Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Дата ооследивапмл_______________________________________




Инструкция: цена одного деления на луче шестиугольника равна 4 баллам, или 20%. Обозначьте на каждом луче точкой сумму баллов из таблицы опросника профессиональных пред­почтений. Каждый луч соответствует определенному типу про­фессий. Полученные точки соедините линиями. Для наглядно­сти полученный неправильный шестиугольник можно заштри­ховать.

Окончив работу, проанализируйте и обсудите с психологом

ваш полигон профессиональных предпочтений.


Учитывая, что опросник ДДО очень обобщен и слабо диф­ференцирован, т.е. дает только ориентировочные данные о про­фессиональной направленности учащихся, дополнительно ис­пользуется другая методика — «Карта интересов».

«Карта интересов» представляет собой модифицированный вариант методики, опубликованный А.Е. Голомштоком в сбор­нике «Профориентационная работа в школе» [32, 33]. Модифи­кация произведена сотрудниками ВНИИ профтехобразования.

«Карта интересов» предназначена для изучения интересов и склонностей старшеклассников в различных сферах деятельно­сти. Таких сфер в данной методике насчитывается 23: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское


 



 


 

хозяйство, филология, журналистика, история, искусство, гео­логия, география, общественная деятельность, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, стро­ительство, легкая промышленность, техника, электротехника. «Карта интересов» насчитывает 174 вопроса, на каждую сферу деятельности приходится по 6 вопросов.

Обработка листа ответов заключается в подсчете количества положительных и отрицательных ответов по каждому из 24 кри­териев.

Столбцы, получившие максимальное количество плюсов, ука­зывают на предпочитаемые сферы деятельности; при оценке направленности интересов испытуемого их следует учитывать в первую очередь. Если количество плюсов в нескольких столб­цах одинаково, то преобладающим интересам оптанта соответ­ствуют те из них, которые содержат меньшее количество мину­сов. Для наиболее обоснованных выводов обращается внима­ние также и на столбцы с наибольшим количеством минусов.

При интерпретации данных учитывается и распределение плюсов и минусов по горизонтали. Первые две строки листа ответов говорят о поверхностных интересах и увлечениях. Вто­рые две строки содержат сведения о склонностях оптанта, о стремлении к углубленному познанию. Две последние строки дают представление о развитых склонностях и наличии некото­рых навыков и умений, о стремлении к практической деятель­ности. Большое количество плюсов говорит о хорошо развитых профессиональных интересах. Малое количество плюсов и боль­шое количество минусов свидетельствуют о несформированно-сти познавательных и профессиональных интересов.

КАРТА ИНТЕРЕСОВ (модифицированная методика А.Е.Голомштока)

Анкетирование проводится групповым методом, с каждым классом отдельно. Испытуемым предъявляется инструкция: «У вас есть возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу. Для того чтобы помочь вам выбрать про­фессию, предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос, постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы не раз убеждались, что очень лю­бите или вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем, то в листе ответов в главе под тем же номером, что и номер вопро-


са, поставьте два плюса; если просто нравится (любите) ~ один плюс; если не знаете, сомневаетесь — ноль; если не нравится (не любите) *— минус; если очень не нравится — два минуса.

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же. Время заполне­ния листа ответов не ограничивается».

Любите ли вы (нравится ли вам, хотели бы вы)...

1. Знакомиться с жизнью растений или животных?

2. Уроки географии, чтение учебника по географии?

3. Читать художественную или научно-популярную литера­
туру о геологических экспедициях?

4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека?

5. Уроки домоводства или домашние занятия домоводством?

6. Читать научно-популярную литературу о физических от­
крытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков?

7. Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности
выдающихся химиков?

8. Читать технические журналы («Техника молодежи», «Юный
техник» и др.)?

9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достиже­
ниях в области электротехники и радиоэлектроники?

 

10. Знакомиться с различными металлами и их свойствами?

11. Узнавать о разных породах древесины и об их практиче­
ском применении?

12. Узнавать о достижениях в области строительства?

13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных
видов транспорта (авто-, железнодорожного и др.)?

14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках, космо­
навтах?

15. Знакомиться с военной техникой, встречаться с участни­
ками Великой Отечественной и гражданской войн?

16. Читать книги об исторических событиях и исторических
деятелях?

17. Читать классиков советской и зарубежной литературы?

18. Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки?

19. Обсуждать текущие дела, события в классе и в школе?

20. Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учи­
теля, пионервожатого)? ,

21. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции?

22. Заботиться о порядке в вещах, о красивом виде помеще­
ния, в котором учитесь, живете, работаете?


сти и склонности оптанта. Вероятно, учащихся, имеющих за­вышенную идеализированную самооценку, слелует прелостерсчь от психических травм, связанных с неоправданием их социаль­ных ожиданий. Легче и целесообразнее своевременно скоррек­тировать профплан таких оптантов, объективировать их само­оценку.

Итак, мы рассмотрели некоторые основные методы профди-агностики, которые помогут школьному психологу подсказать учащимся верный выбор жизненного пути, попытаться правиль­но соотнести желания, способности и возможности оптантов.







Дата добавления: 2015-08-31; просмотров: 87. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.006 сек.) русская версия | украинская версия