Дорнах, 2 июля 1924 года

Чтобы не перескакивать от одного к другому, я хотел бы продолжить обсуждение вчерашнего случая. Дело в том, что у этого ребенка можно видеть еще ряд своеобразных психических явлений. Когда он прибыл, он воображал, что на указательном пальце его правой руки сидит маленький дух. Он всегда называл его "Bebe Assey". С этим духом он беседовал так, как беседуют с существом. Он разговаривал с ним - не так ли? - и рассматривал его как реальное существо. Кроме того, он имел склонность к превращениям, как в истории с человековолком. Он внезапно превращался. Некоторое время ему казалось, что он лев, тогда он рычал как лев. Были ли у него другие превращения? Его любимым зверем был лев.

Отсюда вы видите, что его астральное тело, которое должно было погружаться в физическое, было не в порядке. Всегда был какой-то остаток. Ибо этот Bebe Assey, это, конечно, остаток его астрального тела, причем дело может обстоять так, что если какой-нибудь лоскут астрального тела свешивается, он одушевляется объективными элементарными существами. Объект и субъект при этом полностью переходят друг в друга, сливаются. Важным для воспитателя является то, что вследствие отвердения организма астральное тело входит не полностью. Если бы ваше астральное вышло из физического организма, если бы оно не полностью пульсировало в физическом теле, то оно выступало бы во всевозможных превращениях, в образованиях, подобных животным формам. Ибо животная форма это то, что являет нам астральное тело, когда оно, хотя и находится поблизости, но наполовину или на три четверти соединено с физическим или эфирным телом, но все же определенным образом независимо от них. Все эти явления особенно характерны для этого ребенка, и они показывают, что в случае этого ребенка очень трудно установить соответствующую гармонию между астральным, эфирным и физическим телом.

Теперь рассмотрим другого ребенка, просмотрим его историю болезни. Мать сообщает, что ребенок родился с запозданием на четыре недели. В первые четыре месяца беременности мать играла в театре, и временами ей при этом приходилось много прыгать. Несколько позже она получила травму при падении. В возрасте двух с четвертью лет у ребенка начались нарушения питания. В два года он только научился стоять. В первые четыре года он был апатичным, но жадным до еды. Первый звук, который он научился произносить, был R, что бывает довольно редко. Он плакал всегда со звуком R. До четырех лет он мог пролепетать только отдельные слова. Затем ему были даны речевые упражнения, произносить фразы в прямом и обратном порядке. Это я дал такой совет. С появлением речи началось моторное беспокойство. Он мало спал и плохо засыпал, а вечером был очень возбужденным и усталым. Он не может уснуть. Ест жадно.

Теперь, рассматривая этого мальчика, вы не сможете определить его возраст. Возраст мальчика шесть с тремя четвертями лет, то есть примерно семь лет. Вы можете из этого видеть, что он отстал в развитии всей своей физической организации. Можно заметить, что его голова несколько увеличена. Мальчик в целом отсталый. Отсюда вы видите, что как раз в ту жизненную эпоху, которую мы называем первой жизненной эпохой, от рождения до смены зубов, когда должна действовать физическая организация, в эту эпоху физическая организация, в сущности, не действовала.

Здесь вы должны вспомнить о том, что я говорил о физической организации в первую эпоху жизни. Это, по существу, унаследованный организм. Организм, который он имел в эту эпоху, которую он пережил, этот организм он унаследовал. Только теперь впервые выступила его "Я"-организация, но она также не имеет предрасположенности быстро отойти от своей первой формы. Ибо сейчас действует его эфирное тело, и это эфирное тело у мальчика очень сильно приспособлено к модели первых семи лет. Он отстал со сменой зубов. У него еще не началась смена зубов. Так что мы еще и на этом можем наблюдать, что он и здесь отстал.

Итак, вначале мы должны рассмотреть объективные данные осмотра. Здесь мы имеем сравнительно очень слабое астральное тело и слабую "Я"-организацию, которые не могут противостоять унаследованному организму. Но также и унаследованный организм остался малым.

Что ребенок родился четырьмя неделями позже, может оказаться недостоверным и остается сомнительным. Если это так, то это является следствием того, что он долго оставался слишком маленьким. Длительное эмбриональное состояние связано с тем, что он долго оставался слишком маленьким и в конце десятого лунного месяца не был еще полностью образован.

Теперь спросим себя, отчего все это произошло? Это объясняется тем, что в первые четыре месяца беременности мать играла в театре. Деятельность, конечно, связанная с энтузиазмом и самоотдачей. Речь идет о свободной труппе, которая с энтузиазмом посвящает себя своему делу, это предполагает исключительно сильную напряженность астрального тела матери, которое так формирует это тело, что оно не может много отдать росту, но действует в направлении развития интеллектуальных способностей. То есть интеллектуализация идет уже в эмбриональном периоде при образовании астрального тела. Таким образом, мы имеем дело с неполноценностью, обусловленной уже эмбриональным периодом.

Вопрос теперь заключается в том, как такого, в целом отсталого ребенка, лечить. Вы видите: астральное тело остается совершенно бессильным, мальчик в первые четыре года апатичен, он развивает не что иное, как чисто животные инстинкты физического организма, он жадно ест и поздно научился говорить. И, видите ли, он прежде всего говорит R.

Обращаясь к мальчику:

Скажи: Robert rennt (Роберт бежит).

Мальчик говорит низким рычащим голосом.

Вы видите, он целиком ориентирован на R. Не забывайте, что в таких явлениях высказывает себя вся жизнь. Рассмотрите мать во время эмбрионального периода, как она подвижна в театре, теперь рассмотрите характер R, R в эвритмии характеризуется как вращательное, и вы найдете в его речи продолжающееся действие театральной игры его матери. Все прочее отступает назад, поскольку это так преобладает. Нужно чрезвычайно глубоко всматриваться в господствующие здесь связи, если мы хотим приобрести полную ясность относительно этих вещей.

Таким образом, в первые годы сильное астральное тело и "Я" должны осуществлять регулирование человека конечностей и обмена веществ. Но астральное тело слабо, оно не может осуществлять регулирование, поэтому мы имеем в нем ту двойственность, которую вы должны были заметить. Видите ли, я не знаю, все ли из вас присутствовали на докладах, в которых я говорил о собственном значении человеческого мозга - благодаря всему, что человек несет в своей организации, общая человеческая организация разделяется на восстановительные процессы и распад. Распад всегда связан с продуктами выделения. Продукты выделения - это остаточные следы распада.

Возьмем голову, здесь господствует распад, ибо только на распаде основана интеллектуальная деятельность души, поскольку голова служит ей опорным органом. Вследствие слабости астрального тела распад проходит нерегулярно. Продукты распада выводятся нерегулярно, они откладываются, но они не затвердевают в той мере, в какой они должны затвердеть. Не имея здесь дела с собственно гидроцефалом, мы имеем дело с головой, которая заключает в себе слишком мягкий мозг.

Теперь возьмем отраженный образ мозга, содержимое кишечника. Оно тоже не может быть в порядке, оно будет не в порядке. Неполадки мозговой деятельности и неполадки кишечной деятельности, особенно у ребенка, всегда идут параллельно. Но если вы возьметесь регулировать свою кишечную деятельность, тем самым вы еще не отрегулируете свою мозговую деятельность! Здесь нужно лечебное вмешательство, если вы хотите регулированием достигнуть их согласованности.

У него наблюдается некоторая нечистота в его психическом отношении к внешнему миру. Попытайтесь от него чего-нибудь добиться, что он понимает: он немного осклабится, он воспринимает нечисто. Но давайте дальше рассматривать этот случай. Я хочу теперь только сказать, что эти речевые упражнения мы с ним проделываем с четырех лет, и вы должны знать, что всегда, когда делают речевые упражнения, делают в прямом и обратном порядке, тем самым регулирующе воздействуют на связь эфирного и астрального тел. То, что при этом делается, нацелено на гармоничное взаимодействие астрального и эфирного тел. Но здесь речь о том, чтобы добиться того, чтобы он вообще отчетливей ощущал свою физическую организацию, ибо в ощущении притираются, так сказать, силы роста физического организма.

Итак, с ним надо делать лечебно-эвритмические упражнения, которые приведут его к тому, чтобы он ощущал свою собственную физическую организацию. Для этого особенно подходит Е, ибо здесь человек в своей организации касается самого себя, а также U и О. О устанавливает регулирование. U и Е здесь для того, чтобы ребенок прочувствовал самого себя. Ибо все, что ведет к схватыванию собственного организма, может в этом случае продвинуть дальше. Что же мы с ним делаем? Лечебную эвритмию и речевые упражнения. Он также рисует в группе. Естественно, он должен рисовать, он уже вошел в школьный возраст. И хотя он продвигается очень медленно, он все же продвигается.

Вводят следующего ребенка.

С этим ребенком я познакомился в одной поездке. Это относительно трудный ребенок. Ему 11 лет. Вы сейчас услышите, в чем дело. Он единственный ребенок. Рождение было нормальным, но мать в период беременности вела неразумный образ жизни, злоупотребляла алкоголем. Развитие в течение первых трех лет проходило без особых отклонений. Позже мы это обсудим. Но дальше, в возрасте трех лет, ребенок внезапно заболел лихорадкой с высокой температурой, и ночью у него был приступ с судорогами, который длился недолго. С тех пор эти приступы повторялись весьма часто, как правило, в ночное время, и потом в среднем ежеквартально - это очень характерные явления судорог, мы их обсуждали; приступы судорог начались на четвертом году. До тех пор организм был не настолько развит, чтобы он мог отталкивать астральную организацию, чтобы определенные стенки некоторых органов отталкивали астральную организацию. При этих судорожных припадках наступает полная потеря сознания. У него частые подергивания, именно левой половины тела, при этом глаза скашиваются влево; после этого он очень опустошен и часто после этого рвота.

Отсюда вы видите, что на третьем году стенки его органов перестали пропускать астральную организацию, вследствие чего появились судороги. С судорогами связана - по причинам, о которых я говорил - потеря сознания. С ним случалось то, что через некоторое время астральная организация в определенной степени все же прорывалась сквозь стенки, так что перед этим он испытывал подсознательное, полусознательное напряженное состояние. Это напряженное состояние длилось столько времени, сколько длились судороги. Затем он его преодолевал, тогда в организме ощущалась некоторая пустота в отношении к прежнему состоянию, и эта нерегулярность выражалась в резких подергиваниях.

Вы знаете, что левая половина тела несколько слабее правой. Поэтому астральное тело, которое хочет освободиться после судорог, отклоняется к слабой части организации (см. табл. 10, середина), что выражается в скашивании глаз влево. Кроме того - в том году, в январе? - по данным врачей из Иены, он заболел эпидемическим энцефалитом; он перенес тогда тяжелый приступ, наступивший после расстройства желудка и лихорадки. Итак, здесь мы имеем тяжелый приступ, сопровождаемый расстройством желудка. Через четырнадцать дней после этого, когда ребенок уже выздоровел, с ним случился левосторонний паралич руки и ноги, очень характерное явление, которое объясняется очень просто. Вы ведь видели, что ребенок всегда после приступа хочет протолкнуть астральное тело, и после того, как ему это удается проделать, вслед за тем местом, где это произошло, прослеживается пустота; тогда у него появляются подергивания и астральное тело уклоняется влево.

Но здесь следует учесть следующее. Внутри человеческого организма все то, что извне поступает в организацию - то есть не приготовленное самой организацией, но прорывающееся в организацию - является, по существу, ядом для организма. Если вы здесь имеете организацию (см. табл. 10) и есть сдвиг астральной организации, идущий справа налево, тогда это, если сдвиг быстрый, может распространяться на эфирную организацию, захватывая при этом и физическую организацию; тогда в левой половине тела возникает легкая инфильтрация яда. Внешне такая инфильтрация яда выступает в симптоме паралича. Лечение ребенка проводилось массажем, и через четверть года паралич отступил. Осталась легкая слабость. Вы уже заметили у него эту легкую слабость.

Обращается к ребенку:

Возьми это! - Вы видите, левая рука действует неловко. С января 1923 года характер приступов существенно меняется. Они длятся лишь краткое время и появляются большей частью через девять часов после засыпания. Ребенок внезапно вскрикивает, пробуждается, вскакивает. При этом наблюдается метеоризм, весьма характерное явление. Некоторое время приступы наступали почти каждую неделю, но уже без нарушений сознания. Они уже не завершались подергиваниями. Приступы судорог проходят, и он вскакивает.

В 1924 году была сделана пункция мозолистого тела, но без всякого успеха. Наконец, было предпринято лечение посредством Calcium lacticum. Он поздно засыпает, часто говорит во сне, особенно если поздно поужинал. Аппетит хороший, но он не любит овощи, фрукты, кислое, напротив, предпочитает мясо. Пищеварение сейчас хорошее, ранее часто бывали запоры; быстрая утомляемость. У него весьма живая фантазия; очень доверчив к каждому человеку, также и к родителям. Вспыльчив, любит животных и растения. Характерно, что он много болтает. Это входит в историю болезни. У него действительно потребность в этом, он должен делать это, как и кое-что другое. Он делал это столь заметно, что в основном вы могли все это у него видеть.

Видите ли, у этого ребенка - нужно учесть, что мы наблюдаем его сейчас в той стадии, когда его второе тело, тело, не являющееся моделью, уже давно образовано, ведь ему уже одиннадцать лет - у этого ребенка имеет место то, что уже его организм-модель оказался впавшим в декаданс из-за того, что мать неразумно вела себя во время беременности, много пила алкоголя. По всему облику ребенка можно с большой вероятностью судить, что уже первое тело-модель было исключительно неправильно. Возможно, и роды наступили - здесь это не отмечено - на две недели раньше срока из-за того, что мать не содержала свой организм в таком состоянии, в котором он мог стать истинным убежищем, где эмбрион мог бы всесторонне и полностью развиться. Особенно часто это бывает, когда во время беременности злоупотребляют алкоголем.

Здесь говорилось, что в течение первых трех лет развитие проходило без особенностей. Но мне представляется, что тонких отклонений просто не могли заметить. Во всяком случае, ребенок должен относительно рано почувствовать потребность говорить, поскольку астральная организация и организация "Я" низошли к горлу или ко рту. Погружение вниз всегда должно быть сопряжено с трудностями. Известная нервная возбудимость, которая выражается вовне, указывает до определенной степени на имитационный принцип, который включает в развитие внутренние органические импульсы и который должен действовать в течение первых трех лет.

Затем мы имеем тут, особенно когда подходит возраст трех с половиной лет - половина первого семилетия, первая жизненная эпоха – выступающими явления деградации, что бывает, если во время первых семи лет "Я"-организация и астральное тело со стороны головной организации не могут работать правильным образом. Тогда эти органы, которые теперь образуются медленно и постепенно - ибо семь лет уже прошло - получаются захиревшими. Так почему они в этом случае получаются захиревшими? Потому, что ребенок не полностью завершил свой эмбриональный период. Органы были бы намного более совершенными, смоделированными, если бы ребенок полностью завершил свой эмбриональный период. Теперь же совершенно образованной модели не получилось. Поэтому именно в это важное время, с трех с половиной лет, когда органы подходят больше к тому, чтобы отчеканить себя в форму, лаже здесь модель отказывает; здесь развивается предрасположенность к тому, что астральное тело - которое теперь всей своей организацией хочет пойти настолько далеко, чтобы пройти через стенки органов - через эти стенки пройти не может, отчего и возникают все те явления, которые мы обсуждали.

Для вас должно быть также понятным, что в этом случае должно наступить расстройство желудка и кишечной организации. Ибо если астральное тело неверно воздействует на потоки от головы к конечностям, то кишечная и вообще пищеварительная организация остается слабой: в нее недостаточно вчленена "Я"-организация.

Рассмотрим теперь эту слабую пищеварительную организацию, а именно, слабое в своих силах пищеварение: в нем недостаточно присутствует "Я"-организация. Эта слабая пищеварительная организация не может переносить того, что должно действовать именно в пищеварительной организации.

Дело обстоит так, что если мы рассматриваем растение, то корень его оказывает соответствующее воздействие на головную организацию, ботва же на ритмическое (см. табл. 10, справа). То, что развивается как плод или цветок, воздействует на кишечную, пищеварительную организацию. То есть здесь нет сродства между слабо развитой пищеварительной организацией и тем, что образуется вверху. Напротив, вы понимаете, что поскольку это астральное тело находится во всем животе, но не вживается собственно в пищеварительную организацию, пребывая свободным, это астральное тело, которое, как таковое, у каждого человека имеет значительное сродство с плотью, оно и здесь создает пристрастие к мясу.

Затем здесь имеет место отвращение к кислому, что также понятно. Кислота особенно сильно действует на астральное тело. Если оно как следует погружается в организм, оно загружает в физический организм свое кислотное действие. Но если оно погружено не как следует, оно становится ранимым, чувствительным к кислотным воздействиям. В таких вещах особенно можно видеть, как, собственно, действует организм, ибо при таких неполадках, естественно, вовсе не удивительно, что возникает желудочное расстройство. Но желудочное расстройство это лишь симптом того, что эта неправильность, которую мы обсуждали, распространяется на обмен веществ. Заболевание же в целом заключается в этой неправильности, вследствие неправильности возникают симптомы, и естественно, вследствие такого расстройства желудка может всегда возникнуть новый приступ.

Итак, с января 1923 года мы имеем существенное изменение характера приступов, они длятся лишь короткое время, появляются через девять часов после засыпания, ребенок вскрикивает, просыпается. Наблюдается сильный метеоризм, и в настоящее время приступ возникает каждую неделю. Все это выглядит весьма угрожающим, но, с другой стороны, вселяет некоторую надежду. Ибо это являет некоторый род выздоровления, естественного улучшения. Это кризис, который внутренне разряжается, который, правда, протекает медленно, но ничего иного и не следовало ожидать.

Почему все это происходит через девять часов после засыпания? Потому что астральное тело начинает свой обратный путь к физическому телу. Сделать это ему еще трудно, оно не может войти, оно то и дело пытается погрузиться, но выталкивается обратно. И в этот момент, можете себе представить, происходят все эти явления: вскакивание, вскрикивание. Когда же его астральное тело попадает внутрь всей его физической организации, становится легче. Сильный метеоризм происходит оттого, что астральное тело еще не полностью вчленено в кишечную организацию. От этой относительной самостоятельности астрального тела и происходит все то, что особенно характерно выступает в душевной жизни: его непрекращающаяся болтовня, легкая возбудимость, а также живая фантазия. Теперь спрашивается, что в таком случае делать.

Видите ли, в таком случае надо прежде всего позаботиться о том, чтобы у сильно и самостоятельно действующего астрального тела отнять все возможности развивать силы, которые препятствуют ему приспособиться к эфирному и физическому телам. Как только мы увидим, что ребенок ведет себя таким образом, как мы у него это сегодня наблюдали, первым делом у него следует отобрать все его игрушки. Его игрушки -это для него настоящий душевный яд. Его фантазия должна возбуждаться природой, а не готовыми изделиями. Он должен как можно больше рисовать, но прежде всего находить различные формы, вырезать. Ему нужно просто дать кусок дерева и предложить ему вырезать из него человечка. И педагогичным будет прежде всего то, что делают вместе с ним. Нужно запретить давать ему готовые вещи. Нужно попытаться заставить его делать что-нибудь самостоятельно, так, чтобы его конечности пришли в движение.

Мы еще не касались этих предписаний; это то, что ему необходимо.

Кроме того, у этого ребенка есть то своеобразие, что нельзя сказать, что имеется какой-либо определенный орган, не пропускающий астральное тело, но так в равной мере образована совокупность всех органов. Отсюда легкая склонность к деформации. И можно видеть, что астральное тело, погружаясь, отклоняется на левую, более слабую сторону. Вследствие этого наступает опасность паралитических явлений на левой стороне. В этом возрасте они еще не вредят, если они слабы. Они могут вести к укреплению.

Можно рекомендовать именно то, к чему он в силу своей конституции имеет сильное отвращение, чтобы все то, что содержит фруктовые кислоты, подмешивать в небольших дозах к пище, к которой он имеет склонность, так, чтобы они вместе с ней вовлекались в пищеварение. Это может заключаться в том, чтобы просто перед тем, как дать ему мясо, в миску, из которой он будет лакомиться своим мясом, добавлять иногда что-то, содержащее фруктовую кислоту. Он должен привыкнуть вместе с мясом употреблять небольшое количество компота.

Затем речь идет о том, чтобы начать занятия по действительно разумной методике, какая имеет место в вальдорфской школе, независимо от того, как быстро он будет продвигаться; соответственно, он должен продолжить упражнения. Эвритмические упражнения должны состоять в том, чтобы не ограничиваться отдельными буквами, но делать все то, что особенно приводит в движение конечности, чтобы способствовать стремлению конечностей формировать астральное тело. Такой юноша, как этот, сам себе помогает продвигаться вперед.

Напротив, такого мальчика, как предыдущий, чрезвычайно трудно лечить, потому что имеют перед собой своего рода маленького демона. Вы только представьте: в той* мере, в какой ребенок остается маленьким в отношении своего физического тела, в той же мере увеличено, не будучи приспособленным к физической организации, его астральное тело. И ребенок фактически становится в своем астральном теле актером, не зная об этом.

Если бы можно было образовывать ребенка односторонне, если бы, скажем, для актерских занятий использовался не отдельный, единичный человек, а целый коллектив, и этому коллективу можно было бы давать детализированные задания, то этого ребенка, в котором как будто сидит шило, можно было бы использовать для представления звука R и родственных звуков. Несмотря на кажущееся спокойствие, он чрезвычайно подвижен. Поэтому мы видим перед собой своего рода демоническое существо, в том маленьком мальчике поистине сидит сверхчувственное существо. Это так: в том, что сидело здесь, перед вами, в нем есть как бы небольшое внедрение внутри, карликово образованный карапуз. И наоборот, тут есть великий актер, который делает всевозможные кувырки, крутится колесом и тому подобное, даже когда мальчик лениво прогуливается. Таким образом, вы здесь имеете дело с ребенком, к которому чрезвычайно трудно подступиться.

Все, что пытаются делать с физическим телом - исключая лечебную эвритмию и речевые упражнения, которые воздействуют на физическое тело и обуславливают интеллектуальное - все это встречается только подвижным как ртуть астральным телом. Вы не можете через физическое тело подступиться к человеку. Напротив. С вами может случиться то, что случилось с учеником волшебника, когда он расщепил метлу, так что получилось две метлы. Если вам все-таки удастся добраться, у вас легко может случиться, что вы еще больше усилите его подвижность. Дело в том, что мы имеем здесь дело с чрезвычайно подвижным астральным телом.

Как направить его воспитание? Воспитание надо направлять таким образом, чтобы делать нечто противоположное тому, что делается очень часто. Очень часто большую цену придают тому, что преподносится ребенку с драматическим нарастанием. Особенность работы с этим ребенком состоит в том, что за нарастанием в занятиях должно следовать ослабление. И этот принцип должен быть распространен на все занятия.

Итак, нужно иметь терпение правильным образом возбудить внимание ребенка - о том, что происходит в его астральном теле, он ничего не знает - и этому организму можно было бы предоставить все, что соответствует правильной фантазии. Придумывайте драгоценнейшие подвижные истории, станьте в присутствии этого ребенка фантазирующим поэтом. И когда вы, подняв историю до высшей подвижности, совсем освоитесь в этой подсознательной астральной организации, попытайтесь теперь снизить напряжение. Попытайтесь сделать происшедшее несколько смешным, так, чтобы испортить ему удовольствие. Героя этой истории, который воодушевил ребенка, нужно несколько принизить. Например, скажите: ну да, когда он нечто такое делает, он всегда ведь должен высморкаться... - скажите нечто такое, чем вы насмехаетесь над тем, что означает высочайший подъем, и затем двигайтесь дальше, пока все не растворится, как мыльный пузырь; но это надо делать не так, чтобы испортить ребенку радость, это тоже должно быть радостно – видеть, что все это оказалось мыльным пузырем.

И на протяжении всей этой деятельности, в то время, как вы отступаете, астральное тело постоянно имеет тенденцию приспосабливаться к физическому телу. И если вы имеете терпение заниматься с этим ребенком таким образом, чтобы самому при этом становиться поэтом и затем снова так иронизировать в поэзии, чтобы ничего не осталось, тогда вы достигнете того, что он на девятом, десятом году начнет развивать естественный рост. Этим было бы достигнуто очень многое. Благодаря этому этот чрезмерно фантазирующий организм, который сформировался уже на протяжении эмбрионального развития, преобразовался бы.

Воздействуя таким образом, вы заставите исчезнуть многие вещи, которые уже имеют здесь место. Причина неэффективности при таких явлениях заключается в том, что воздействуют прямо на сами явления. Отучать от R было бы так же невозможно, как это было невозможным для одного актера в Веймаре, хотя он был уже не ребенок. Он никогда не говорил Freunderl, но он ставил ударение на каждый слог, он имел этот принцип совершенно особо сформированным, на всем ставить ударение. Он говорил: Freun-derl, Köpf-chen, Kind-lein. На такие явления нельзя воздействовать прямо. Отучать ребенка от R было бы ошибочным стремлением. В результате этого он лишь стал бы опустошенным, вялым, ленивым. Напротив, склонность к R исчезнет сама собой, если вы будете делать эти вещи указанным мной образом.