Головна сторінка Випадкова сторінка
КАТЕГОРІЇ:
АвтомобіліБіологіяБудівництвоВідпочинок і туризмГеографіяДім і садЕкологіяЕкономікаЕлектронікаІноземні мовиІнформатикаІншеІсторіяКультураЛітератураМатематикаМедицинаМеталлургіяМеханікаОсвітаОхорона праціПедагогікаПолітикаПравоПсихологіяРелігіяСоціологіяСпортФізикаФілософіяФінансиХімія
Крок 2 а
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 433
|
|
- Какие трудности возникли в процессе практики?
- Каковы причины затруднений?
а) Недостаток знаний.
б) Недостаток практических умений.
в) Свойства и качества личности.
г) Недостаточная помощь старшего педагогического персонала.
д) Недостаточная помощь руководителя практики.
е) Другое (напишите).
3. Готовы ли вы к работе в качестве практического педагога?
а) Да.
б) Не вполне.
в) Нет.
- Если "нет", назовите причины.
- В чем вы видите положительное влияние практики?
а) В возможности применять знания, полученные в вузе.
б) В получении практических умений.
в) В возможности проверить правильность выбора профессии.
г) Другое (напишите).
6. В чем вы видите недостатки практики?
а) В плане практики.
б) В коротком отрезке времени, отведенном для практики.
в) В руководстве практикой со стороны преподавателя вуза.
г) В руководстве на месте прохождения практики.
д) Другое (напишите).
7. Довольны ли вы практикой?
а) Вполне.
б) Скорее доволен, чем нет.
в) Скорее нет, чем да.
г) Недоволен.
д) Затрудняюсь ответить.
8. Ваши предложения по совершенствованию практики.
Диагностика профессиональной подготовленности будущего учителя к педагогической деятельности
| Содержании подготовки | Показатели оценки подготовленности преподавателя | Баллы (0,1,2,3) | ||
| Научно-теоретическая подготовка | ||||
| I. Знание теоретических основ науки преподаваемого предмета. | 1. Ориентация в целях и задачах науки. 2. Владение основными закономерностями науки. 3. Оперирование научной терминологией. 4. Ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, фактов, фактов, понятий. 5. Понимание логики науки. | |||
| II. Знание методов науки преподаваемого предмета | 1.Ориентация в многообразии методов научного познания. 2.Понимание сущности методов, используемых в науке. 3. Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета. | |||
| III. Знание истории развития науки и современного её содержания. | 1. Ориентация в истории научных открытий. 2. Понимание необходимости в процессе преподавания предмета. 3. Владение знаниями о современных достижениях науки и практики. 4. Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении. | |||
| Методическая подготовка | ||||
| Знание содержания образования учащихся по учебному предмету. | 1. Представление о роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития учащихся. 2. Понимание цели и задач обучения школьников учебному предмету. 3.Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета. 4. Вычленение ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета. | |||
| Знание методов и приёмов обучения учащихся учебному предмету | 1. Понимание адекватности методов и приёмов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету. 2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приёмов обучения учащихся. 3. Понимание сущности различных методов обучения учащихся и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета. 4. Ориентация в новых методах и приёмах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения. | |||
| Знание форм организации обучения учащихся учебному предмету | 1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету. 2. Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации обучения учащихся учебному предмету. 3. Ориентация в новых формах организации обучения учащихся учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании. | |||
| Психолого-педагогическая подготовка | ||||
| Знание психологических особенностей учащихся | 1. Ориентация в психологических особенностях учащихся и необходимости их учёта при отборе содержания, форм и методов обучения. 2. Понимание роли психодиагностики в развитии учащихся. 3. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности учащихся. | |||
| Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития. | 1. Понимание закономерностей познания. 2. Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи. 3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности учащихся различных возрастных групп. | |||
| Знание теоретических основ педагогики. | 1. Понимание цели и задач педагогических взаимодействий с учащимися в процессе их обучения, воспитания и развития. 2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся. 3. Представление о психологии уроков и характеристика уроков разного типа. 4. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них. | |||
| Знание педагогических технологий. | 1. Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельностью учащихся и место преподавателя в этом процессе. 2. Владение приёмами планирования и организации личного труда и труда учащихся. 3. Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе обучения учащихся. 4. Владение приёмами педагогической техники. | |||
Обработка результатов:
К - общая профессиональная подготовка; Kl = S: (12 х 3),
К1 - научно-теоретическая подготовка; К2 = S: (13 х 3);
К2 - научно-методическая подготовка; КЗ = S: (14 х3);
КЗ - психолого-педагогическая подготовка; К = (К1 + К2 - КЗ): 3;
S - сумма баллов.
Оптимальный уровень - до 0,8 балла; допустимый уровень до 0,6 балла; критический уровень - до 0,3 балла.
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| On the march ... public sector strikers | | | Крок 2 б |