Пояснительная записка. Компьютерная верстка Дёмин ИХрестоматия
Компьютерная верстка Дёмин И. В. Подписано в печать 24.10.14 Печать оперативная. Формат 60x84. Усл. печ. л. 8,4. Тираж 1000 экз.
Издательство Самарской гуманитарной академии 443011, Самара, 8-я Радиальная, 31. E-mail: [email protected] Тел.: (846) 926 26 40 (112)
Отпечатано с оригинал-макета в типографии ООО «Прайм» 443067, Самара, ул. Михаила Сорокина, 15 Тел.: 8 927 201 82 95 [1] Нагель Т. Что все это значит? Очень краткое введение в философию / Пер. с англ. А. Толстова. – М.: Идея-Пресс, 2001. – 84 с. [2] Поппер К. Р. Предположения и опровержения: Рост научного знания / Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство ACT»: ЗАО НПЛ «Ермак», 2004. – 638 с. [3] Применительно к данному случаю (лат.). [4] Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ. И. Э. Налетова. – M.: «Прогресс», 1975. [5] Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции // Лакатос Имре. История науки и ее рациональные реконструкции. Структура и развитие науки. Из Бостонских исследований по философии науки. – М.: «Прогресс», 1978. – С. 203–235. [6] Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. и авт. вступ. ст. И. С. Нарский. – М.: «Прогресс», 1986. – 542 с. [7] Стёпин В. С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. – М.: «Прогресс-Традиция», 2000. – 390 с. [8] Бердяев Н. А. Человек и машина. Проблема социологии и метафизики техники // Путь. – Май 1933. – № 38. – С. 3-38. [9] Хайдеггер М. Вопрос о технике // Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления / Пер. с нем. В. В. Бибихина. – М.: Республика, 1993. – С. 221-238. [10] Т.е. существо техники не столько в разнообразной деятельности использования возможностей природы и общества, сколько в обеспечении возможностей такого раскрытия, в самовоспроизведении. [11] По Гегелю, в отличие от орудия труда, косной вещи, формально применяемой в деятельности, машина – самостоятельное орудие, которым человек обманывает природу, заставляя ее работать на себя. Обман мстит обманщику, низводя фабричного рабочего до крайней степени тупости. [12] Чем больше человек захвачен тем, что открылось его мысли, тем меньше он успевает задуматься о природе и истоке своего озарения; чем полнее открывается бытие, тем глубже оно утаивается, отсылая от себя к вещам. [13] Т.е. область опредмечивающего представления. Человек перешел от средневекового символического к новоевропейскому объективному восприятию сущего не потому, что так решил и запланировал. [14] Беспредметность (das Gegenstandlose) – здесь не бессодержательность, а, как в абстрактной живописи, утрата бывшими предметами индивидуальной самостоятельности, их подчинение единому всеобъемлющему предмету – системе. [15] «Действующая причина», «формальная причина» (лат.). В формальной (формирующей) причине иногда уже у Аристотеля и часто позднее объединялись действующая и целевая, так что вместо четырех причин оставались две – формальная и материальная. Муниципальное автономное образовательное учреждениеПервомайская средняя общеобразовательная школа №2
Программа внеурочной деятельности По общеинтеллектуальному направлению «Занимательная математика» На 2015-2016 учебный год программа рассчитана на учащихся: 8-9 лет срок реализации программы: 4 года автор-составитель: Козлова Жанна Юрьевна, учитель начальных классов
Паспорт рабочей программы «Занимательная математика»
Тип программы: программа дополнительного образования Статус программы: рабочая программа для организации внеурочной деятельности Назначение программы: обеспечение гарантий получения учащимися образования в соответствии с ФГОС НОО Категория обучающихся: учащиеся 1-4 классов, в возрасте 7-11 лет Сроки освоения программы: 4 года Объем учебного времени: 136 часов Форма обучения: очная Режим занятий: 1 час в неделю (сентябрь-май) Текущие формы контроля:математические игры, презентации, работа с конструктором Формы итогового контроля:КВН, викторины, олимпиады
Содержание
Пояснительная записка Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности. Рабочая программа дополнительного образования разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Первомайской СОШ №2, действующим учебным планом, с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией общеинтеллектуального развития личности.Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь рабочая программа«Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных действий. Рабочая программа предназначена для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволяет обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Содержание рабочей программы «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимися возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
|
