Освітньо-кваліфікаційні вимоги викладачів спеціальних дисциплін та майстрів виробничого навчання ПТНЗ
Максимальне розкриття потенціалу кожного педагогічного працівника системи професійно-технічної освіти, формування їхньої готовності до постійного самовдосконалення, самоосвіти та саморегуляції значною мірою визначається якістю функціонування системи післядипломної освіти, теорією та практикою педагогічної освіти. Мистецтво навчання та виховання й донині багатьом здається працею знайомою та зрозумілою, а декому навіть легкою. Тим зрозуміліше та легше воно, чим менше людина з ним знайома теоретично або практично. Як зазначав К.Д.Ушинський, “майже всі визнали, що виховання потребує терпіння…, однак дуже небагато тих, хто переконався, що крім терпіння, вроджених здібностей та навичок, необхідні ще й спеціальні знання, хоча численні педагогічні блукання наші і могли б усіх переконати в цьому”. Докорінна зміна ціннісних критеріальних підходів до системи освіти об’єктивно впливає на зміну функцій сучасних педагогічних працівників. Їх діяльність переорієнтується на створення умов для саморозвитку, формування і розвитку потреб та здібностей суб’єкта навчального процесу, а це можливо за найвищого рівня їхньої кваліфікації. Ускладнення педагогічної діяльності у сфері професійно-технічної освіти об’єктивно зумовлене необхідністю динамічного дидактичного розвитку кожного педагога. Основні напрями педагогічної діяльності, які мають здійснювати викладач спеціальних дисциплін та майстер виробничого навчання ПТНЗ, можна розподілити на: організаційно-управлінські; психолого-педагогічні; самоосвіту і самовдосконалення. До організаційно-управлінських можна віднести проблеми, пов ’ язані з організацією і управлінням навчально-виховним процесом, а також проблеми, що виникають у процесі встановлення зв ’ язків з іншими організаціями, школами, підприємствами, окремими особами. Проблеми психолого-педагогічної групи пов ’ язані безпосередньо з навчально-виховним процесом, його змістом, методичним і дидактичним забезпеченням, формуванням професійної майстерності та творчості учнів. До проблем самоосвіти і самовдосконалення належать освіта викладача та майстра виробничого навчання, підвищення їх кваліфікації, педагогічної майстерності, загальнокультурного рівня. Група інших проблем охоплює педагогічні проблеми, що не увійшли до жодної з попередніх груп через свою різноплановість і численність. Це, зокрема профорієнтація та комплектування навчальних груп, вирішення побутових та інших умов учнів, робота з батьками тощо.
Основні типи педагогічної діяльності викладача спеціальних дисциплін та майстра виробничого навчання
Окремі типи педагогічної діяльності викладача та майстра виробничого навчання можна розрізняти за формою, способами виконання, часовою і просторовою характеристиками, емоційною напругою та іншим ознакам. Об ’ єктами педагогічної діяльності викладача спеціальних дисциплін та майстра виробничого навчання є учні, література, члени педагогічного колективу ПТНЗ, батьки учнів. Для наочності зведемо усі типи і види педагогічної діяльності викладача спеціальних дисциплін, та майстра виробничого навчання у єдину таблицю (табл. 2).
Таблиця 2 Типи і види педагогічної діяльності викладача спеціальних дисциплін і майстра виробничого навчання ПТНЗ
В основу зазначених проблем покладено зміст педагогічної діяльності викладача спеціальних дисциплін та майстра виробничого навчання, цілі і завдання, що стоять перед цією категорією педагогічних працівників, а також ті функції, які на них покладаються.
|
