Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ




КОРРЕКЦИОННЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ ГРУППЫ1

Независимо от того, каковы особенности основного наруше­ния во взаимоотношениях «родитель—ребенок», обратившиеся к психологу родители, как правило, занимают неверную родитель­скую позицию, т.е. их отношения с детьми неэффективны.

Причины неэффективного родительского отношения:

— педагогическая и психологическая неграмотность родителей,

— ригидные стереотипы воспитания;

— личностные проблемы и особенности родителя, вносимые
в общение с ребенком;

— влияние особенностей общения в семье на отношения ро­
дителя с ребенком.

Все эти причины искажения родительского отношения могут быть исправлены с помощью психотерапии и психологической коррекции. В этих целях используются родительские

группы.

Цели и формы групповой работы ограничены родительской темой. Не ставятся задачи личностного развития членов груп­пы. Группа обсуждает проблемы воспитания детей и общения с ними во-первых, а личные проблемы участников группы — лишь во-вторых и в той мере, в какой это необходимо для решения родительских проблем.

По слчшо ведения коррекции — группы структурированные, т.е. темы для обсуждения, игровые и домашние задания предла­гают ведущие. Таким образом, они занимают в группе более авто­ритарное и лидирующее положение, чем в свободной группе.

'Использованы материалы Московского консультативного центра помощи семье.


Основной метод групповой коррекции родительских отно-

|

шений — когнитивно-поведенческий тренинг, осуществляемый с помощью ролевых игр и программы видеотренинга.

Обоснование метода: семья — целостная система. И именно поэтому проблемы диады «родитель — ребенок» не могут быть решены только благодаря психокоррекции ребенка или родите­ля. Параллельная работа позволяет увеличить эффективность занятий родительской группы. Специфическими эффектами ра­боты в родительской группе являются повышение их сенситив-ности к ребенку, выработка более адекватного представления о детских возможностях и потребчостях, ликвидация психолого-педагогической неграмотности, продуктивная реорганизация ар­сенала средств общения с ребенком.

Неспецифические эффекты: получение родителями инфор-

|

мации о восприятии семейной ситуации своих родителей ре­бенком, динамике его поведения в группе.

В группе участвуют от 10 до 15 родителей (оба или один). За­нятия проводятся 1 раз в неделю в течение 4 часов. Весь курс — 10 занятий (40 часов). Параллельно работает детская группа, в которой могут заниматься 5—8 детей в возрасте от 7 до 10 лет.

Примерная программа занятий с родителями:

A. Представление родителями на круге общения себя и своих
трудностей, проблем, запросов и целей участия в группе (на пер­
вом занятии). Разъяснение задач родительских групп психологом.

Б. Обсуждение тем (на последующих занятиях):

— Мы и наши родители. Семейные линии. Воспроизводство
отношений и конфликтов.

— Роль родительских ожиданий. Что они могут спровоцировать и
породить у детей? Как наши страхи становятся страхами детей?

— Что родители должны дать детям и что дети должны дать

(

родителям? В чем суть воспитания — в обучении или общении? Нравственные основы родительства.

— Как сложилась бы наша жизнь, если бы у нас не было

I

Детей? Как ребенок мешает нам жить? Амбивалентность в об-Щении с детьми. Оптимальная дистанция в общении с детьми.

— Наши конфликты с детьми (здесь включается элемент про­
игрывания ролей).

B. Дальнейшие темы возникают из обсуждения материала
проигрывания.


— Стереотипные взаимодействия с детьми, их выявление.

— Привнесение добавочного, неадекватного эффекта в об­
щении с детьми. Эмоциональные «счета» ребенку.

— Как мы наказываем детей. Роль ярлыков. Когда наказы­
вать детей?

Г. Следующие материалы складываются под влиянием дан­ных, полученных в детской группе.

— На какие сигналы и стимулы реагируют дети? Вербальное и
невербальное общение с детьми. Роль прикосновений в общенш.

— Какими нас видят дети? Обсуждение рисунков «Родители
в виде несуществующего животного».

— Семья, как ее видят дети. Обсуждение игры «Семейный
портрет».

Назовем некоторые методы коррекции, используемые в ро­дительской группе.

В родительских труппах практикуются разнообразные мето­ды психокоррекции: дискуссии, психодрамы, анализ ситуаций, поступков, действий детей и родителей, их коммуникаций в ре­шении проблем, пробы на совместную деятельность, л также специальные упражнения на развитие навыков общения, эф­фективность которых можно проверить по специальному ката­логу. Ниже мы приводим некоторые из них.

Метод групповой дискуссии, используемый в группе, повы­шает психолого-педагоптческуто грамотность родителей, их об­щую сенситивность к ребенку, его проблемам, позволяет вы­звать индивидуальные стереотипы воспитания. По мере раз­вертывания дискуссии в нее можно включить элементы проиг­рывания ситуаций и видеокоррекции. Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога. При этом ведется видеозапись взаимодействия родителей с ребенком.

A. Игра «Архитектор и строитель». Строитель с завязанными
глазами под руководством архитектора, которому запрещены
какие-либо действия руками, должен расставить в определен­
ном порядке картинки (кубики) на большой карте. Родитель и
ребенок должны побывать в разных ролях и потом обменяться
впечатлениями.

/Б. Игра «Воспоминание». Необходимо вспомнить и погово­рить о чем-то приятном для ребенка и родителя и показать, как это было.

B. Игра-воспоминание. Нужно вспомнить и проиграть по­
следнюю ссору родителя с ребенком.


После проигрывания просматривается видеозапись и дела­ется ее анализ группой.

Метод совместных действий основан на выполнении ребен­ком и родителями общего задания. После выполнения задания проводится анализ по следующей схеме:

ПРОБА НА СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ1 (критерии оценки)







Дата добавления: 2015-08-31; просмотров: 100. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.006 сек.) русская версия | украинская версия