Массаж детский

Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 466

1. Алексашина И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования. – С-Пб, 1997

2. Баракина С.Ю. Роль взаимных ожиданий учителей во взаимодействии. Ульяновск, 2002

3. Кларин М.В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания// Педагогика, 1998, №1

4. 3агвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987

5. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб., 1999

6. Лазарев В.С., Коноплина Н.В. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования// Педагогика, 1999, № 6

7. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993

8. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., Флинта, 1998

9. Никитина Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя. М., М., Прометей, МПГУ, 2002

10. Сагатовский В.Н. Философские основания педагогической деятельности // Вестник высшей школы. 1987, № 1

11. Сластенин В.А., Филиппенко Н.И. Профессиональная культура учителя. М., 1993

12. Сенько Ю.В. Гуманитарное определение нового стиля педагогического мышления// Педагогика, 1999, № 6

13. Хуторской А.В. Практикам по дидактике и методикам обучения. СПб., 2004

[1] «Великая дидактика» – главный труд Я.А.Коменского, величайшего педагога и мыслителя…

[2] Теоретические основы процесса обучения в советской школе/ Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.,, 1989

[3] Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования //Известия РАО, 2000, №2, с.38

[4] Данильчук Е.В. Информационная культура педагога: методологические предпосылки и сущностные характеристики// Педагогика, 2003, №1

[5] Радзинский Э. Загадки истории. Москва, Вагриус, 2003, с.21

[6] Гессе Г. Игра в бисер.// Г.Гессе Степной волк. Игра в бисер. Паломничество в Страну Востока. Романы. Повесть. М., Олма Пресс, 2003, С. 207

[7] Краевский В.В. Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики. М.,1977

[8] Эсаулов А.Ф.Психология решения задач. М.,1972, С.27

[9] Костюк Г.С.,Балл Г.А.Категория задачи и ее значение для психологической науки.// Вопросы психологии, 1977, N 3, C.15

[10] Гертей Т., Машбиц Е. Место задачи в деятельности. //Теория задач и способов их решения.Киев, 1973,С.4

[11] Симонов В.М.Подготовка старшеклассников к применению основ информатики и вычислительной техники при решении технико-экономических задач. Авторф.дисс. ...канд. пед. наук, Волгоград,1991, С.14

[12] Карпинчик П. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса(на примере обучения физике).Автореф.дисс.д.п.н.,М.,1996, С.16-17

[13] Разумовский В.Г. Творческие зхадачи по физике. М.,1966, с.10

[14] Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся.М.,1975, С.123-142

[15] Слободецкий И.Ш.,Асломазов Л.Г. Задачи по физике.М.,1980, С.33

[16] Иванов В.Г.Физика и мировоззрение. Л.,1975, С.92

[17] См.например: Гаврина Г.И. Методика раскрытия философских вопросов на занятиях по физике. Волгоград., С. 65, 134 и др.

[18] Леонтьев Д.А. Психология смысла. М., Смысл, 2003, с.265

[19] Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. Изд-во МГУ, 2003, С.177-178

[20] Брудный А.А. Наука понимать. Бишкек, 1996, с. 33

[21] Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии//Вопросы психологии, 1997, № 5, с.15

[22] Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки. М.,1991

[23] Манжиева В.Б. Воспитание одаренных детей в образовательном учреждении с этнокультурной ориентацией. Автореф. дисс. … канд. пед. наук, Волгоград, 2002, С.11

[24] Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический аспект. М., «Педагогика», 1977

[25] Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания или опыт педагогической антропологии. Пед. соч., т. 5. М.,Педагогика, 1990, с.11

[26] Макаренко А.С. Избр. Пенд соч., т.1, М., «Педагогика», 1977, с.11

[27] Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). М., Педагогика, 1984, С.48

[28] Еровенко-Риттер В.А. Философско-образовательное значение математики//Педагогика, 2004, №5, С.37

[29] Словарь русского языка.М.,1988, т.;4, С.100

[30] Реан А.А. Развитие человека как личности и субъекта деятельности в образовательной системе// Стратегия воспитания в образовательной системе России. Изд. 2-е\ Под ред. И.А.Зимней. М., 2005, С.322-323

[31] Лузина Л.М. Бытийный (онтологический) подход к воспитанию// Стратегия воспитания в образовательной системе России. Изд. 2-е\ Под ред. И.А.Зимней. М., 2005, С.147

[32] Там же

[33] Эсаулов А.Ф.Психология решения задач. М.,1972, С.27

[34]

[35] Гертей Т., Машбиц Е. Место задачи в деятельности. //Теория задач и способов их решения.Киев, 1973,С.4

[36] Сериков В.В.Формирование у учащихся готовности к труду.М.,1988, С.127

[37] Легенький Г.И.Педагогический процесс как целостная динамическая система. Харьков, 1979,С.65

[38] Карпинчик П. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса(на примере обучения физике).Автореф.дисс.д.п.н.,М.,1996, С.16-17

[39] Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике. М.,1966, с.10

[40] Малафеев Р.И.Проблемное обучение физике в средней школе..М.,1980,С.108-109

[41] Данильчук Е.В. Методическая система формирования информационной культуры педагога. Автореф. дисс. … докт. пед. наук, М., 2002

[42] Белова С.В. Диалогическое изучение литературы в старших классах. Как помочь школьнику раскрыть свое «я»? М., Логос, 2003, С.69

[43] Сигов К.Б. Игра как проблема философской антропологии. Киев, 1990

[44] Симонова А.А. Коллективная техническая деятельность как фактор формированиорческой индивидуальности. Автореф.дисс. ...канд.пед.наук., Челябинск, 1990, С.10-11

[45] Журавлев И.К. К проблеме организации урока//Сов.педагогика, 1986, N 3, С.88-91

[46] Кольцова В.А. Общение и познавательные процессы//Познание и общение. М.,1988, С.12

[47] Семенова М.А. Формированиме общего способа решения класса задач в условиях коллективной деятельности//Вопросы психологии, 1987, N 3, С.64-65

[48] Ханин Ю.Л.Психология общения в совместной деятельности. Автореф.дисс. ...докт.психол.наук, Л., 1986, С.25

[49] Философско-психологические проблемы развития образования/ Под ред.В.В.Давыдова.М.,1981.С.145

[50] Рубцов В.В. Совместная деятельность как проблема генетической психологии//Психологический журнал, Т.10, N3, 1989, С. 8-16

[51] Плескунов В.М.Функция организациронных форм обучения в формировании у учащихся умения работать в коллективе. Дисс. ... канд.пед. наук,1986, С 44-45, 82-83

[52] Гильбух Ю.З.Психологические предпосылки сотрудничества учителей и учащихся//Сов.педагогика, 1990, N 5,С.81-87

[53] Мартин Л.Общение со сверстниками и решение задач// Психологический журнал. 1983, Т.4, N6, С.84--89

[54] Бескровная О.В.Формирование умений общения у подростков в учебной деятельности как фактор развития социальной активности. Автореф.дисс. ... канд.пед.наук, М.,1985, С.8

[55] Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. Л., 1980, С.104-106

[56] Демидова М.Г.Подготовка студентов педагогического вуза к информационно-коммуникативному взаимодействию с учащимися. Автореф. дисс. ... канд.пед.наук, Волгоград, 1992, С.14

[57] Чигиринская Н.В. Становление предприимчивости у старшеклассника как качества личности. Автореф.дисс. ...канд.пед.наук, Волгоград,1995, С.14

[58] Глебов А.А. ,Донсков А.А. Деловое общение старшеклассников на уроке// Обновление и развитие современного урока. Волгогра,1992.С.45

[59] Ланина И.Я.О соотношении активности учащихся и их познавательного интереса на занятиях по физике//Методологические и теоретические проблемы активизации учебно-познавательной деятельности в свете реформы школы,Л.,1986,С.82

[60] Функции учебного диалога в усвоении старшеклассниками ценностно-смыслового содержания гуманитарных предметов. Автореф.дисс. ...канд.пед.наук.,Волгоград,1995.С.5

[61] Курганов С.Ю.Ребенок и взрослый в учебном диалоге.М.,1989, С.7

[62] там же, С.27

[63] Радзимховский Л.А. Дилог как единица анализа сознания//Познание и общение.- М.,1988, С.27

[64] Данильчук В.И., Сериков В.В. К прогнозу развития образовательных систем//Известия Волгоградского гос. педуниверситета, сер. «Педагогические науки», 2004, №1,

[65] Данильчук В.И., Сериков В.В. К прогнозу развития образовательных систем//Известия Волгоградского гос. педуниверситета, сер. «Педагогические науки», 2004, №1,

[66] Словарь русского языка в 4-х т., Т.2, М., 1986, С.634-635

[67].Первин Л, Джонс О. Психология личности: теория и исследования» Перев. с англ., М.,2000, С.562

[68] Словарь русского языка.М.,1988, т.;4, С.100

[69] Там же, С.40

[70] Головаха Е.И., Кроник А.А.Психологическое время личности. Киев, 1996, С.14

[71] Реан А.А. Развитие человека как личности и субъекта деятельности в образовательной системе// Стратегия воспитания в образовательной системе России. Изд. 2-е\ Под ред. И.А.Зимней. М., 2005, С.322-323

[72] Лузина Л.М. Бытийный (онтологический) подход к воспитанию// Стратегия воспитания в образовательной системе России. Изд. 2-е\ Под ред. И.А.Зимней. М., 2005, С.147

[73] Федоряк Л.М. Как сегодня обучать, чтобы повысить качество жизни// Педагогика,№4, С.37

[74] Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения//Современныек подходы к компетентностно ориентированному образованию, Красноярск, 2002 г.

[75] Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В.Давыдова//Известия РАО, 2000, №2, с.38

[76] Анисимова В.В. Внутришкольное управление развитием авторских педагогических систем учителей. Автореф. дисс....канд. пед. наук, Волгоград,1998, С.11

[77] там же, С. 7

[78] Кузибецкий А.Н. Передовой педагогический опыт кеак фактор развития теории и практики трудового воспитания и политехнического образования учащихся. Автореф.дисс. ... канд. пед. наук, Волгоград, 1990, С.12

[79] Черничкина Е.К. Формирование готовности студентов педвуза к овладению индивидуальным стилем педагогической деятельности. Автореф. дисс. ...канд. пед.наук., Волгоград, 1991, С.5

[80] Зеленуцова А.В. Роль учителя в проектировании содержания личностно ориентированного образования// Тегерлт (Просвещение),Элиста, 1998, №1, С.21

[81] Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.И. Управление образовательными системами. М.,2002, с.267

[82] Бермус А.Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования. Авторф. дисс…. докт. пед. наук. Ростов-н/Д, 2003, С.3

[83] Houle D. ISO 9000 quality systems handbuk (2nd td.). Oxford, 1994

[84] Зорина Л.Я. Системность – качество знаний. М., Педагогика, 1977

Массаж детский

Массаж рекомендован в возрасте от 2х месяцев до 16 лет, как метод решения и профилактики многих физиологических проблем. Показан при мышечных зажимах, нарушениях костной системы, нарушениях сна и для общего развития детского организма в профилактических целях.