостей особистості починається планомірно і цілеспрямовано з перших років життя. В даний час проблема маскулінізації жінок і фемінізації чоловіків стає все більш гострою. Статева ідентичність не означає лише усвідомлення відчуттів «Я - хлопчик», «Я - дівчинка», але включає і цілу низку громадських ролей. Невірно поняті ідеали, нав'язані суспільством стереотипи змусили жінку відстоювати і добиватися для себе чисто чоловічих цінностей, викликаючи цим відхилення у розвитку психологічного статі, становленні статевої ідентичності. Невірно засвоєна статева роль хлопчиком у дитинстві є причиною депресивних станів, неврозів, соціальних психотравм, почуття неповноцінності і самотності, нестабільності сімейних стосунків у зрілому віці.

На важливість вирішення цих питань вказували педагоги і психологи. На думку А. С. Макаренка, Сухомлинського, Б. Спока, А. Фромма, Б. І. Кочубея, О. Лосєвої велике значення в розвитку нормальних сімейних відносин має дошкільний вік, коли діти, виховуючись у сім'ї, набувають ті риси майбутніх сім'янинів, якими наділені їх батьки.

 

Саме дошкільний вік є сенситивним періодом у формуванні уявлень про свої права та обов'язки у хлопчика як сина, чоловіка і батька, і відповідно у дівчинки - доньки, дружини, матері.

Важливим компонентом гендерної ідентичності є засвоєння і прийняття дитиною своєї статевої ролі. Під статевою роллю розуміють систему середовищних стандартів, приписів, нормативів, очікувань, яким людина повинна відповідати, щоб його визнавали як хлопчика (чоловіка) або дівчинку (жінку). Рольові очікування батьків роблять сильний вплив на розвиток статевої свідомості дитини. При зверненні значущих дорослих з хлопчиком як з дівчинкою порушується його статева самосвідомість. І навпаки, коли з хлопчиком починають звертатися, як з чоловіком, процес його статевої ідентифікації буде протікати успішніше. Нормальне полоролевое розвиток дітей вимагає наявності як жіночої, так і чоловічої зразків. Одночасне сприйняття обох батьківських ролей передбачає їх порівняння, усвідомлення не тільки протилежності кожної з них, але і необхідність єдності. У цілому, основне джерело засвоєння статевих ролей дітьми - спосіб життя дорослих. Чим чіткіше виділені ці ролі, тим краще для дитини. Суперечливість сприйняття статевих ролей дезорганізує поведінку дитини.

 

Первинна гендерна соціалізація дитини починається буквально з моменту народження. Як тільки хтось (зазвичай фахівець-акушер) оголошує: «Народився хлопчик!» Або «Народилася дівчинка!», - Запускаються соціальні механізми, які згодом будуть впливати на формування гендерної ідентичності дорослої людини. На основі цих нав'язаних йому правил і того, як був біологічно запрограмований його мозок, дитина формує уявлення про свою гендерної ролі / ідентичності і відповідним чином веде і оцінює себе.

 

 

Первинне усвідомлення своєї статевої приналежності формується у дитини вже до півтора років, складаючи найбільш стійкий, стрижневий елемент його самосвідомості. З віком обсяг і зміст гендерної ідентичності змінюються, включаючи широкий набір маскулінних і фемінінних рис.

Дворічна дитина знає свою стать, але ще не вміє обгрунтувати цю атрибуцію. У три-чотири роки він уже усвідомлено розрізняє стать оточуючих людей (інтуїтивно це робиться набагато раніше), але часто асоціює його з випадковими зовнішніми ознаками, наприклад з одягом, і допускає принципову оборотність, можливість зміни статі. Чотирирічний москвич Вася запитує: "Мамо, коли ти була маленькою, ти хто була, хлопчик чи дівчинка?", І ще: "Ось коли я виросту великий, я стану татом. Зрозуміло. Ну а коли ж я буду жінкою?" У шість-сім років дитина остаточно усвідомлює незворотність гендерної приналежності, причому це збігається з різким посиленням статевої диференціації поведінки і установок; хлопчики і дівчатка за власною ініціативою вибирають різні ігри та партнерів у них, виявляють різні інтереси. Діти досягають щаблі, яку можна охарактеризувати як константність статі.

За якими ознаками діти визначають свою і чужу статеву приналежність - до кінця неясно. Уже в три-чотири роки статева приналежність асоціюється з певними соматичними (образ тіла, включаючи геніталії) і поведінковими властивостями, але приписувана їм значимість і співвідношення таких ознак можуть бути різними. Усвідомлення дитиною своєї гендерної ролі / ідентичності включає в себе, з одного боку, статеворольової орієнтацію, уявлення дитини про те, наскільки його якості відповідають очікуванням та вимогам чоловічої чи жіночої ролі, а з іншого - гендерні переваги, яку роль / ідентичність дитина воліє. Це з'ясовується питанням типу: "Ким би ти вважав за краще бути - хлопчиком чи дівчинкою?" - І експериментами, в яких дитина змушена вибирати між чоловічими та жіночими зразками. Особливо гостро стоїть ця проблема у дітей з порушеннями у якихось ланках біологічної статі, наприклад з ендокринною патологією. Розбіжність гендерних переваг та ідентичності так чи інакше проявляється в поведінці дитини і стає предметом обговорення і оцінки з боку дорослих і однолітків.

Всі ці процеси ускладнюються в предподростковом і підлітковому віці, у зв'язку з статевим дозріванням. Нерефлексірованние дитячі уявлення про свою статеву належність перетворюються на підліткову гендерну ідентичність, яка стає одним з центральних елементів самосвідомості. Різко збільшується секреція статевих гормонів (пубертатні гормони) надає величезний вплив на всі сторони життя. Вторинні статеві ознаки змінюють тілесний вигляд підлітка і роблять проблематичним його образ Я. Те й інше дає потужний поштовх підліткового еротизму і романтичних переживань. У підлітка формуються або проявляються певні сексуальні орієнтації, еротичний потяг до осіб протилежної або власної статі, а також власні індивідуальні "любовні карти", сексуальні сценарії. В остаточному підсумку, все це, разом узяте, інтегрується в дорослому гендерної ідентичності і статус. Психологічні механізми статевої соціалізації і формування статевої ідентичності (усвідомлення своєї статевої

 

приналежності) вивчені слабко. Сучасна психологія не має єдиної теорії гендерної соціалізації.

 

I. Теорія ідентифікації, висхідна до поглядів Фрейда, підкреслює роль емоцій і наслідування. Вважається, що дитина несвідомо імітує поведінку дорослих представників своєї статі, місце яких він хоче зайняти. Головне заперечення проти теорії ідентифікації - невизначеність її основного поняття, яке позначає і уподібнення себе іншому, і наслідування, і ототожнення з іншими. Крім того, поведінка дітей не завжди грунтується на наслідування поведінки дорослих: наприклад, одностатеві хлоп'ячі компанії виникають явно не від того, що хлопчики бачать, як їхні батьки уникають жіночого товариства.

 

II. Теорія статевої типізації Уолтера Мішель, яка спирається на теорію соціального навчання, надає вирішальне значення процесам навчання та механізмам психічного підкріплення: батьки та інші люди заохочують хлопчиків за маскулінне поведінку і засуджують їх, коли ті ведуть себе «жіночно»; дівчинки отримують позитивне підкріплення за фемінне поведінку і засуджуються за маскулінне. Теорію статевої типізації дорікають в механістичності, з її позицій важко пояснити появу численних і не залежать від виховання індивідуальних варіацій і відхилень від статевих стереотипів. Багато стереотипні маскулінні та фемінні реакції складаються стихійно, незалежно від навчання і заохочення і навіть всупереч їм.

