Магистерская программа

Место дисциплины в структуре ООП:

М.1. Общенаучный цикл. Базовая часть (М1.Б.2).

Трудоемкость и аттестация по дисциплине:

Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины:

студент должен обладать следующими компетенциями:

– способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

– способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

– готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

– готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).

Цель дисциплины:

– формирование теоретико-методологической компетентности и готовности к проведению психолого-педагогического исследования у обучающихся в магистратуре.

Задачи дисциплины:

– сформировать систему знаний о методологии как многомерном явлении (методология научного познания, науки, методология исследования и практической деятельности, исходные теоретико-методологические позиции учёного); о сущности психолого-педагогического исследования как особого вида деятельности, направленной на получение нового психолого-педагогического знания; о методах его получения, их эвристических возможностях и границах применения различных методов;

– дать представление о современных проблемах науки;

– сформировать комплекс умений: умение анализировать и объяснять методологические проблемы науки и психолого-педагогических исследований, умение анализировать и сравнивать различные методологические подходы, парадигмы и программы; умение делать осознанный выбор методов и методик исследования; умение пользоваться различными научными источниками, развивающими методологическую компетентность и исследовательскую культуру; умение использовать понятийно-терминологический аппарат изучаемой дисциплины и язык науки;

– способствовать развитию методологической компетентности как интегрального качества научного работника, преподавателя высшей школы и других образовательных учреждений;

– создать условия для развития активного, заинтересованного отношения к методологическим проблемам психолого-педагогической науки и к научно-исследовательской деятельности;

– содействовать становлению нравственно-этической позиции будущего исследователя психолого-педагогических проблем; освоению им идеалов и норм научного исследования.

– дать представление магистрантам о значимости историко-педагогических знаний и умений в области художественного образования;

– оснастить магистрантов знаниями об истории художественного образования как науке и как учебном предмете, об особенностях работы с историко-педагогическим материалом, о специфике исследовательской работы в области художественного образования и педагогики;

– ознакомить с основными разновидностями историко-педагогических источников в области художественного образования и принципами методологического анализа проблем художественно-педагогических исследований; с методологическими проблемами художественного образования;

– дать магистрантам опыт работы с историко-педагогическим материалом в области художественного образования, как под руководством преподавателя, так и самостоятельно; опыт освоения различных видов исследовательской художественно-педагогической работы.

Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:

Знали:

– специфику научного познания, его место в культуре и основных этапах историко-философского процесса;

– структуру научного познания, его основных методов и форм;

– концептуальные основы истории художественного образования в профессиональной деятельности;

– историю художественного образования;

– особенности работы с историко-педагогическим материалом, специфики исследовательской работы в области художественного образования и педагогики;

– основные разновидностей историко-педагогических источников в области художественного образования и принципов методологического анализа проблем художественно-педагогических исследований;

– сущность психолого-педагогического исследования как особого вида деятельности, направленной на получение нового психолого-педагогического знания;

– методы получения психолого-педагогических знаний, их эвристических возможностей и границ применения различных методов;

– основные издания учебной и научной литературы по предмету.

Умели:

– анализировать и объяснять методологические проблемы науки и психолого-педагогических исследований;

– анализировать и сравнивать различные методологические подходы, парадигмы и программы;

– делать осознанный выбор методов и методик исследования;

– пользоваться различными научными источниками, развивающими методологическую компетентность и исследовательскую культуру;

– использовать понятийно-терминологический аппарат изучаемой дисциплины и язык науки;

– использовать систему знаний о закономерностях, принципах и основных этапах художественно-исторического процесса в профессиональной деятельности.