Почему люди разные?

 

Испокон веков люди мыслят по-разному, действуют по-разному и преуспевают по-раз-ному. А потому рано или поздно возникает вопрос: почему люди разные, почему некото-рые из них более умны или порядочны и нет ли чего-то такого, что делает их такими раз и навсегда? Мнения экспертов на этот счет разнятся. Некоторые утверждают, что у подоб-ных отличий есть физические предпосылки и, следовательно, они неизбежны и неизменны.

 

На протяжении веков² к числу таких физических оснований относили шишки на черепе (френология¹), размер и форму черепа (краниология²), а сегодня – гены.

 

Другие ученые указывали на огромные различия в жизни людей, в их опыте, образова-нии, а также в способах обучения. Возможно, вы удивитесь, узнав, что активным защитни-

 

ком данной позиции³ являлся Альфред Бине, изобретатель IQ-теста. А разве IQ-тест созда-вался не для определения «богом данных» умственных способностей детей? На самом деле нет. Бине, француз, работавший в Париже в начале ХХ века, составил этот тест для выявле-ния учеников парижских муниципальных школ, которым обучение не приносило должной пользы, чтобы для этих детей разработали новые образовательные программы, способ-

 

ные помочь им войти в «колею». Он не отрицал наличие индивидуальных интеллектуальныхособенностей, но верил, что обучение и тренировки способны привести к коренным переме-нам в умственных способностях детей. Вот цитата из одной из его основополагающих книг, «Современные идеи о детях», в которой он обобщает свою работу с сотнями школьников, испытывающих трудности с усвоением учебного материала:

 

«Некоторые современные философы… утверждают, что индивидуумы наделены фиксированным количеством умственных способностей и это количество нельзя увеличить. Мы должны реагировать и протестовать против такого бесчеловечного пессимизма… С помощью практики, обучения и прежде всего методики мы способны улучшить наши внимание,

 

память, суждения и стать более умными, чем были прежде»⁴.

 

И кто прав? Сегодня большинство экспертов склоняются к мнению, что нельзя ставить вопрос «или-или». Природа или воспитание, гены или среда. С момента зачатия между тем и другим идет постоянное взаимодействие. Более того, как сказал знаменитый нейробиолог

Гилберт Готлиб⁵, в процессе нашего развития гены и среда не просто взаимодействуют – гены требуют участия среды, чтобы они могли работать правильно.

 

Тем временем ученые выяснили, что люди наделены гораздо большими способно-стями для того, чтобы всю жизнь учиться и развивать свой мозг, чем предполагалось ранее. Конечно, каждый человек обладает своим, присущим только ему генетическим «приданым». На старте люди могут иметь разный характер и разные наклонности, но уже ясно, что опыт, обучение и их личные старания способны помочь им преодолеть разрыв. Как пишет Роберт Стернберг, современный гуру в области изучения интеллекта, основным фактором, от кото-рого зависит, достигнет ли человек уровня компетентности в той или иной области, «явля-

 

ется не какая-то заранее данная ему способность, а его целенаправленные усилия»⁶. Или, как признавал его предшественник Бине, не всегда люди, которые поначалу были самыми умными, оказываются самыми умными в итоге.

¹ Френология – (псевдо)наука,занимающаяся изучением связи особенностей поверхности черепа человека и его пси-

хики. Прим. пер.

² Краниология –раздел анатомии,изучающий строение черепа человека и животных.Данные краниологии широкоиспользуются в ряде других наук (антропологии, палеоантропологии и пр.), в том числе и френологии. Прим. пер.

 

**********