 

III. Теорія самокатегорізаціі, що спирається на когнітивно-генетичну теорію Лоуренса Колберга, підкреслює пізнавальну сторону цього процесу і особливо значення самосвідомості: дитина спочатку засвоює уявлення про статевої ідентичності, про те, що значить бути чоловіком чи жінкою, потім визначає себе як хлопчика чи дівчинку і після цього намагається узгодити свою поведінку з тим, що здається йому відповідним такому поводженню. Уразлива ланка цієї теорії в тому, що статева диференціація поведінки починається у дітей набагато раніше, ніж у них складається стійке усвідомлення своєї статевої ідентичності.

У світлі теорії статевої типізації дитина могла б сказати: «Я люблю отримувати заохочення: мене заохочують, коли я роблю«хлопчачі»речі: тому я хочу бути«хлопчиком», а в світлі теорії самокатегорізаціі:«Я хлопчик, тому я хочу робити «хлопчачі "речі і така поведінка приносить мені задоволення».

Ймовірно, ці теорії потрібно вважати не стільки альтернативними, скільки взаємодоповнюючими. Вони описують процес статевої соціалізації з різних точок зору: теорія статевої типізації - з погляду вихователів, теорія самокатегорізаціі - з точки зору дитини.

 

IV. Існує підхід, який розглядає процес статевої соціалізації як аналогічний засвоєнню мови або будь-якої іншої системи правил (статева роль не що інше, як певна правило).

 

V. Стадиальная теорія підкреслює не власний механізм статевої диференціації свідомості, а закономірності її розвитку в часі, по етапах:

 

засвоєння стандартів соціальної поведінки;

 

навчання полоспеціфіческому поведінці;

 

зіставлення себе з іншими людьми;

 

усвідомлення незворотності своєї статі і слідування «правилами статі» вже по внутрішнім, інтеріорізованние, а не зовнішніх мотивів.

Андрогини я – личностная черта людей, успешно сочетающих в себе и традиционно мужские и традиционно женские психологические качества.

Психологические различия между мужчинами и женщинами - воспитание или биология

 

Многочисленные исследования показали, что психологические различия между мужчинами и женщинами возникают и формируются скорее от особенностей семейного воспитания мальчиков и девочек, а также от социального воздействия, нежели от биологических различий между полами.

 

Другие исследования не менее убедительно показывают, что психологические различия между мужчинам и женщинами имеют генетические, биологические корни. См.→

Независимость мужских и женских качеств Представление о мужских и женских чертах долго базировалось на модели одного континуума, на одном конце коего располагаются мужские качества, а на другом – женские: чем больше мужского, тем меньше женского и наоборот. Позже было установлено, что мужские (маскулинные) и женские (феминные) качества независимы и могут располагаться лишь на двух отдельных, непересекающихся континуумах.

 

На этом принципе основано большинство тестов, измеряющих феминность, маскулинность и андрогинию. На основании этих тестов каждый человек относится к одной из четырех групп:

к маскулинным индивидам – с выраженными традиционно мужскими качествами, как честолюбие, решительность и пр.;

к феминным индивидам, с выраженными женскими качествами, такими как аффективность, мягкость и пр.;

к андрогинам, сочетающим в себе как традиционно женские, так и традиционно мужские черты;

к людям неопределенной психологической половой идентичности, кто не обладает выраженными маскулинными либо феминными чертами.

 

Исследования показывают, что андрогиния – важная психологическая характеристика человека, определяющая способность менять своё поведение в зависимости от ситуации: она способствует формированию устойчивости к стрессам, помогает в достижении успехов в различных сферах жизнедеятельности.

 

Развитие исследований по проблематике пола психологического, разработка таких понятий, как схема пола, значимость идентичности половой для индивида и прочих, направлены на поиск возможных путей для формирования не только маскулинности и феминности но и андрогинии







Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 431. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Тактические действия нарядов полиции по предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков В целях предупреждения разрастания групповых нарушений общественного порядка (далееГНОП) в массовые беспорядки подразделения (наряды) полиции осуществляют следующие мероприятия...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия