Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Забайкальский Государственный




Психологическая характеристика и методы получения информации Психолого-педагогические выводы
1. Общие сведения о школе, классе:
1. Материальная база школы. 2.Санитарно-гигиеническое состояние школы и класса. 3. Время существования классного коллектива. Были ли слияния с другими коллективами, смена учителя? Когда сформировался коллектив? 4. Число учащихся разного пола. Однороден ли класс по возрасту? Число второгодников, новых учащихся. 5. Социальное положение родителей.   Методы исследования: 1. Наблюдение; 2. Беседа с учителем; 3. Анализ документации. 1. какие из этих факторов благоприятно, а какие неблагоприятно сказываются (или могут сказаться в будущем) на развитии коллектива? 2. Какие неблагоприятные воздействия следует скорректировать? 3. Как это можно сделать?
2. Официальная структура класса:
1. Актив класса (если есть), его роль в организации общественной жизни класса. 2. Распределение обязанностей между учащимися, официальные лидеры (успешность их деятельности, их авторитет). 3. Личностные особенности этих лидеров (инициативность, ответственность, настойчивость, требовательность, организаторские способности, стиль лидерства, отношение к ребятам).   Методы исследования: 1. Наблюдение; 2. Анализ документов; 3. Беседа с учителем, активом, отдельными учениками и др. 1. Удачно ли распределены обязанности между учениками (учтены их интересы, склонности, способности)? 2. Что следовало бы изменить? 3. Удачно ли подобраны лидеры? 4. На чем основывается их авторитет? 5. Как сказывается позиция лидера на развитии личности данного ученика? 6. Что следует изменить, чтобы избежать отрицательного влияния лидерства?  
3. Неофициальная структура класса:
1. Межличностные взаимоотношения учащихся, их социометрический статус. 2. Наличие микрогрупп (по какому принципу они образовались, их направленность и влияние на класс, проявление дружбы и товарищества между отдельными членами микрогруппы). 3. неофициальные лидеры (их направленность и влияние на коллектив их личностные особенности). 4. Характеристика изолированных причин, их неблагоприятного положения. 5. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками (социограмма).   Методы исследования: 1. Социометрия (см. методические указания). 2. Референтометрия. 3. Наблюдение. 4. Беседа. 5. Для характеристики индивидуальных особенностей лидеров использовать методики изучения личности, темперамента. 1. Степень совпадения официальных и неофициальных структур коллектива. 2. На чем основывается авторитет неофициальных лидеров? 3. Какие поручения можно предложить положительным неофициальным лидерам? 4. Как можно нейтрализовать влияние отрицательных лидеров (если они есть) или изменить их направленность? 5. Пути ликвидации нежелательных группировок. 6. Возможные пути изменения позиции изолированных членов коллектива.  
4. Психологический климат класса:
1. Преобладающий эмоциональный тон в классе (бодрый, жизнерадостный, напряженный и т.д.). 2. Взаимоотношения между мальчиками и девочками. 4. Эмоциональное “благополучие” и “неблагополучие” отдельных членов коллектива.   Методы исследования: 1. Наблюдение. 2. Беседа с отдельными учащимися, позволяющая выяснить их психологическое самочувствие в классном коллективе. 3. Методика “Цветопись” . 4. Методика “Оценка психологического климата”. 1. Факторы, определяющие психологический климат данного коллектива. 2. Возможные пути устранения отрицательных факторов. 3. Способы повышения сплочения данного коллектива (формирование отношений дружбы, сотрудничества, взаимопомощи и уважения). 4. Причины эмоционального неблагополучия отдельных учащихся, пути его устранения.
5. Коллектив в учебной деятельности:
1. Отношение учащихся к учению и различным предметам, 2. Дисциплина на уроке и в выполнении домашних заданий. 3. Внимание учащихся на различных роках, стимуляция его учителем. 4. Мыслительная активность учащихся на уроках, стимуляция этой активности учителем. 5. Взаимопомощь в классе, ее форма и организация.   Методы исследования: 1. Наблюдение. 2. Беседа. 3. Анализ документов. 4. Анкетирование. 5. Диагностика методики выявления мотивов учения, познавательных интересов, уровня развития отдельных психических функций. 1. Оценить пути формирования положительного отношения к учению. 2. Охарактеризовать основные пути и способы активизации умственной деятельности учащихся на уроке. 3. Выявить основные трудности в обучении данного коллектива. 4. Выявить трудности в учении отдельных учащихся и определить пути их преодоления.  
6. Коллектив в трудовой, общественной и внеучебной деятельности:
1. Место общественно-полезного труда во внеклассной деятельности, виды труда, отношение к нему учащихся в школе, дома, вне семьи и школы, любимые виды труда. 2. Выполнение учащимися трудовых поручений (имеют ли учащиеся постоянные поручения в школе?). Проявление дисциплины в трудовой деятельности. 3. Характеристика трудовых навыков школьников (какими навыками владеют хорошо, удовлетворительно, слабо). 4. Количество учащихся класса, имеющих постоянные общественные поручения, их виды. Отношение к различным видам общественной работы. Любимые, наиболее популярные виды общественной работы. 5. Интерес учащихся класса к современным политическим событиям, музыке, искусству, коллекционированию, спорту, танцам и др. Формы проявления этого интереса. 6. Отношение к спорту, предпочтительные виды спорта, участие школьников в разных спортивных секциях в школе и вне школы, в спортивных соревнованиях, их успехи. 7. Участие классного коллектива в общественной жизни школы.   Методы исследования: 1. Наблюдение. 2. Беседа. 3. Анкетирование. 4. Диагностические методики выявления ценностных ориентаций учащихся. 1. Охарактеризовать основные пути и методы воспитания внеучебных интересов. 2. Основные трудности в воспитании у школьников трудовых навыков, общественных интересов и др.
7. Преобладающие социально-психологические явления в классе:
1. Общественное мнение в классе, его зрелость, действенность. 2. Мода в коллективе класса (кому и в чем подражают учащиеся), манера поведения. 3. Проявление соревнования, внушаемости и конформизма. Психологическая совместимость (отдельные примеры, описать их и проанализировать). Влияние коллектива на личность и личности на коллектив.   Методы исследования: 1. Наблюдение. 2. Беседа. 3. Анкетирование. 4. Изучение и анализ продуктов деятельности. 1. Оценить и проанализировать методы и пути формирования общественного мнения. 2. Преодоление отрицательных массовидных явлений. 3. Возможные пути использования массовидных социально-психологических явлений в педагогически целесообразных формах деятельности коллектива класса.
8. Уровень (стадия) развития коллектива:
1. Определить стадию развития классного коллектива. 2. Специфические черты коллектива. 3. Тенденции его развития.   Методы исследования: 1. Наблюдение. 2. Беседа с активом класса, учителем. 3. Диагностическая методика “Определение уровня развития классного коллектива”. 1. какие стороны жизни и деятельности класса необходимо формировать, чтобы он поднялся на следующую ступень развития?
9. Работа практиканта по формированию коллективных отношений и воспитанию отдельных учащихся:
1. Описать проведенную во время исследования работу по сплочению класса, по перестройке его официальной и неофициальной структуры, по преодолению отрицательных явлений (списывание, подсказки и т.д.). 2. Какое влияние удалось оказать на отдельных учащихся? 1. Проанализировать свою работу: а) удалось ли достичь поставленных целей; б) какие были сделаны ошибки. 2. Наметить пути их устранения.
10 .Отзыв о проделанной работе и подпись руководителя (обязательно!).

Организация коллективного дела (мероприятия)

Вам предстоит организовать и провести такое дело (мероприятие), когда в его подготовку и проведение включается почти весь класс (коллектив) (а может быть – несколько классов, родители, шефы или подшефные). Это сложная форма организации воспитательной работы.

Перед тем, как начать действовать, задайте себе 5 вопросов и найдите ответ на них:

· Зачем я организую и провожу это дело (мероприятие)?

· В чем суть этого дела (мероприятия)?

· Каким оно может быть?

· Кто будет организовывать, выполнять, помогать?

· Какой результат можно получить?

· Кому и почему оно будет полезно?

Этот обязательный мыслительный этап, который предшествует педагогическому действию (установлено, что еще никому не мешал совет опытных людей).

Следующий этап – действенный.

Весь объем работы разделите на части. Составьте план выполнения всей работы и каждого отдельного фрагмента. Распределите обязанности. Проинструктируйте и научите «исполнителей», «помощников», «контролеров», «организаторов». Не забывайте координировать работу между участниками. Работа будет продвигаться успешнее, если Вы будете учитывать: кто, где и как справляется со своим поручением. Не только контролируйте ход работы, но и, если потребуется, вносите изменения.

Всякое действие заканчивается анализом и подведением итогов. После окончания дела (мероприятия) спросите участников об их отношении к происшедшему, о настроении, о том, что и почему понравилось, о взаимоотношениях и т.п. Не забудьте отметить участников дела. Затем найдите время и проведите тщательный, беспристрастный самоанализ. Установите, над чем в перспективе следует поработать.

Итак коллективное творческое дело предполагает 5 этапов организации:

· «разведка» (изучение интересов, потребностей, заказов и др);

· совместное целеполагание и планирование;

· коллективная подготовка;

· проведение дела;

· анализ и подведение итогов сделанного.

 

 

 

 

Забайкальский Государственный







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 333. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.003 сек.) русская версия | украинская версия