Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А.
.
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b; a ∙ x = b; a: x = b; x: a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.
- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;
- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b): с = d; a ± x ± b = с и др.;
- находить среднее арифметическое нескольких чисел.
№
п/п
| Система уроков
| Дата
| Используемые технологии обучения
| Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
| Домашнее задание
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
| Личностная
|
Раздел I. Числа от 1 до 1000.
Повторение изученного в 3 классе (8 ч)
|
| Турнир 1. «Самый последний день каникул». Тест.
|
| Разноуровневое обучение. Турнир №1
(знаток, консультант, мастер)
| Повторить вопросы нумерации, вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами,
| Развивать организационные умения, учиться планировать свою работу
|
|
| Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.
|
| Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника.
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами, решение задач с пропорциональными величинами, алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника.
Способы сравнивания площадей, задачи на перекладывание палочек.
| Оценивать результаты работы, сверяя его с алгоритмом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Вспомнить изученные свойства действий над числами, решение задач, основанных на этих свойствах, решение задач с пропорциональными величинами, решение уравнений изученных видов. Понятие истинного и ложного высказывание, учиться составлять высказывания с помощью вспомогательной модели(диаграмм Эйлера-Венна)
| Развивать организационные умения, учиться называть предметную цель работы с конкретными заданиями, планировать свою работу при помощи учителя, оценивать результаты, сверяя его с планом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням:стандарт и программа на основе задании учебника.
| Вспомнить изученные свойства действий над числами, устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, правило нахождения площади прямоугольника
Решение комбинаторных задач с помощью дерева выбора.
| Учиться строить логически обоснованные высказывания, оценивать ответ с точки зрения его доказательности.
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений.
| Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом.
|
|
| Арифметические действия над числами
|
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| ИКТ презентация
|
|
Раздел II. Дроби (16 ч)
|
| Дроби. Нахождение части от числа.
|
| Проблемное «Что обозначает каждое число в записи дроби»
| Расширить представление о дробных числах, познакомить с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, учиться сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализируя запись числа.
Сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями с помощью схем-отрезков и других вспомогательных модулей, учиться складывать и вычитать правильные дроби, учиться решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями.
| Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом.
|
|
| Нахождение части от числа
|
| Проблемное
«Как найти часть от целого»
| Закреплять понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения, неравенства, закреплять навыки счёта.
Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом(сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями)
| Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.
|
|
| Нахождение числа по его части.
|
| Проблемное «Как найти число по его части»
| Познакомиться с алгоритмом поиска числа по его заданной части, решать задачи, уравнения, закреплять навыки счёта.
| Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.
|
|
| Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части.
|
| Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.
| Закрепить понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения.
| Оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: заданную с помощью математической модели.
|
|
| Сравнение дробей
|
| Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями»
| Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление понятие дроби, усвоение алгоритмов поиска части от числа и числа по его части, решать задачи, уравнения.
| Развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.
|
|
| Сравнение дробей
|
| Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями»
| Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми числителями, закрепить понятие дроби, усвоение алгоритма поиска части от числа и числа по его части.
| Называть цели конкретного задания (3,4), планировать работу над заданием.
|
|
| Сравнение дробей.
|
| Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями»
| Познакомить со способами сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями
| Планировать работу над заданием, развивать интеллектуальные умения.
|
|
| Решение задач
|
| Разноуровневое обучение. (Индивидуальные карточки)
| Понятие дроби, сравнение дробей, решение уравнений.
Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями)
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Сложение дробей с одинаковыми знаменателями
|
| Проблемное «Как сложить дроби с одинаковым знаменателем»
| Познакомить с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.
|
|
|
| Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
|
| Проблемное «Как вычитать дроби с одинаковым знаменателем»
| Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Решение задач
|
| Разноуровневое обучение. Решение задач уровня стандарт и комбинаторных задач (уровень программы)
| Решение задач, закрепление знаний.
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Деление меньшего числа на большее
|
| Проблемное «Как разделить меньшее число на большее»
| Познакомиться с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решать задачи.
|
Организационные умения: называть основные предметные задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя этапами плана.
|
|
| Какую часть одно число составляет от другого
|
| Проблемное «Как узнать какую часть одно число составляет от другого».
| Познакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби.
|
|
| Математический тест «Дроби»
|
| Разноуровневое. Тест №2 (уровень стандарта, уровень программы)
|
|
|
|
| Решение задач. Путешествие первое. Не только математика…
|
| Проектное обучение «Можно ли путешествовать во времени? Как?»
| Решение компетентностных задач
Проект «Модель машины времени»
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
Раздел III. Нумерация многозначных чисел (9ч)
|
| Турнир 2. «Самый взрослый взрослый». Тест.
|
| Разноуровневое обучение. Турнир №2 (знаток, консультант, мастер)
| Учить названию и последовательности чисел в пределах 1 000 000, образование следующей счётной единицы, количество разрядов в каждом классе, названия и последовательность первых трёх классов
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Многозначные числа. Разряды и классы.
|
| Проблемное «Что такое классы?»
| Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа
| Читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах
|
|
| Чтение и запись многозначных чисел
|
| Проблемное «Как записывать и читать многозначные числа в десятичной системе».
|
|
|
|
| Сравнение чисел
Разрядные слагаемые
|
| Проблемное «Применимы ли ранее изученные способы сравнения чисел к многозначным числам»
| Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа
Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа
|
Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах
|
|
| Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000.
|
| Проблемное «Каков алгоритм деления многозначных чисел на 1000, 10000, 100000»
|
|
| Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел»
|
| Разноуровневое. Контрольная работа (уровень программы, уровень стандарта с.23 р.т.)
|
|
|
| Работа над ошибками.
Чтение и запись многозначных чисел
|
| Проблемное «Что означает каждая цифра в записи многозначных чисел»
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
2 четверть Раздел IV. Величины (12 + 1ч)
|
| Миллион. Класс миллионов. Миллиард.
|
| Проблемное «Как записываются числа больше миллиона».
| Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа
|
|
|
| Чтение и запись многозначных чисел
|
| Разноуровневое. Уровень стандарта, уровень программы
|
| Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах
|
|
| Проект № 2. «Не только математика»
Компетентностная задача «План местности, полевые учения»
|
| ИКТ презентация
| Проект «Страничка из энциклопедии».
Решение компетентностной задачи.
|
|
|
| Турнир 3. «Отважный путешественник». Тест.
|
| Разноуровневое обучение. Турнир №3 (знаток, консультант, мастер)
| Познакомить с новыми единицами измерения массы: грамм, тонна; учиться сопоставлять свои представления о десятичной системе счисления и десятичной системе мер; продолжить учиться переводить заданную величину из одних в другие.
| Организационные умения: называть основные предметные задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя этапами плана.
|
|
| Единицы длины. Арифметический диктант.
|
| Проблемное «Как перейти от меньших единиц измерения к большим и от больших к меньшим»
| Обобщить имеющиеся знания и сформулировать правило перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим, продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
| Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
| Единицы массы. Грамм, тонна.
|
| Проблемное «В чем измеряют предметы массой меньше 1кг; массу больших предметов или грузов»
| Обобщить имеющиеся знания и сформулировать взаимосвязь между уже известными и новыми единицами измерения длины, продолжить учиться читать и называть многозначные числа.
|
|
| Единицы измерения величин. Самостоятельная работа.
|
| ИКТ «Математическое путешествие по планете Земля»
| Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться читать и называть многозначные числа
|
|
| Единицы площади
|
| Проблемное
«В чем измеряют площадь».
|
|
| Единицы площади. Тест.
|
|
|
| Площадь прямоугольного треугольника. Любителям математики
|
| Проблемное «Как измерить площадь прямоугольного треугольника»
| Познакомить с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника
|
|
| Приближённое вычисление площадей. Палетка.
|
| Проблемное «Что используют люди для приближенного вычисления площади»
| Познакомить с понятием приближённого значения числа, учить находить приближённое значение площадей с помощью палетки
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Единицы объёма. Арифметический диктант.
|
| Проблемное «Как и в чем измеряют объем»
| Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться переводить значения величин из одних единиц измерения в другие
|
|
| Решение задач.
|
| Развивающее «Развитие умения проводить аналогию между математическими моделями процессов работы, движения, купли –продажи»
| Обобщить имеющиеся знания, продолжать учиться сопоставлять скорость движения, скорость работы, скорость наполнения бассейна водой, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин.
| Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
| Точные и приближенные значения величин
|
| Проблемное «Что значит точное и приближенное значения величин. Как округлять числа»
| Познакомиться с понятием округления числа, учиться получать приближённые значения величин
|
|
| Решение задач
|
| Разноуровневое. Уровень стандарта, уровень программы
|
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел (9 ч)
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.
|
| ИКТ презентация «Сложение и вычитание многозначных чисел (закрепление)»
| Познакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания, учиться решать задачи способом прикидки результатов, учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величины, закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел
| Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
|
| Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.
| Обобщить известные детям алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, вспомнить соотношение между единицами измерения величин, закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
|
|
|
| Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности
|
| Развивающее обучение «Развитие умения проводить анализ взаимосвязи работы, времени и производительности на основе ранее изученных математических моделях»
| Ввести понятие производительность на основе понятия скорость работы, продолжить сопоставлять скорость движения и скорость работы, ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы
|
Строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы
|
|
| Решение задач
|
| ИКТ устный счет «Нарядим елочку» (повторение табл. случаев)
| Учиться решать задачи «на работу», «движение» с опорой на формулы, продолжать сопоставлять скорость движения и производительность, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи
|
|
| Умножение чисел. Группировка множителей
|
| Проблемное «Каков алгоритм устного умножения многозначных чисел»
| Обобщить известные детям алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Развивающее обучение «Развитие умения использовать известные алгоритмы письменного умножения»
| Учиться производить вычисления с многозначными числами, продолжить учиться решать задачи на «работу», «движение» с опорой на формулы, сопоставлять скорость движения и производительность.
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (70ч)
|
| Умножение многозначных чисел на однозначное
|
| Проблемное «Как умножать многозначные числа на однозначные»
| Обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел, продолжить учиться округлять числа до заданного разряда
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Умножение чисел
|
| Развивающее обучение
«Развивать умение выстраивать алгоритм работы; оценивать результат своей деятельности»
| Перенести приём письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.
| Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
| Умножение чисел. Проект №3. «Инсценировка: Российская ярмарка VIII века» Компетентностная задача.
|
| Проектное обучение «Как использовалась математика в Российском государстве 18 века. Ярмарка»
| Перенести приём устного умножения на большие числа
|
|
| Контрольная работа
1 полугодие
|
| Контроль
|
|
|
|
| Анализ и работа над ошибками. Арифметические действия над числами.
|
| Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.
|
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
3 четверть
|
| Турнир 4. «Школьные мастерские»
|
| Разноуровневое обучение Турнир №4 (знаток, консультант, мастер)
| Учиться применять алгоритмы устного и письменного умножения и деления многозначных чисел, учиться решать задачи на одновременное движение двух объектов, познакомить с уравнениями нового вида
| Умение называть основные предметные цели конкретного задания, планировать работу с ним, уметь читать и осмысливать информацию, заданную с помощью различных математических моделей
|
|
| Деление круглых чисел
|
| Проблемное «Как применить изученный алгоритм деления круглых чисел к многозначным числам»
| Перенести алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда, решать задачи, находить несколько решений неравенства подбором
|
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Игровое обучение. Математические ребусы
| Обобщать имеющиеся знания, производить вычисления с многозначными числа, решать задачи «на работу», «движение».
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Деление числа на произведение
|
| Проблемное «Как применить изученный алгоритм письменного деления к многозначным числам»
| Познакомиться с правилами деления на произведение, вывести на основании нового правила новый алгоритм устного деления
|
|
| Деление круглых многозначных чисел на круглые числа
|
| Проблемное «Как делить круглые многозначные числа на круглые числа»
| Вывести на основании деления числа на произведение новый алгоритм устного деления
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| ИКТ презентация «Арифметические действия над числами»
| Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень)
|
|
|
| Деление с остатком на 10, 100, 1000
|
| Проблемное «Как делить круглые числа с остатком»
| Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень)
|
|
|
| Деление круглых чисел с остатком
|
| Проблемное «Как делить круглые числа с остатком»
| Вывести на основании правила деления числа на произведение и деления на 10, 100,1000 новый алгоритм устного деления
| Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Уравнения
|
| ИКТ презентация
| Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.
| Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу»
|
|
| Уравнения.
|
| ИКТ презентация
| Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.
| Учиться производить вычисления с многозначными числами
|
|
|
| Деление многозначных чисел на однозначное
|
| Проблемное «Как использовать ранее изученный алгоритм письменного деления для многозначных чисел»
| Вывести на основании известного детям письменного алгоритма деления двузначного числа и трехзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырехзначного числа
|
|
|
| Деление многозначных чисел на однозначное
|
|
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу»
|
|
|
| Деление многозначных чисел на однозначное
|
| Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника.
| Учиться производить вычисления с многозначным числами, решать задачи «на работу»
| Развивать организационные
умения, называть цели конкретного задания.
|
|
| Деление многозначных чисел на однозначное
|
| Познакомить детей с сокращенной записью деления в столбик, когда в записи частного есть 0
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Обобщать уже имеющиеся знания, учиться производить вычисления с многозначными числами, решать и сопоставлять способы решения задач «на работу» и «на движение»
|
|
| Деление многозначных чисел на однозначное
|
| ИКТ презентация
| Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение»
|
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
| Письменное деление многозначных чисел на круглые
|
| Развивающее обучение «Уточнение алгоритма деления многозначного на круглое многозначное на основе изученного алгоритма»
| Познакомить детей с новым для них алгоритмом деления многозначных чисел на многозначные
|
|
| Арифметические действия над числами
|
| Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника.
| Учиться производить вычисления с многозначными числами
|
|
| Письменное деление многозначных чисел на круглые
|
| Уточнить алгоритм многозначного числа на многозначное
|
|
|
| Решение задач
|
| ИКТ презентация «Движение в противоположном направлении»
| Познакомиться с понятием скорость сближения
|
|
|
| Решение задач
|
| ИКТ презентация «Движение в противоположном направлении»
| Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение»
|
|
|
| Умножение на двузначное число
«Любителям математики»
|
| Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию нового алгоритма деления»
| Познакомить с понятием скорость сближения
| Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
| Умножение многозначного числа на двузначное число
|
| Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число
|
|
| Умножение многозначного числа на двузначное число
|
|
|
| Решение задач
|
| Проблемное обучение «Как решать задачи на движение с понятием скорость удаления»
| Познакомить с понятием скорость удаления
|
|
|
| Умножение многозначных чисел на трехзначное число
|
| Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию алгоритма действий на основе ранее изученного»
| Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное
| Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
| Умножение многозначных чисел на трехзначное число
|
| ИКТ презентация «Умножение многозначных чисел на трехзначное число»
|
|
| Умножение многозначных чисел на трехзначное число
|
| Отрабатывать умения производить вычисления с многозначными числами
|
|
|
| Решение задач
|
| Проблемное «Как решать задачи на одновременное движение 2 –х объектов в одном направлении (с отставанием)»
| Познакомить детей с новым видом задач «на движение»
|
|
|
| Решение задач
|
| Познакомить с решением задач на движение «с отставанием»
|
|
|
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...
|
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
|