Психологическая оценка содержания урокаГрафик контроля хода прохождения практики состоит из следующих разделов: · сроки; · содержание контроля; · кем осуществляется контроль; · форма и методы контроля.
ПРАКТИКА В ШКОЛЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Сроки прохождения практики: с 14 апреля 2014 по 11 мая 2014
Руководитель: канд. психол. наук, доцент кафедры специальной и прикладной психологии Яшкова А. Н.
Режим работы кабинета педагога- психолога Понедельник 08.30-16.00 Вторник 08.30-16.00 Четверг 08.30-16.00 Пятница 08.30-16.00
Педагог-психолог - Баулина Марина Геннадьевна кабинет №12 (2 этаж)
Перечень отчетной документации 1) Заключение групповой диагностики уровня психологической готовности к обучению в школе 2) Протоколы и заключение индивидуального углубленного обследования ребенка 3) План-конспект профилактического мероприятия 4) План-конспект профориентационного мероприятия 5) Консультативная карта 6) Психолого-педагогического анализы урока 7) Аналитический отчет по практике в школе 8) Характеристика с базы практики 9) Справка-подтверждение
Индивидуальный план работы
Психолого – педагогический анализ урока математики в 4 классе Психологическая оценка цели и структуры урока -тема урока: «Дроби»
- цель урока: «изучить дроби» - цель урока соответствует конечной задаче, плану урока, теме, содержанию занятия; - направленность цели урока: общегрупповая (направлена на весь класс) - структура урока построенна граммотно, соответствует умственным и индивидуальным особенностям класса.
Психологическая оценка содержания урока - психологическое качество учебного материала: объяснительный. При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна. - активизация сторон познавательной деятельности учащихся требует восприятие этого материала (образной и логической памяти).Материал урока вызывает положительные эмоции у учеников - учебный материал соответствует возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся, их жизненному опыту и уровню знаний; - учитель делает сложный материал доступным восприятию учащихся данного возраста, понятным и интересным (ясность и простота изложения, наличие ярких примеров, аналогий, сравнений, использование наглядных средств, связь с жизнью); - содержание урока соответствует принципам развивающего обучения: соотношение контроля, анализа и оценки деятельности школьников самооценке и самоконтролю учащихся; соотношение побуждения к деятельности (комментарии, установки) и принуждения (напоминание, замечания); соотношение усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, материалы конспектов и др.); - Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок
3. Управление познавательной деятельностью и ее проявление у школьников на уроке • организация внимания: - на уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание. - пути управления внимания на всех этапах урока (обращение к учащимся с призывом быть внимательными, подчеркивание значимости деятельности, постановка конкретной задачи, использование принципа наглядности и обращение к непроизвольному вниманию); - способы организации переключения внимания учащихся (с одной деятельности на другую);
• организация восприятия: - объект восприятия учащихся (речь учителя, текст учебника, наглядные средства); - качество материала восприятия; - использование наглядных средств, их функция на уроке; - осмысленность восприятия школьниками; - пути достижения и контроля целостности восприятия; • активизация памяти: - на уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти - использовались следующие формы активизации памяти (индивидуальный опрос, собеседование с классом, упражнения на повторение …); - на уроке прояалялись следущие виды памяти (наглядно-образная, словестно-логическая, эмоциональная, механическая,); - учитель использует на уроке такие приемы запоминания как постановка цели на запоминание, логическая обработка материала, установление различного рода ассоциаций, включение в деятельность, повторение, эмоциональная нагрузка; - проявление процессов памяти у отдельных учащихся (запечатление, узнавание, воспроизведение, забывание); • Активизация мышления: - ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика - 4. Анализ педагогического воздействие учителя и его деятельности на уроке:
- для учета индивидуальных особенностей учащихся учитель использовал следующие приемы: специальные задания, поощрение, наказание, наглядность и др.; - для контроля и стимулирования организованности учащихся использовались такие приемы как,постановка цели, перспектива, поощрение, наказание и др.; - в деятельности учителя на уроке было наличие требований, которые имели значение для формирования волевых, моральных качеств личности (требования к ответу, поведению, речи, дисциплине); отношение школьников к этим требованиям было положительное. - методы и приемы обучения, использованные на уроке имели воспитательный характер и значение; - преподаватель учит учиться, владеть техникой учебной работы с помощью следущих приемов: слушать объяснение, делать записи, работать с книгой, контролировать свои действия и др.; - стиль педагогического руководства: демократический; - рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления было собранным, энергичным, настойчивым; - организация учителем обратной связи осуществлялась во время опроса,при закреплении с целью, чтобы понять происходит ли усвоение материала.; - характер обратной связи: обучающий; - учитель поддерживал психологический климат в классе: поддерживал атмосферу доверия, искренности общения, деловой контакт и др. 5. Результаты урока: - цель урока достигнута - используемые методы и форма проведения цели и содержанию занятия целесообразны - использовались адекватные методы условиям урока; - содержание урока расширило теоретический опыт учащихся; - педагогическое воздействие на уроке было грамотным
Психолого – педагогический анализ урока чтения в 4 классе
|
