Методика підготовки класної години

Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 697

Инструкция

к проведению психофизического обследования

Психофизическое обследование детей проводится с целью выявления у них отставания в развитии необходимых функций: моторики, аналитических и синтетических функций коры головного мозга / тест Керна-Йирасека/.

Определение степени «школьной зрелости» по тесту Керна-Йирасека может проводиться индивидуально или одновременно у группы детей из 10-15 человек. Остальные исследования проводятся с каждым ребенком отдельно в специально отведенном помещении.

Тест Керна-Йирасека /ориентировочный тест «школьной зрелости»/.

Ребенку /или группе детей/ дается чистый лист бумаги. В правом верхнем углу листа исследователь указывает имя, фамилию, возраст ребенка, дату исследования. Под рабочий лист подкладывается лист плотной бумаги. Карандаш кладется перед ребенком так, чтобы ему было удобно взять его и правой, и левой рукой.

Тест состоит из трех заданий: 1/ рисунок человека; 2/ срисовывание короткой фразы из трех слов «Он ел суп»; 3/ срисовывание группы точек.

Лицевая сторона листа отводится для выполнения первого задания, к которому дается следующая инструкция: «Здесь /каждому показывается, где/ нарисуй какого-нибудь мужчину/дядю/ так, как умеешь».

Дальнейшее объяснение, помощь или предупреждение по поводу ошибок и недостатков рисунка запрещается. На любой встречный вопрос ребенка нужно отвечать: «Рисуй так, как умеешь». Разрешается ребенка подбодрить, если он не может начать работу, следующим образом: «Видишь, как ты хорошо начал. Рисуй дальше».

На вопрос, можно ли рисовать «тетю», необходимо объяснить, что все дети рисуют «дядю», поэтому и он /она/ должен рисовать «дядю». Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ему ее дорисовать, а затем попросить, чтобы он рядом нарисовал мужскую фигуру.

После того как ребенок закончит рисунок, рабочий лист переворачивается. Обратная сторона его делится горизонтальной линией пополам /это можно сделать заранее/.

Для выполнения второго задания необходимо приготовить 2-10 карточек /размером примерно 7-8 см на 13-14 см/, на которых пишется фраза «Он ел суп» / вертикальный размер строчных букв – 1см, заглавных – 1,5 см/. карточка фразой кладется перед ребенком чуть выше рабочего листа.

Задание 2-ое формулируется следующим образом: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и верхней части листа /показать, где/ напиши так же». Если кто-нибудь из детей не рассчитает длину строки, и третье слово у него не будет помещаться на строке, нужно ребенку подсказать, что его можно написать ниже или выше.

Карточки указанного выше размера следует приготовить и для выполнения 3-его задания. На них изображается группа точек /расстояние между точками по вертикали и горизонтали – 1 см, диаметр – 2 мм/.

После выполнения ребенком второго задания забирается у него карточка и на ее место кладется вторая / с точками/ таким образом, чтобы острый угол пятиугольника, образованного точками, был направлен вниз.

К третьему заданию дается инструкция: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам /а/ нарисовать такие же в нижней части листа» /показать где/.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

Примерные критерии оценки каждого задания по 5-ти балльной системе /1 балл – наилучшая оценка, 5 - наихудшая/.

ЗАДАНИЕ 1 / рисунок человека/

1 балл - у нарисованной фигуры должны быть туловище, голова, конечности. Голову с туловищем соединяет шея / она должны быть не более чем туловище/. На голове должны быть волосы/ возможно шляпа или шапка/, уши; на лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с 5-ю пальцами. Признаки мужской одежды.

2 балла – выполнение всех требований при оценке в 1 балл. Возможны три отсутствующие части: шея, волосы, 1 палец руки, ноне должна отсутствовать какая-нибудь часть лица.

3 балла – у фигуры на рисунке должны быть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках.

4 балла – примитивный рисунок головы конечностями. Конечности / достаточно лишь одной пары/ изображены одной линией.

5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули.

ЗАДАНИЕ 2 /срисовывание написанного текста/.

1 балл – срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы не более чем в два раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30.

2 балла - предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность не обязательна.

3 балла – буквы должны быть разделены не менее чем на 2 группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.

4 балла – с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа имеет еще видимость письма.

5 баллов – каракули.

ЗАДАНИЕ 3 /срисовывание группы точек/

1 балл – точное воспроизводство образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любе уменьшение фигуры, увеличение же возможно не больше, чем на половину.

2 балла – возможно незначительное нарушение симметрии: 1 точка может выходить за рамки столбца или строчки. Допустимо изображение кружков вместо точек.

3 балла – группа точек грубо похожа на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольник, повернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек /не менее 7, но не более 20/.

4 балла – точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек – несущественны. Другие изображения недопустимы.

5 баллов – каракули.

Сумма выполнения отдельных заданий представляет общий результат исследования. Развитие детей, получивших от 3 до 6 баллов, рассматривается выше среднего /зрелый/; от 7 до 11 баллов как среднее; от 12 до 15 – ниже нормы /незрелый/. Детей, получивших 12-15 баллов необходимо углубленно обследовать.

По всем трем приложениям все результаты свести в одну таблицу, где представить выводы.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗОЛЬНОЙ СФЕРЫ

Успешность обучения в 1 классе существенно зависит от трех параметров: развития у ребенка произвольного внимания, произвольной памяти и умения действовать по правилу.

Определение уровня произвольного внимания

Методика « Домик».

Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв.

Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки. В качестве ошибок рассматривается:

а/ неправильно изображенный элемент /1 балл/. Причем, если этот элемент неверно изображен во всех деталях рисунка, например, неправильно нарисованы палочки, из которых состоит правая часть забора, то 1 балл начисляется не за каждую неправильно изображенную палочку, а за всю правую часть забора целиком. То же самое относится и к колечкам дыма, выходящего из трубы, и к штриховке на крышке дома: 1 балл начисляется не за каждое неправильное колечко, а за весь неверно скопированный дым; не за каждую неправильную линию в штриховке, а за всю штриховку в целом. Правая и левая часть забора оцениваются отдельно. Так, если неправильно срисована правая часть, а левая скопирована без ошибок / или наоборот/, то испытуемый получает за рисование забора 1 балл, если же допущены и в правой и левой частях, то ставится 2 балла /за каждую часть по 1 баллу/. Неверно воспроизведенное количеств: элементов в детали рисунка не считается за ошибку, т.е. неважно, сколько будет колечек дыма, линий в штриховке крыши или палочек в заборе;

б/ замена одного элемента другим /1 балл/;

в/ отсутствие элемента /1 балл/;

г/ разрыв между линиями в тех местах, где они должны быть соединены /1 балл/.

Безошибочное копирование рисунка оцениваете, в 0 баллов. Та­ким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка. Ребенок с хорошо развитым произвольным вниманием выполняет задание «Домик» без ошибок и получает 0 бал­лов. Ребенок со средним развитием произвольного внимания допускает в среднем 1-2 ошибки и соответственно получает 1-2 балла. Дети, получившие больше 4 баллов, характеризуются слабым развитием про­извольного внимания.

Некоторые замечания к проведению методики:

Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, все ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, то может их исправить, но это должно быть зарегистрировано психологом.

По ходу выполнения задания необходимо отмечать отвлекаемость ребенка, а также зафиксировать, если он рисует левой рукой.

Иногда некачественное выполнение задания вызвано не плохим вниманием, а тем, что ребенок не принял поставленной перед ним задачи «срисовать точно по образцу», что требует внимательного изу­чения образца и проверки результатов всей работы. О неприятии за­дания можно судить по тому, как ребенок работает: если он мельком взглянул на рисунок, что-то быстро нарисовал, не сверяясь с образ­цом, и отдал работу, то допущенные в этом случае ошибки нельзя от­носить за счет плохого произвольного внимания.

В случае, если, ребенок не нарисовал какие-то элементы, ему можно предложить воспроизвести эти элементы по образцу в виде са­мостоятельных фигур. Например, в качестве образцов воспроизведения предлагаются: круг, квадрат, треугольник и т.д. /различные элемен­ты рисунка «Домик»/.Делается это для того чтобы проверить, не связан ли пропуск указанных элементов в общем, рисунке с тем, что ребенок просто не может их нарисовать. Следует так же отметить, что при дефекте зрения возможны разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены /например, угол дома, соединение крыши и т.д./.

ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ

Основные методы, применяемые студентом для изучения физичес­кой готовности, - наблюдение и эксперимент. Наблюдение проводится за ребенком в различных видах деятельности. В этой части работы в качестве параметров для изучения выступают следующие: общее физи­ческое развитие, моторика руки, координация движений, ловкость и точность движений.

Общее физическое развитие

Характеризуется на основе изучения медкарты, внешнего вида ребенка, отмечаются особенности его физического развития /рост, вес - нормальный, ниже нормы, выше нормы/, какие-либо дефекты.

Моторика руки

Материал: ножницы, лист картона или бумаги с изображением круга, квадрата, треугольника.

Проведение эксперимента: ребенка просят вырезать изображенные фигуры при помощи ножниц.

Анализ данных: высокий уровень - почти полное совладение вырезанного контура с намеченными линиями, средний - есть небольшие отклонения от контура/ несколько миллиметров/ по одну сторону образца, низкий – значительное отклонение от намеченного контура как в одну, так к в другую сторону.

Координация движений

Понаблюдать за ребенком на уроках физкультуры, ритмики, физкультминутках на уроках. Отметить: а/согласованы ли у него различ­ные виды движений, б/ правильно ли выполняет указания учителя, на­правленные на согласование движений руг, ног, туловища, головы и т.д.

Анализ данных: высокий уровень – все указания учителя выполняются правильно без ошибок; средний - допускает иногда ошибки, но сам их видит и исправляет; низкий - с трудом успевает делать то, что говорит учитель, часто допускает ошибки.

Ловкость движений

Понаблюдать за ребенком с точки зрения развития ловкости движений на уроках физкультуры, на переменах, во время переодевания в классе, во время уборки класса.

Анализ данных: высокий уровень - ловко выполняет различного рода заданий, средний - наблюдается некоторая неловкость в выполнении отдельных заданий, низкий - все валится из рук, за что ни возьмется.

Точность движений

Проанализировать, насколько точно ребенок копирует изображения в прописях, в тетрадях, бросает мяч в нужное место на уроке физкультуры и др.

Анализ данных: так же, как в моторике руки.

Изучение интеллектуальной готовности

Интеллектуальная готовность многоаспектна. Методики этого раз­дела позволяют определить: 1. Круг знаний и представлений ребенка, его общую осведомленность о явлениях окружающей действительности. 2. Степень владения ребенком мыслительными операциями. Развитие отдельных познавательных процессов.

Интеллектуальная готовность детей 6-7-летнего возраста исследуется разными методиками.