Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методология и методика эксперимента




Хотя методология и методика эксперимента пришли в соци­ологию из современной психологии, логика самого эксперимен­тального метода была разработана еще английским философом Джоном Стюартом Миллем, жившим в XIX в. Он установил не­сколько логических схем индуктивного вывода, одна из кото­рых — метод различия — являет собой классическую схему экс­перимента. Общие принципы эксперимента связывают, во-пер­вых, с формированием исходных гипотез о причинно-следственных связях между свойствами (переменны-

ми, факторами) изучаемого объекта, во-вторых, с форсировани­ем специальной искусственной ситуации, позволяющей целенап­равленно воздействовать на контролируемые переменные для того, чтобы проверить искомую гипотезу о наличии (или отсут­ствии) связей между контролируемыми и неконтролируемыми переменными. Результатом эксперимента является получение нового знания об изучаемом объекте.

Вплоть до начала XX в. особенностью естественно-научного эксперимента была ориентация на методологию однофакторно-го эксперимента с жесткой фиксацией контролируемых перемен­ных и функциональными зависимостями между изучаемыми па­раметрами. В это время возможность применения эксперимента к социальным явлениям либо отрицалась, либо обсуждалась лишь на теоретическом уровне. Дискуссии о методологических осно­вах и познавательных возможностях метода эксперимента в об-ществознании продолжаются и по сей день.

Эксперимент сформировался и существует как метод проверки гипотезы, основанной на теоретических представлениях о связи между характеристиками изучаемого явления. В методологическом плане первым этапом считают теоретический анализ объекта иссле­дования, вторым — формирование гипотезы о наличии, характере или направлении связей между переменными, третьим — разделе­ние переменных на зависимые и независимые. Выделение экспе­риментальных переменных — это результат предварительного тео­ретического анализа объекта. Те из них, на которые направлено воздействие исследователя, называются контролируемыми и неза­висимыми. После этого начинается методическая часть экспери­мента. Когда поставлена цель исследования и подготовлена про­грамма, создают две группы — экспериментальную и контрольную1.

Основная цель экспериментального метода — проверка тех или иных гипотез, результаты которых имеют прямой выход на прак­тику. Как разновидность углубленного, аналитического социоло­гического исследования и одновременно как метод сбора инфор­мации о факторах, воздействующих на изменение состояния тех или иных социальных явлений и процессов, а также о степени и результатах этого воздействия, эксперимент имеет большую науч­ную и практическую ценность.

Экспериментальный метод предназначен для получения ин­формации о причинно-следственных связях между исследуемы­ми явлениями, их свойствами, для достижения нового, более точ-588

ного знания о закономерностях, тенденциях социальных процес­сов. В отличие от наблюдения в эксперименте не только получа­ют описательную информацию, но дают объяснение связей, от­ношений, процессов.

В числе важнейших нормативных требований, предъявляемых к экспериментальному способу познания, методологи называют: чет­кую ориентацию на гипотезы исследования; высокий уровень позна­ния и полноту описания исследуемого объекта; строгий контроль за ходом процедур эксперимента, обеспечение его чистоты; воспроиз­водимость, возможность повторения; наличие методов, средств на­блюдения и измерения, адекватных социальному объекту.

У эксперимента есть свои ограничения в применении: он осу­ществим только относительно тех объектов, в которых на основе имеющихся знаний можно выделить структуру переменных, до­пустимо введение экспериментального фактора, возможно наблю­дение и измерение изменений, происходящих в объекте. Слож­ность социальных объектов ограничивает возможности достиже­ния чистоты естественно-научного эксперимента, установления прямых зависимостей между переменными: трудно вычленить причину из коррелятивных зависимостей. Локальность экспери­мента ограничивает исследователя в возможностях широких обоб­щающих выводов.

Программа эксперимента состоит из всех структурных элемен­тов программы социологического исследования. Ведущей задачей в составлении программы является формулирование гипотезы и планирование ее проверки в системе факторов (переменных), де­терминирующих поведение социального объекта. Ее специфика состоит также в том, что она включает в себя процедуры, осуще­ствляемые как в системе управления объектом (социальной груп­пой), так и в системе исследования.

Предмет эксперимента — отношения и связи между свойства­ми изучаемого объекта и системой факторов (переменных), детер­минирующих его социальную деятельность и поведение.

Переменные в эксперименте — контролируемые и неконтролиру­емые факторы, оказывающие прямое или косвенное воздействие на состояние изучаемого объекта. Системой переменных задается и описывается экспериментальная ситуация. Основными переменны­ми являются независимые и зависимые. Независимая переменная — фактор, изменяемый исследователем и вводимый им в деятельность экспериментальной группы. Это относительно самостоятельный, устойчивый, существенный фактор, оказывающий влияние на состо­яние объекта. Зависимая переменная — фактор, изменяющийся под воздействием независимой переменной. Переменные представляют

категории анализа в эксперименте и, так же, как категории анализа, отображаются в виде эмпирических показателей2.

Экспериментальная ситуация — совокупность условий, в кото­рых проходит эксперимент. Они могут быть полевыми илабора­торными. Уникальность научного эксперимента кроется в его спо­собности создать исключительные условия для того, чтобы уче­ные могли «проиграть» определенную ситуацию, получив в итоге очень ценную информацию о социальном явлении.

Объект эксперимента социальная группа, коллектив, лич­ность (участники эксперимента). В эксперименте выделяют два вида объектов (единиц эксперимента): контрольные и экспери­ментальные группы. Сопоставление двух групп выявляет разни­цу и позволяет судить о том, произошли ожидаемые изменения или нет. Количество участвующих в эксперименте обычно неве­лико и редко превышает 10—15 человек.

Экспериментальная группа та, на которую оказывают воздей­ствие экспериментальным фактором (независимой переменной). Помимо общего требования выбора объекта — репрезентативнос­ти в классе исследуемых объектов — к этой группе предъявляют­ся требования относительной стабильности состава на период эк­сперимента, возможности вести систематическое контролируемое наблюдение; в ряде случаев требуется согласие группы на участие в эксперименте3.

Контрольная группа идентична экспериментальной по задан­ным исследователем параметрам, но не испытывающая воздей­ствия экспериментальных факторов (независимой переменной). При наличии контрольной группы повышается чистота социаль­ного эксперимента в силу того, что воздействие побочных пара­метров в одинаковой степени вероятно как в экспериментальной, так и в контрольной группах.

Если в экспериментальной группе изменяются контролируемые (независимые) переменные, то в контрольных группах независи­мые переменные остаются без изменения. Контрольная группа служит эталоном сравнения. Если значения зависимых перемен­ных меняются в экспериментальной группе, но не меняются в контрольной, то делается вывод, что изменение зависимой пере­менной связано с «чистым» воздействием изменяемой экспери­ментатором независимой переменной, т.е. свободно от сопутству­ющего влияния других переменных.

Область применения эксперимента — доказательство гипотез ис­следования. Его проведение предполагает использование множества других методов (наблюдения, опроса, анализа документов); применя­ется во всех общественных науках, при этом используется не только в исследовательских целях. Как один из ведущих методов социальной технологии широко распространен в общественной практике.

3.3. Процедура экспериментирования

Процедура проведения эксперимента заключается в том, что ученые вначале планируют разбиение объекта исследования на две однородные группы и в одну из них вводят несколько новых фак­торов, а вторую оставляют без изменения. После чего организу ется сравнение двух групп. Объект, с помощью которого он про­водится, часто выступает только как средство для создания экс­периментальной ситуации. Поэтому в последующем, в отличие, к примеру, от объекта массового опроса, он может не иметь от­ношения к использованию полученных результатов и выводов.

Общая логика эксперимента заключается в том, чтобы при по­мощи выбора некоторой экспериментальной группы (или групп) и помещения ее в необычную экспериментальную ситуацию (под воздействие определенного фактора) проследить направление, ве­личину и устойчивость изменения интересующих исследователя характеристик, которые могут быть названы контрольными.

Эксперимент как метод познания, при помощи которого в кон- тролируемых и управляемых условиях исследуются явления при роды и общества, проходит пять стадий:

1. Создаются две группы: а) экспериментальная (группа, в ко торую ученый вмешивается), ее еще называют интервенционной или стимульной; б) контрольная группа, в которую никто не вме­шивается.

В знаменитых Хоторнских экспериментах 1927—1932 гг. на первой стадии гарвардские социологи в качестве эксперименталь­ной группы выбрали бригаду девушек-операторов из шести чело­век и поместили ее в специальную комнату, отгороженную от нескольких десятков работниц основного цеха. Последние высту­пали в роли контрольной группы — над ними никаких экспери­ментальных изменений не производили.

В эксперименте исследователь имеет достаточно большую сво­боду выбора экспериментальных групп, хотя и обязан придержи­ваться определенных критериев их выбора. В качестве таких кри­териев выступают прежде всего характеристики самого объекта,

устойчивость или изменение которых предусмотрены требовани­ями и условиями эксперимента.

2. В обе группы испытуемые подбираются только на основе случайной выборки, которая и обеспечит их эквивалентность. Чем больше по размеру группы, тем больше их эквивалентность. Груп­пы в 25 человек менее эквивалентны, чем в 50, если качества (ре­лигиозность, социальное положение, возраст, материальное бла­гополучие, склонности и т.п.) распределяются в населении рав­номерно. Эксперимент лучше всего проводить в относительно однородных условиях, поначалу на небольших (до нескольких десятков) группах обследуемых.

3. Предварительно обе группы проходят так называемый пре-тест (pretest), т.е. у них измеряют несколько переменных, напри­мер доход, установку на аборт и другие переменные, которые вы намереваетесь изменять в ходе эксперимента.

4. Вводятся независимые переменные, т.е. планируемые изме­нения.

5. Измеряются зависимые переменные, т.е. последствия ново­введений. Это называется пост-тестом (posttesf).

Если значения зависимых переменных меняются в эксперимен­тальной группе, но не меняются в контрольной, то социолог вправе сделать вывод о том, что изменение зависимой переменной связано с «чистым» воздействием изменяемой экспериментатором независи­мой переменной, т.е. свободно от сопутствующего влияния других переменных. Гипотеза о связях между независимой и зависимой пе­ременными считается доказанной в том случае, если изменение не­зависимой переменной вызывает изменение зависимой переменной в экспериментальной группе, при условии, что в контрольной груп­пе состояние тех же самых переменных остается стабильным.

Инструментарий эксперимента аналогичен инструментарию метода наблюдения и включает: протокол, дневник, карточки, возможны анкеты.

3.4. Формирование групп в эксперименте

Важным условием эксперимента выступает формирование или подбор экспериментальных групп. Самый простой способ прове­дения эксперимента — сравнение состояния до и после. Можно, например, сравнить показатели производительности труда и ос­вещенности рабочих мест, если вторые изменять умышленно. Однако такая упрощенная процедура не позволяет следить за мно­жеством других, не учтенных переменных, которые влияют на

зависимые. Чтобы снять эти влияния или хотя бы проконтроли­ровать их присутствие, применяют выделение не только экспери- ментальных, но и контрольных групп. Оно основано на предпо-ложении о том, что неучтенные факторы одинаково действуют как в экспериментальной, так и в контрольной группах. В экспери­ментальной группе производится изменение контролируемых (не зависимых) переменных. В контрольных группах независимые переменные остаются без изменения4.

Обе группы в научном эксперименте, если это действительно таковой, должны быть тождественными (идентичными, похожи­ми по важнейшим признакам). Принцип сходства двух групп — экспериментальной и контрольной — не должен нарушаться во время всего хода эксперимента. Его соблюдение называют конт­ролем эксперимента. Контроль — одна из ведущих результирую­щих процедур на всех этапах проведения эксперимента. Его ос- новная функция — обеспечение чистоты эксперимента в отноше­нии сформированных групп и поведения переменных. Контроль предполагает четкое наблюдение за объектом — регистрацию пе ременных и их состояний, а также регулирование процессов с целью поддержания заданных параметров состояния объекта.

В социологии используются три метода формирования групп: по­парного отбора, структурной идентификации и случайного отбора5.

Метод попарного отбора: из генеральной совокупности отби­раются две группы таким образом, чтобы они были идентичны по нейтральным и контрольным, но отличались по факторным ха­рактеристикам6. После чего для обеих групп создаются одинако- вые условия, а через некоторое время измеряется эффект экспе­римента путем фиксации и сравнения параметров контрольных признаков в обеих группах. Метод используется преимуществен­но в параллельном эксперименте.

Метод структурной идентификации применяется как в линей­ном, так и параллельном эксперименте. В линейном эксперимен­те группа отбирается так, чтобы она представляла собой макромо­дель генеральной совокупности по нейтральным и контрольным ха­рактеристикам. Такой отбор может быть осуществлен по принципу квотной выборки. В параллельном эксперименте по тем же харак­теристикам выравниваются структуры экспериментальной и конт-

 

рольной групп. Например, имеем две группы численностью соот­ветственно 50 и 90 человек. Известно, что в первой эксперимен­тальной группе среднее образование имеют 70% членов группы (35 человек), а высшее — 30% (15 человек). Во второй (контрольной) группе — по 50% тех и других (по 45 человек). Предположим, что в целях создания экспериментальной ситуации нам желательно по характеристике «уровень образования» структуру контрольной груп­пы привести в соответствие со структурой экспериментальной груп­пы. Тогда при помощи арифметических приемов мы находим, что контрольная группа должна включать 60 человек: 42 человека (70%) со средним и 18 человек (30%) — с высшим образованием.

