ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:

 

 

2. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в определениях понятий “представление”, “произвольное запоминание”, “концентрирование заучивание”:

“Представление - это запомнившийся образ предмета, основывающийся на непосредственных ассоциациях. Произвольное запоминание – непреднамеренное запечатление воздействий без специальной цели их запомнить. Концентрированное заучивание - способ заучивания, при котором материал заучивается в один прием, а повторения разделены промежутками времени”.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

3. Вычеркните принципы, не лежащие в основе теории построения движений Н.А. Бернштейна:

“В основе теории построения движений Н.А. Бернштейна лежат принципы: многоуровневого построения движений, деятельности, “повторения без повторения”, пофазного формирования
навыка, активности, сознательности, рефлекторного кольца”.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

4. Расставьте в нужном порядке уровни построения движений: пространственного поля,
палеокинетический, интеллектуальных двигательных актов, синергий и штампов, предметных действий:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

5. Составьте схему из блоков и покажите стрелками взаимосвязи компонентой в структурной модели памяти:

 

 

6. Укажите общий признак эконической и эхоической памяти:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

7. Укажите, к какому виду памяти относится закон “7 ± 2 элемента”:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

8. Составьте схему перцептивного цикла У. Хайссера, используя следующих шесть слов: “схема”, “исследование”, “выбирает”, “объект”, “изменяет”, “выбирает”:

 

9. Укажите теоретический подход, авторов исследования, названия методик и значения осей координат, с помощью которых были получены следующие результаты:

1. 2. 3. 4.

 

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

10. Вычлените семь буквосочетаний, использующихся в виде сокращенного наименования в различных концепциях памяти, и расшифруйте эти слова:

ЛАНУКПОИМНАБЖЕЙОСТУВХЕ

УБОФГАЩИСРЛАНПТОЧГЕЛФЮ

ИЛХРТАКШИУХАДПИЛЕЧКПАБ

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

11. Тест-тренинг:

Задание 11.1. Методика практического исследования памяти:

Вам предлагается провести самостоятельное исследование особенностей памяти – вашей или других испытуемых.

1. Изучение особенности сохранения материала (методика “10 слов”). Экспериментатор зачитывает вслух ряд из 10 существительных; необходимо отчетливо и равномерно произносить слова со скоростью приблизительно одно слово в секунду (список слов см. ниже). После того, как экспериментатор заканчивает чтение списка слов, испытуемый называет те, которые он запомнил, и
если их количество меньше 10, то чтение списка вслух повторяется до тех пор, пока испытуемый не запомнит список целиком. Через час экспериментатор проверяет, сколько слов еще помнит
испытуемый, и записывает результаты эксперимента в виде таблицы:

 

№ пробы	Лес	Хлеб	Окно	Стул	Вода	Брат	Конь	Гриб	Игла	Мед
Через час

 

 

Затем по результатам эксперимента строят график зависимости числа правильно воспроизведенных слов от числа проб (рис.1).

 

10

 

 

 

 

Число проб

1 2 3 4 5

 

Рис. 1

 

На основании полученных данных делают следующие выводы:

1) для запоминания материала испытуемому потребовалось... проб;

2) час спустя, сохранение материала составляет...%;

3) запоминание данного испытуемого можно охарактеризовать как быстрое/медленное; прочное/непрочное.

Затем результаты разных испытуемых сравнивают между собой.

2. Построение позиционной кривой. Экспериментатор зачитывает вслух список из 15-20 однородных слов четко и равномерно. Как только чтение заканчивается, испытуемый пытается припомнить эти слова в любом порядке. Результаты эксперимента оформляются в виде графика, или позиционной кривой. Можно давать одному испытуемому несколько списков или один и тот же список разным испытуемым. В любом случае для каждого элемента в соответствии с его порядковым номером в ряду подсчитывается процент правильных воспроизведений этого элемента.
Например, было проведено 10 опытов, т.е. зачитано 10 рядов; если первое слово в каждом ряду воспроизведено правильно в 5 случаях из 10, то, следовательно, оно воспроизведено в = 50% случаев. По оси абсцисс откладывается порядковый номер элемента в ряду, по оси ординат –
количество его правильных воспроизведений в процентах (рис. 2).

 

100

 

 

 

Порядковый номер элемента

0 10 20

 

Рис. 2

 

Проверьте, подтверждают ли полученные вами результаты следующую закономерность: хуже всего запоминаются элементы из середины ряда, лучше всего – в конце или начале ряда. Попробуйте построить семейство таких кривых: проведите эксперимент отдельно для рядов длиной
15, 17 и 20 элементов и сопоставьте результаты. Опишите, как меняется характер кривой с возрастанием длины ряда и объясните, почему это происходит.

Примерный список слов:

 

Лес, вода, игла, свет, град, хлеб, брат, мед, нора, дар,

окно, конь, шина, лист, воск, стул, гриб, глаз, коса, смех.

 

Этот список необходимо дополнить, если вы собираетесь проводить исследование на одном испытуемом, так как вам придется предъявлять ему каждый раз новый ряд слов. При составлении рядов помните, что в них не должно быть похожих слов, например из одной категории (лес – бор), или похожих по звучанию (стол – стул), так как это облегчает запоминание и нарушает закономерность. Кроме того, следует помнить о том, что результаты, полученные разными испытуемыми, точнее отражают общую закономерность, чем результаты только одного испытуемого.

 

Задание 11.2. Тест “Объем памяти”:

Прочитайте по одному разу каждый ряд слов и цифр и постарайтесь их запомнить.

Сначала прочитайте первый ряд, закройте его рукой и запишите то, что вы запомнили, затем то же проделайте со вторым рядом и т.д.:

1) крот, стена, пальто, окно, книга, туча, воображение, крючок, нос, лист;

2) стул, танк, беда, еж, карандаш, кольцо, ток, лист, газ, ведро;

3) 1, 7, 3, 2, 5, 4, 9, 0, 6, 8;

4) 3, 1, 7, 5, 4, 2, 8, 0, 9, 6.

 

Подсчитайте количество запомненных слов или цифр после одного прочтения.

У большинства людей объем кратковременной памяти составляет 7±2 единицы (слова, цифры, буквы и т.д.). Какой объем памяти у вас?

 

Задание 11.3. Тест “Ассоциативная память”:

 

Тест проверяет способность к образованию ассоциаций. Вам будет предложено три пары слов, обозначающих предметы. Работать надо с каждой парой предметов по очереди.

За 5 минут найдите как можно больше сходных свойств у двух предложенных предметов
(например, они имеют общую окраску, встречаются только летом и т.д.).:

 

а) самокат и мухомор;

б) стакан и петух;

в) кошка и яблоко.

 

1. Если вы нашли в указанный срок 20 сходных свойств и более, то это говорит о том, что у вас отлично развитая ассоциативная память.

2. Если вы нашли от 15 до 19 сходных свойств, ваша ассоциативная память соответствует средней памяти взрослого человека.

3. Если ваш результат составляет менее 15 сходных свойств, то это говорит о слабо развитой ассоциативной памяти.

 

Задание 11.4. Методика “Память на числа”:

Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема, точности. Она часто используется в батарее с тестом “объем внимания” как дополнение. Задание заключается в том, что обследуемому демонстрируется в течение 20 секунд таблица с 12 двузначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.

Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за
20 секунд запомнить как можно больше чисел. Затем таблица будет убрана, и вы должны будете записать все те числа, которые вы запомнили.

 

Таблица

 

Бланк для ответа

 

Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека – 7 чисел. При результате более 9 цифр можно говорить об отлично развитой кратковременной зрительной памяти. Методика удобна для группового тестирования, так как процедура не занимает много времени.

 

Задание 11.5. Сравнительный анализ различных подходов к изучению памяти:

Составьте тезисы выступлений, в которых рассматриваются следующие пункты:

а) определение памяти;

б) единица памяти;

в) теории памяти и их основные положения;

г) строение памяти;

д) экспериментальные доказательства теории, с точки зрения: 1) ассоцианизма; 2) бихевиоризма; 3) когнитивной психологии; 4) культурно-исторической теории и теории деятельности.

Тезисы запишите в сокращенном виде в сводную таблицу.

 

	Ассоцианизм	Бихеовиризм	Когнитивная психология	Культурно-историческая теория и теория деятельности
Определение памяти
Единица памяти
Теории памяти
Строение памяти
Эксперименты и факты

 

Цифры 1-20 соответствуют позициям в Приложении.

 

Приложение

 

Определения:

1. Память – это способность души образовывать, хранить и воспроизводить ассоциативные связи (по Г. Эббингаузу).

2. Память – общий термин для выражения того факта, что после некоторого периода неупражнения навык не исчезает, а сохраняется как часть организации индивида (по Уотсону).

3. Память – совокупность процессов приема, трансформации и хранения информации.

4. Память – высшая психическая функция, обеспечивающая запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта.

 

Единицы памяти:

5. Ассоциация.

6. Навык.

7. Образ.

Теории памяти:

9. Ассоциативная теория памяти. Основные положения: а) все представления образуются не хаотично и изолированно, а в связи друг с другом; б) существуют 4 вида (или закона образования) ассоциаций: по сходству, по противоположности, по временной и пространственной смежности, по каузальности.

10. Теория условного рефлекса. Единица научения – навык – возникает как результат простого связывания движений, и в ответ на повторяющийся стимул (S) в конце концов вырабатывается определенный набор реакций (R), т.е. реализуется классическая схема бихевиоризма “стимул –
реакция” (S – R).

11. 1) Структурные теории памяти утверждают, что память делится на несколько подструктур, которые отличаются по времени хранения информации, способу ее кодирования, объему удерживаемой информации.

2) Теория уровней переработки информации утверждает, что не существует отдельных блоков памяти со своими законами, она подчиняется единой закономерности. Эффективность
сохранения информации зависит от того, на каком уровне она была обработана, а уровень, в свою очередь, определяется типом задачи и внутренними ресурсами субъекта.

12. Культурно-историческая теория и теория деятельности рассматривают память как высшую психическую функцию, которая развивается на основе натуральной памяти с помощью процессов интериоризации и является произвольной, опосредствованной и социальной. Память как деятельность имеет свои цели и мотивы.

 

Строение памяти:

13. Ассоциативная сеть.

14. Структура навыка: а) период хаотических проб; б) период снижения ошибок; в) период
установившегося навыка.

15. 1) Трехкомпонентная структура: ультракратковременная, кратковременная и долговременная память.

2) Уровни переработки информации: структурный, фонематический, семантический.

16. Память как ВПФ надстраивается над натуральной памятью.

 

Экспериментальные доказательства:

17. Эксперименты Эббингауза, кривая забывания.

18. Кривые научения.

19. а) Ошибки припоминания, эксперименты Сперлинга, Познера, Шепарда, М. и Л. Петерсонов; б) эксперимент Крейка и Тульвинга.

20. Методика двойной стимуляции и экспериментальные результаты ее использования: эксперименты П.П. Зинченко, А.А. Смирнова, З.А. Истоминой.