Студопедия — I. ВВЕДЕНИЕ. 4 августа, 16:00 – 17:00 – подведение итогов образовательной программы
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

I. ВВЕДЕНИЕ. 4 августа, 16:00 – 17:00 – подведение итогов образовательной программы






 

Подведение итогов

4 августа, 16:00 – 17:00 – подведение итогов образовательной программы. Ознакомление с данными рейтинга. Решение организационно-технических вопросов.

 

Проектирование

Основной

Образовательной

Программы

Образовательного

Учреждения

 

 

Начальный этап общего образования ставит следующие стратегические цели:

· сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

· развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

· сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

· создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической

· дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

 

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения (на примере учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»). - М.: Академкнига/Учебник, 2010. - с.

 

Методическое пособие разработано представителями шестнадцати регионов Российской Федерации. Авторский коллектив представлен профессорско-преподавательским составом ИПК и педагогических университетов; руководителями центров мониторинга, центров методического сопровождения регионального и муниципального уровней.

 

Пособие, разработанное на основе положений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего с учетом требований Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (начальная школа), предназначено для системы повышения квалификации педагогических работников, для педагогических вузов и колледжей, для разработчиков образовательных программ любого образовательного учреждения с целью внедрения в образовательный процесс ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕНННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

 

Авторский коллектив:

- Борисова Лидия Прокофьевна, к.пед.наук, доцент, зам. декана Омского государственного педагогического университета;

- Буркова Елена Вениаминовна, методист кафедры дошкольного и начального образования ИПК Ивановской области;

- Дмитриенко Зоя Ивановна, доцент кафедры начального образования ИПКиПРО Новосибирской области;

- Казачкова Светлана Петровна, ст. методист кафедры начального образования Волгоградской АПКРО;

- Карачевцева Алла Павловна, к.пед.наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования Курганского областного ИНПО (ПкиПК);

- Карпеева Ирина Вячеславовна, ст. преподаватель кафедры дошкольного и начального образования БОУ ДПО ИРО Омской области;

- Крестинина Ирина Алексеевна, к.пед.наук, доцент, зав. кафедрой коррекционного образования ИПКиПРО Кировской области;

- Малунова Галина Супруновна, д.пед.наук, проф., зам. директора центра мониторинга и информационных технологий Министерства образования и науки (Республика Бурятия);

- Марчук Светлана Владимировна, методист кафедры дошкольного и начального образования ГАОУ ДПО СарИПКиПРО Саратовской области;

- Мошнина Рауза Шамилевна, к.пед.наук, доцент, декан факультета профессиональной переподготовки ГОУ Педагогическая академия, региональный координатор введения ФГОС в Московской области;

- Нагрелли Елена Артуровна, к.пед.наук, доцент кафедры начального образования МАОУ ДПО ИПК (г. Новокузнецк);

- Носова Татьяна Александровна, зам. директора по УВР МОУ прогимназии № 133 г. Челябинска;

- Пожидаева Татьяна Федоровна, к.пед.наук, начальник отдела начального образования ФДиНО ИПКиПРО (г. Ростов-на-Дону);

- Сабельникова Светлана Игоревна, зам. директора методического центра ЦОУО ДО (г. Москва);

- С крипова Надежда Евгеньевна, к.пед.наук, зав. кафедрой начального образования ГОУ ДПО ИИППКРО Челябинской области;

- Соломатин Александр Михайлович, к.пед.наук, доцент, Почетный работник общего образования РФ;

- Стручаева Тамара Михайловна, к.пед.наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования Белгородского регионального института ПКППС;

- Титаренко Наталья Николаевна, к.пед.наук, доцент, зав. отделением Челябинского государственного педагогического университета;

- Тишина Татьяна Николаевна, к.пед.наук, зав. кафедрой дошкольного и начального образования БОУ ДПО ИРО Омской области;

- Ускова Светлана Анатольевна, к.пед.наук, доцент, зав. кафедрой дошкольного и начального образования Академии постдипломного педагогического образования (г. Санкт-Петербург);

- Царева Светлана Евгеньевна, к.пед.наук, доцент Новосибирского государственного педагогического университета;

- Черемисина Варвара Геннадьевна, к.пед.наук, доцент кафедры начального образования ГОУ ДПО ПКС Кузбасский региональный ИПКиПРО (г. Кемерово);

- Чипышева Людмила Николаевна, к.п.н., доцент ГОУ ДПО ИИППКРО Челябинской области.

 

Под общей редакцией Чураковой Розы Гельфановны, профессора кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО МО РФ, научного руководителя проекта «Перспективная начальная школа».

 

Оглавление

№ п.п.   стр.
I Введение    
II Проектирование пояснительной записки основной образовательной программы начального общего образования    
III Определение планируемых результатов освоения образовательной программы    
IY Разработка учебного плана начального общего образования    
Y Проектирование программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования    
YI. Программы отдельных учебных предметов, курсов    
YII Проектирование программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования    
YIII Создание программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни    
IX Проектирование программы коррекционной работы    
X Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы    
XI Заключение    
  Литература    

 

I. ВВЕДЕНИЕ

Основная образовательная программа образовательного учреждения (далее - Образовательная программа) разрабатывается в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373.

Прежде всего, Стандарт устанавливает требования: к результатам освоения основной образовательной программы начального образования; к структуре Образовательной программы, к условиям реализации Образовательной программы (кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям).

В Стандарте подчеркивается, что Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа разрабатываются образовательными учреждениями всех типов. В связи с этим педагогическим коллективам общеобразовательных школ (гимназий, лицеев) предлагаются возможные варианты проектирования данного документа в качестве научно-методической поддержки их творческой индивидуальной деятельности, с учетом некоторых основополагающих положений:

П.1. Основу организации образовательного процесса на ступени начального общего образования составляют технологии развивающих образовательных систем, каждая из которых обеспечена соответствующим учебно-методическим комплектом (УМК), или авторские технологии, обеспеченные системой учебников из различных учебно-методических комплектов (СУ из УМК). Как показала практика деятельности общеобразовательных учреждений самого различного типа, тот и другой подход до сих пор позволял полностью реализовать требования к результатам обучения, предъявленные Государственным стандартом общего образования (начальное образование, 2004 г.).

Поскольку и тот и другой выбор системы учебников не противоречит Закону об Образовании, необходимо при проектировании Образовательной программы:

а) признать право общеобразовательного учреждения на выбор УМК или СУ из различных УМК;

б) учесть особенности УМК (СУ из УМК) и его возможности по реализации в образовательном процессе фундаментального ядра содержания начального общего образования на современном этапе: базовые национальные ценности, основные элементы научного знания, универсальные учебные действия (Федеральный государственный обшеобразовательный стандарт начального общего образования, 2010 г.);

в) проанализировать условия реализации принципа преемственности дошкольного и начального образования между УМК (СУ из УМК) начальной школы и соответствующих программ (пособий) дошкольного образования.

 

Примечание 1. С целью анализа особенностей и возможностей по реализации в образовательном процессе фундаментального ядра содержания начального общего образования выбран один из семи наиболее распространенных в общеобразовательных учреждениях УМК «Перспективная начальная школа», а в части преемственности дошкольного и начального школьного образования рассматривается УМК «Предшкола нового поколения».

***

П.2. Образовательная программа аккредитованного государственного образовательного учреждения может быть разработана с учетом предложений «Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010) (далее – Примерная программа).

Данная рекомендация обоснована тем, что Примерная программа разработана в соответствии с требованиями Стандарта, учитывает особенности и возможности реализации фундаментального ядра содержания современного общего образования в образовательном процессе.

П. 3. Образовательная программа содержит обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (20% от общего объема Примерной программы).

Вследствие этого, при ее создании необходимо:

- осуществить коррекцию Примернойпрограммы, учитываяособенности и возможности УМК (СУ из УМК) по реализации фундаментального ядра содержания начального образования;

- показать специфику образовательного учреждения (по Стандарту программа должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников, при этом соотношение 80% - 20% предлагается использовать для каждого раздела этого документа).

П.4. Каждое образовательное учреждение, в соответствии с требованиями Стандарта, разрабатывает свой (особый) вариант Образовательной программы. Однако, каждая программа кроме особых положений, безусловно, будет иметь и общие, присущие технологии педагогического проектирования. (Под проектированием понимается предварительная разработка путей (деталей) выявления и решения определенных педагогических проблем, определение вариантов реализации и коррекции этих решений в образовательной практике, цель которой реализация Стандарта общего образования).

П.5. Структурные компоненты создаваемой учреждением Образовательной программы определены Стандартами, Примерной программой и обоснованы идеей технологичности проектирования. Перечислим основные компоненты, названные в этих документах:

1) пояснительная записка;

1) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

2) учебный план начального общего образования;

3) программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования;

4) программы учебных предметов, разработанные в свете требований Стандартов;

5) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

6) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

7) программа коррекционной работы (при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья);

8) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

Примечание 2. Каждый учебно-методический комплект (далее УМК) имеет программы по всем учебным предметам, которые в настоящее время должны быть переработаны в соответствии со Стандартом и соответствовать базисному учебному плану. Наличие переработанных учебных программ определяет содержание 3-го и 4-го структурного компонента Образовательной программы. При условии, что учебное заведение использует СУ из УМК, программы учебных предметов разрабатываются учебным заведением самостоятельно с учетом особенностей каждого из отобранных учебников.

***

 







Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 324. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.

Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...

Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...

Значення творчості Г.Сковороди для розвитку української культури Важливий внесок в історію всієї духовної культури українського народу та її барокової літературно-філософської традиції зробив, зокрема, Григорій Савич Сковорода (1722—1794 pp...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия