Работа учащихся с книгойДанный метод успешно выполняет все функции: обучающую, развивающую, побуждающую, контрольно-коррекционную. Выделяют следующие виды работ с книгой: · Конспектирование – краткая запись, краткое изложение содержания прочитанного. · Тезирование - краткое изложение основных идей в определенной последовательности. · Реферирование – обзор ряда источников по теме с собственной оценкой их содержания. · Составление плана текста – после прочтения текста необходимо разбить его на части и озаглавить каждую из них. · Цитирование – дословная выдержка из текста. · Аннотирование – краткое, свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла. · Рецензирование – написание краткого отзыва с выражением своего отношения о прочитанном. · Составление формально-логической модели — словесно-схематическое изображение прочитанного. · Составление тематического тезауруса — упорядоченного комплекса базовых понятий по теме, разделу, всей дисциплине. 2. Наглядные методы (источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия). Важнейшим из органов чувств, с помощью которого человек воспринимает окружающую действительность, является зрение. Учеными установлено, что через органы зрения в мозг поступает от 80 процентов информации из окружающего мира. До 80 процентов всех рабочих операций осуществляется под зрительным контролем. Все это определяет необходимость умелого включения в процесс восприятия средств обучения, связанных с органами зрения, прежде всего средств наглядности. Ведущая функция – побудительная и обучающая. Сопутствующие функции – развивающая, воспитывающая, контрольно-коррекционная. Демонстрация как метод обучения предполагает показ опытов, технических установок, телепередач, видеофильмов, диафильмов, компьютерных программ и пр. Иллюстрация предполагает показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т. п. При использовании этих методов следует соблюдать определенные требования: · наглядные методы применять в сочетании с другими методами обучения; · согласовывать демонстрируемую наглядность с содержанием материала; · демонстрируемый предмет должен быть хорошо виден всем обучающимся; · необходимо четко выделять главное, существенное в демонстрируемом объекте. 3. Практические методы (источником знаний и умений являются практические действия) Упражнение – многократные повторения определенных действий в целях их сознательного совершенствования. Упражнения можно свести к трем основным типам: --репродуктивные упражнения – это в основном задачи на выделение, понимание и выражение определенного содержания (обучающийся по рисунку (схеме) изображенного предмета должен указать назначение, название, расположение отдельных его узлов, деталей и т.п.); --творческие упражнения – задачи, при которых обучающиеся используют полученные знания и умения в различных комбинациях, учатся самостоятельно находить оригинальные решения поставленных задач, способы действия, приобретают умения решать субъективно новые для них проблемы познавательного и практического характера (при изучении специальных предметов большое применение находят упражнения в планировании (проектировании) технологических процессов обработки, изготовления, ремонта, сборки, наладки, регулировки и т.п.); --поисковые упражнения – это тоже упражнения в творческом применении полученных знаний и умений, но проводимые на более высоком уровне мыслительной активности учащихся, в нестандартной или не известной для них ситуации. Лабораторно-практические работы – метод основан на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, опытов с использованием приборов, инструментов, с применением специального оборудования. При этом с одной стороны, достигается закрепление и совершенствование знаний учащихся, с другой — у них формируются определенные профессиональные умения, которые затем применяются в процессе производственного обучения. Дидактические игры – это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых обучающимся предлагается найти выход. В условиях подготовки квалифицированных рабочих и специалистов широкое применение находят деловые игры. Основная их цель — формирование и отработка конкретных умений действовать в четко определенных ситуациях. В ходе проведения деловых игр учащиеся в специально смоделированных условиях обучаются оперативно анализировать заданные производственные условия (вплоть до аварийных) и принимать оптимальные решения, вести поиск неисправностей на основе заданных параметров, выбирать наиболее целесообразный технологический процесс, решать экономические проблемы и т.п. Показ приемов трудовых действий – этот метод имеет целью создание в сознании учащихся точного и четкого зрительного образа трудовых действий, с которым они сравнивают свои действия в процессе упражнений по отработке (разучиванию) соответствующих приемов и способов работы. Самостоятельные наблюдения учащихся – целенаправленное восприятие действий, процесса, явления. Наблюдения проводятся учащимися самостоятельно, но под присмотром мастера и по его заданиям. В задании обычно ставится цель самостоятельных наблюдении, указывается порядок их проведения, даются указания по оформлению результатов наблюдений. Инструктаж – метод профессионального практического обучения, предполагающий описание и показ содержания предстоящей практической деятельности и ее составных компонентов (результат труда, способы действия, предмет и средства труда). Инструктирование связано с использованием на различных инструктивных учебных документов, являющихся самостоятельными источниками информации. Инструкционные карты применяются при изучении учебных операций; они раскрывают типовую последовательность, правила, средства, способы выполнения, контроля и самоконтроля осваиваемых трудовых приемов изучаемой операции, Технологические карты (инструкционно-технологяческие) раскрывают технологическую последовательность, режимы, технические требования, средства выполнения учебно-производственных работ. Учебные алгоритмы применяются при обучении учащихся обслуживанию, наладке, диагностике неисправностей, регулировке сложного оборудования; они содержат четкие правила выполнения работ в различных типичных ситуациях.
|