В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
| Календарно-тематическое планирование
|
| №
| Тема урока
| Элементы содержания
| Характеристика
деятельности учащихся
| Универсальные учебные действия
| Дата план
| Дата факт
|
| Познавательные УУД
| Регулятивные УУД
| Коммуникативные УУД
| Личностные УУД
|
| ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ: WELCOME BACK!
|
|
| Знакомство
| Лексические упражнения.
| Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте)
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Правила чтения
| Письмо. Чтение.
| Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.
| Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
| Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
|
|
|
|
| Как я провёл
лето
| Письмо. Чтение. Говорение.
| Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Пересказывают прочитанный текст по опорам.
| Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
| Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
|
|
|
| МОДУЛЬ 1: SCHOOL DAYS!
|
|
| Знакомство со школьными принадлежностями
| Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Ведут диалог-расспрос о любимых принадлежностях.
| Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Числительные 11-20. Правила чтения: гласная Ее
| Чтение. Письмо. Монологическое говорение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Считают в пределах 20-ти.
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
|
|
|
|
| Школьные предметы
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и отдельных буквосочетаний. Беседуют о любимых школьных предметах.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Учимся считать
| Говорение.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Игрушечный солдатик (сказка)
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Школы Великобритании
| Чтение. Монологическое говорение.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Представляют членов своей семьи, рассказывают о себе.
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Лексические упражнения. Говорение. Чтение. Письмо
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
| Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему мнению
| Освоение результативности обучения
|
|
|
| МОДУЛЬ 2: FAMILY MOMENTS!
|
|
| Знакомство с членами семьи
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Рассказывают о своей семье. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своей семье.
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Притяжательные местоимения. Правила чтения: буква Аа
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Рассказывают о своей семье, используя притяжательные местоимения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.
| Определяют основную и второстепенную информацию.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
|
| Моя счастливая семья
| Монологическое говорение. Выборочное чтение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
|
|
|
| Множественное число
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Употребляют глагол-связку to be в вопросительных предложениях в Present Simple. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
| Выделяют и формулируют познавательную цель.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
| Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
| Игрушечный солдатик (сказка)
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Семья моего друга
| Монологическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему мнению
| Освоение результативности обучения
|
|
|
| МОДУЛЬ 3: ALL THE THINGS I LIKE!
|
|
| Продукты питания
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Я люблю.... Он (она) любит.... Правила чтения: буква Ii
| Грамматические упражнения. Говорение. Чтение. Письмо.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Употребляют глагол to like в 3-ем лице, единственном числе в утвердительной,отрицательной и вопросительной форме.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Что у вас на завтрак (обед, ланч, ужин)?Неопределённые местоимения some/any
| Лексические упражнения. Грамматические упражнения. Диалогическое говорение.
| Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале. Употребляют неопределённые местоимения.
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
|
|
|
| Моя любимая еда
| Говорение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.
| Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Составляют план и последовательность действий.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
|
|
|
|
| Игрушечный солдатик (сказка)
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Контрольная работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему мнению
| Освоение результативности обучения
|
|
|
|
| Контрольное аудирование
| Аудирование
| Понимают на слух речь учителя
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Умеют слушать
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
| МОДУЛЬ 4: COME IN AND PLAY!
|
|
| Игрушки для маленькой Бетси
| Лексические упражнения. Монологическое говорение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.
| Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.
| Составляют план и последовательность действий.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
|
|
|
|
| Неопределённый артикль a(an). Правилачтения: буква Оо
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| .Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют неопределённый артикль.
| Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
|
|
|
| В моей комнате. Указательные местоимения.
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Чтение
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Употребляют указательные местоимения.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Давай поиграем
| Диалогическое говорение. Чтение.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
|
|
|
|
| Игрушечный солдатик (сказка)
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Магазины Великобритании
| Чтение. Говорение.
| Прогнозируют содержание текста по заголовку. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Повторительно-обобщающий урок по теме
| Говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
|
|
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему
мнению
| Освоение результативности обучения
|
|
|
| МОДУЛЬ 5: FURRY FRIENDS!
|
|
| Части тела
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
\
| Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
| Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
|
|
|
| Глагол to have (has) got. Правила чтения: гласная Yy
| Чтение. Письмо. Диалогическое говорение.
| Ведут диалог-расспрос. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Употребляют глагол to have (has) got в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность к равноправному сотрудничеству.
|
|
|
|
| Я умею.... Множественное число (слова-исключения)
| Монологическое
говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Употребляют глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.
| Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.
|
|
|
|
| Числительные 20-50
| Лексические упражнения. Чтение. Говорение.
| Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Структурируют знания.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
|
| Игрушечный солдатик (сказка)
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Какие бывают животные
| Чтение. Монологическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих
знаний
| Критично относится к своему
мнению
| Освоение результативности обучения
|
|
|
| МОДУЛЬ 6: HOME, SWEET HOME!
|
|
| Мой дом (название комнат)
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Предлоги местонахождения. Правила чтения: гласная Uu
| Монологическое говорение. Чтение. Письмо.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
|
|
|
| Предметы мебели, посуда
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов..
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Речевые обороты: there is/there are
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Понимают на слух речь учителя, одноклассников.. Употребляют речевой оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple
| Выделяют формальную структуру задачи.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Планируют общие способы работы.
| Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
|
|
|
| Герб моей семьи
| Чтение. Монологическое говорение.
| Употребляют предлоги местонахождения.Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
|
|
|
|
| Игрушечный солдатик (сказка)
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Говорение. Письмо.
| Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Контрольная работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест.
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих
знаний
| Критично относится к своему
мнению
| Освоение результативности обучения
|
|
|
| МОДУЛЬ 7: A DAY OFF!
|
|
| Настоящее длительное время
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Употребляют глаголы в Present Progressive Tense в утвердительной форме. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита..
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
| Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Закрепление грамматики. Звуки [n], [h]
| Грамматические упражнения. Диалогическое говорение.
| Ведут диалог-расспрос. Употребляют глаголы в Present Progressive Tense отрицательной и вопросительной форме
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| В парке
| Говорение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно слова и отдельные предложения.
| Анализируют условия и требования задачи.
| Оценивают достигнутый результат.
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
| Умение конструктивно разрешать конфликты.
|
|
|
|
| Как мы проводим выходные
| Говорение.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
|
|
|
|
| Игрушечный солдатик (сказка)
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Любимые развлечения британских детей
| Чтение. Лексические упражнения.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
|
|
|
|
| Повторительно-обобщающий урок по теме
| Монологическое говорение. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
|
|
|
| Контроль
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Тема 5. Организационная структура управления гостиницей 1. Виды организационно – управленческих структур. 2. Организационно – управленческая структура современного ТГК...
Методы прогнозирования национальной экономики, их особенности, классификация В настоящее время по оценке специалистов насчитывается свыше 150 различных методов прогнозирования, но на практике, в качестве основных используется около 20 методов...
Методы анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия
Содержанием анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия является глубокое и всестороннее изучение экономической информации о функционировании анализируемого субъекта хозяйствования с целью принятия оптимальных управленческих...
|
|
РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...
Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...
ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ
Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...
|
|
