Методики диагностики познавательных процессов дошкольниковМетодики диагностики внимания 1. «Расставь точки» Вариант 1. Ребенку предлагаются две таблицы, на одной из которых хаотично расставлены точки. Необходимо перенести их на чистый вариант таблицы. Вариант 2. Ребенок закрывает одну из таблиц и переносит точки в положенные клеточки пустой таблицы. 2. Модификация методики Рыбакова Рекомендуемые задания можно использовать в работе с детьми, владеющими счетом в пределах десяти. Вариант 1. На таблице представлены 10 строк по 8 мячей разного размера. Учитывая возраст и степень умственного развития ребенка, ему предлагают подсчитать все мячи одного размера (например, все большие или все маленькие). Счет построчный. Вариант 2 (усложненный). Ребенок одновременно должен пересчитывать мячи каждого размера (например, один большой, один маленький, два больших, три маленьких, шесть больших, четыре маленьких и т.д.) 3. «Найди различия» Ребенку предлагается картинка с изображением одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями. В зависимости от возраста ребенка количество отличий может увеличиваться (от 2–3 до 5–6). В случае возникновения трудностей при рассматривании предъявленных объектов ребенку может быть оказана организующая помощь: «Посмотри, что держит в лапках кот» и т.д. Выполнение этого задания требует максимальной концентрации внимания для того, чтобы увидеть различия, которые присутствуют в изображенных объектах. 4. «Найди сходства» Ребенку поочередно предъявляются таблицы, на которых слева дан объект-образец, справа — четыре таких же объекта, но каждый из них отличается деталями. Один из четырех точно такой же, как и предлагаемый на образце слева, его необходимо найти. 5. «Дорисуй» Ребенку предлагается назвать и дорисовать то, что отсутствует в изображении предметов. 6. Модификация методики «Лабиринты» Мы предлагаем использовать это задание на первых этапах работы с ребенком, так как оно направлено на диагностику необходимых для любой деятельности качеств: концентрации и устойчивости внимания, умения планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль, в данном случае — не допустить «ошибочный ход». Само задание, форма его предъявления, как правило, вызывает интерес у детей. С целью привлечения и удержания внимания ребенка советуем сделать разные варианты лабиринтов по сложности и внешнему оформлению. 7. «Послушай и воспроизведи» Задание выполняется в игровой форме. Вариант 1. Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные удары по столу последовательно левой, затем правой рукой. Вариант 2. Ребенку предлагают воспроизводить заданные ритмичные удары одновременно двумя руками. Вариант 3. Ребенку предлагают раскрашивать круг и одновременно подсчитывать удары палочкой по столу, которые производит взрослый. 8. Игра «Скажи наоборот» Вариант 1. Ребенку предлагаются отдельные фразы, на которые он должен давать утвердительные ответы «да» или «нет» (инструкция:«Если я говорю правильно, ты отвечаешь «да», если неправильно — «нет»). Примерные фразы «Платье надевает девочка» — «Да». «У волка три хвоста» — «Нет» и т.д. Вариант 2. На правильные суждения ребенок должен говорить: «нет», а на неправильные — «да». Примерные фразы «На елке выросли яблоки» — «Да». «Перед летом бывает весна» — «Нет» и т.д. Вариант 3. Для детей более старшего возраста предлагается задание, в котором ответ ребенка сопровождается движением головы. При этом если ответ утвердительный, делается отрицательное движение головой, а если ответ отрицательный, делается утвердительное движение головой. Методики диагностики восприятия 1. «Составь целое из частей» (разрезанные картинки) Ребенку, в зависимости от возраста, предлагается собрать картинку с изображением одного знакомого объекта, разрезанного на 2 части, 4 части (по вертикали и горизонтали) и 4 части (по диагоналям). В процессе работы ребенку можно предлагать разные виды помощи. 2. «Составь фигуры» Ребенку поочередно предлагаются усложняющиеся таблицы с изображением знакомых объектов. Сначала предъявляется готовый образец, а затем все составляющие его части. Методика работы представляет следующие этапы: — наложение соответствующих частей на готовый объект; — составление объекта по образцу, который лежит перед ребенком; — самостоятельное составление объекта из частей без данного образца. 3. «Определи положение предметов» Ребенку предлагается таблица, на которой изображены знакомые предметы, расположенные в разных частях листа. Он должен сказать, что нарисовано в центре, в левом верхнем углу, в правом нижнем и т.д., а после этого ответить на вопросы, где расположен тот или иной предмет. 4. «Найди место» Вариант 1. Ребенку предлагается рисунок, составленный из геометрических фигур. Одна часть рисунка вырезана. Предлагается четыре варианта разных изображений вырезанной части, одно из них является искомым. Необходимо найти эту часть и поставить в паз (проводится по принципу методики Равена). Важно в процессе работы с подобным заданием постепенно переходить от наглядно-действенного выполнения к зрительному соотнесению. Вариант 2. Ребенку предлагается сюжетная картинка, в которой вырезаны отдельные значимые части. Он должен найти место каждой из них. Методики диагностики памяти 1. «Запомни слова по рисункам» На таблице слева написаны слова, справа дано изображение предметов или деталей предметов, связанных с данными словами по смыслу. Ребенку предлагают установить связи между словом и рисунком, после чего столбик со словами закрывают и просят вспомнить слова по рисункам. 2. «Вспомни и покажи» Проводится в игровой форме. Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, машущую крыльями птицу; косолапого медведя; ползущую гусеницу; нахохленного петуха и т.) Методики диагностики мышления 1. «Выдели неподходящий предмет» В зависимости от возраста перед ребенком раскладывают от 4 до 8–10 картинок, относящихся к одной родовой категории. Одна картинка не входит в эту группу. Ребенок должен ее найти (например, картинки с изображениями предметов одежды и картинка с изображением животного; картинка с изображением продуктов питания и картинка с изображением обуви и т.п.). 2. «Установи последовательность событий» Вариант 1. Перед ребенком в произвольном порядке раскладываются 4–6 картинок с изображением различных ситуаций, связанных единым сюжетом. Ребенок должен сначала разложить эти картинки по порядку, а затем составить рассказ по этой серии картинок. В тех случаях, когда ребенок не справляется с заданием, можно положить первую картинку и спросить, что было потом. Или положить вторую картинку и спросить, что было перед этим. Мера помощи будет зависеть от возраста и умственного развития ребенка. Вариант 2. Установление последовательности в деформированных текстах. Ребенку предлагают текст с нарушенной логикой изложения. Прочитав текст, он должен воспроизвести текст в нужном порядке. Примерные тексты Конфетка Маша выбрала в вазочке конфетку. С удовольствием съела ее. Потом развернула конфетный фантик и достала конфетку. Утром Саша встал, умылся, почистил зубы, позавтракал. Потом он пошел в детский сад. Саша проснулся. 3. «Установление закономерностей» Вариант 1. Ребенку предъявляется таблица, на которой в определенной последовательности изображены предметы. Среди этих предметов есть пропущенные. Сами предметы и их последовательность даны в образце. Ребенок, пользуясь образцом, должен определить и нарисовать пропущенные предметы. Вариант 2. Ребенку предлагаются четыре разные фигуры. В четырех клетках таблицы расположены три фигуры, четвертую ребенок должен найти в приведенном образце. Более сложным заданием является нахождение закономерностей в девяти изображениях. Вариант 3. Ребенку предлагают таблицу, состоящую из девяти клеток с изображением восьми предметов, и просят сказать, какой предмет не нарисован. Методики диагностики речи 1. «Скажи наоборот» Ребенку предлагают слова, он должен назвать противоположное по смыслу слово (например, большой —..., высокий —..., мягкий —..., горький —..., полный —..., родной —..., старый —..., день —..., лето —..., труд —..., друг —..., сел —..., взял —..., вспомнил —..., открыл —..., грустно —..., близко —..., низко —..., прямо —..., рано —..., редко —..., вместе —..., и т.д.) 2. «Составь новые слова» Это задание может быть использовано в работе с учащимися, владеющими навыком чтения. Ребенку предлагается слово, из букв которого нужно составить новые слова (например, корова — вор, ров, вар и т.д.). Аналогичными этому заданию являются игры по нахождению слов, начинающихся на последнюю букву предыдущего слова; составление и разгадывание ребусов, кроссвордов и т.п. 3. «Составь предложение» Задание заключается в составлении фраз и их правильном грамматическом оформлении. Ребенку предлагаются наборы объединенных по смыслу слов, из которых нужно составить предложения или короткие рассказы. Примерный материал Муравей, домой, маленький, спешил, черный. Деткам, маковое, своим, зернышко, нес, он. Тыквенное, вдруг, дороге, увидел, на, лежит, он, зерно.
|