Метод случайного отбора идентичен ранее рассмотренным мето­дам вероятностной выборки с заранее заданным объемом. Как пра­вило, его используют в полевых экспериментах при большой (до нескольких сотен человек) численности экспериментальной группы7.

В технологии случайного отбора широко применяется рандоми­зация. Рандомизация (randomisation) — процедура, обеспечивающая случайное распределение испытуемых в экспериментальную и кон­трольную группы. Цель — минимизировать возможность сознатель­ного или неосознанного отбора испытуемых одного типа, напри­мер наиболее образованных или наиболее здоровых. Случайным распределением достигается отсутствие различий между двумя группами и, таким образом, снижается вероятность систематичес­кой ошибки вследствие различий групп по каким-либо признакам.

3.5. Ошибки и трудности в эксперименте8

При проведении эксперимента иногда допускают ошибки и возникают определенные трудности:

♦ эксперимент производится для получения информации, которая может быть добыта иными, более простыми способами;

♦ за эксперимент выдается включенное или стандартизиро­ванное невключенное наблюдение;

♦ экспериментальная ситуация четко не определена, в силу чего эксперимент проводится с нарушением его условий;

♦ субъективные оценки экспериментальной ситуации преоб­ладают над объективными характеристиками;

♦ неправильно построена теоретическая система переменных перепутаны причины и следствия;

♦ нет органической связи проведенного эксперимента с це лью, задачами и гипотезами исследования;

♦ сформулированные гипотезы не отражают проблемных си туаций, существенных зависимостей в изучаемом объекте;

♦ допущена двусмысленность или иная существенная значи мая неточность в формулировке гипотезы, вынесенной на экспе риментальную проверку;

♦ в качестве независимой переменной выделен фактор, кото рый не может быть причиной, устойчивой детерминантой процес сов, происходящих в изучаемом явлении;

♦ экспериментальный фактор (независимая переменная) выб- ран произвольно, без учета того, что он должен играть роль детер минанты и поддаваться управлению со стороны исследователя;

♦ недооценено воздействие на зависимые переменные факто ров, не входящих в независимую переменную;

♦ связи между зависимой и независимой переменными носят слу чайный характер, неправильно установлена структура переменных;

♦ независимая и зависимые переменные не нашли адекватного выражения в эмпирических индикаторах;

♦ допущены ошибки в предварительном описании объекта, что привело к неверной эмпирической интерпретации перемен ных, выбору неадекватных показателей;

♦ были допущены ошибки при формировании эксперимен тальных и контрольных групп. В ходе эксперимента обнаружилось значительное различие групп, что вызвало сомнение в возможно ста сравнивать эта группы по составу переменных;

♦ для экспериментальной группы трудно подобрать контрольную;

♦ в ходе эксперимента выяснились такие важные свойства экс периментальной группы, которые не были известны до его начала;

♦ контрольная группа не представляет собой аналога экспери ментальной группы по существенным для исследования параметрам;

♦ не поддается нейтрализации действие побочных факторов, трудно создать экспериментальную ситуацию;

♦ не обеспечен достаточный уровень измерения и контроля за состоянием переменных;

♦ при анализе данных использовался логико-математический аппарат, который неприменим к изучаемому классу явлений;

♦ при анализе результатов эксперимента социолог переоцени вает воздействие независимой на зависимую переменную, недо­учитывает влияние ряда случайных факторов на изменения в эк спериментальной ситуации;

♦ инструментарий эксперимента нацелен лишь на фиксацию определенных данных (по типу инструмента наблюдения), а не на соблюдение чистоты эксперимента;

♦ использованные при анализе полученной информации ста­тистические методы не соответствуют природе причинно-след­ственных связей;

♦ выводы экспериментаторов подстраиваются (подгоняются) под гипотезу без достаточных на то оснований;

♦ эксперимент проводится над людьми, которые не желают этого и сопротивляются ему;

♦ среди организаторов экспериментальных работ оказались люди, не заинтересованные в положительных результатах эксперимента;

♦ в ходе эксперимента возникли конфликты среди участни­ков по поводу участия в эксперименте;

♦ коллектив отказывается принять участие в эксперименте, мо­тивируя свой отказ тем, что ранее уже приходилось участвовать в эк­сперименте и ничего кроме лишних забот это участие не принесло.







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 852. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия