К СТУДЕНТАМ. 1.Небезпеки класифікуть наступним чином:
1. Небезпеки класифікуть наступним чином: 2. Середовище життєдіяльності включає наступні складові: 3. Діяльність це... 4. Основні чинники, що впливають на тривалість життя і здоров”я людини: 5. Глобальні проблеми життєдіяльності суспільства: 6. Найбільш актуальні екологічнні проблеми сучасності: 7. Види антропогенного забруднення навколишнього середовища: 8. Основні екологічні проблеми Закарпаття: 9. Можливі шляхи виходу із сучасної екологічної кризи: 10. Матриця оцінки ризику включає: 11. Шляхи зменшення ризику: 12. Аналізатор складається (за І.П. Павловим)…… 13. Екстерорецептори ….. 14. Інтерорецептори …… 15. Рецептори за видом енергії подразника поділяться на:….. 16. У людини є такі види аналізаторів: зоровий, …. 17. Вісцеральний аналізатор….. 18. Порогова чутливість …. 19. Диференціальний поріг чутливості … 20. Закон Вебера-Фехнера у математичному вигляді записується…. 21. Закон Вебера-Фехнера звучить так…. 22. Інтенсивність відчуттів пропорційна……. 23. Інерція відчуття (післядія) це…. 24. Адаптаційна властивість аналізаторів служить для … 25. Через зоровий аналізатор людина сприймає до …..% інформації. 26. Людина за допомогою зору сприймає (магнітні, електричні, електромагнітні, іонізуючі, торсійні потрібне вибрати) поля чи випромінювання. 27. Акомодація це… 28. Інерційна властивість зору це…. 29. Інерційна властивість зору складає …. і може збільшуватися до….. 30. Кліпання у людини має частоту..., при цьому втрачається …..% інформації. 31. До зорових відчуттів, що не зовсім відповідають дійсності належать:….. 32. Гало це….. 33. Міраж це….. 34. Ентоптичні явища…… 35. Інфрачервоне випромінювання це….. 36. Ультрафіолетове випромінювання це…… 37. Око людини найбільш чутливе до ……. кольору. 38. З видимих кольорів найменшу довжину хвилі має….. колір. 39. З видимих кольорів найбільшу довжину хвилі має….. колір. 40. З видимих кольорів найменшу частоту має….. колір. 41. З видимих кольорів найбільшу частоту має….. колір. 42. Мінімальна інтенсивність звуку, яку відчуває людина, називається... 43. Вухо людини сприймає спектр звуків у діапазоні від …..до…… 44. Найвища частота звуку, що сприймається вухом людини становить ….. 45. Найменша частота звуку, що сприймається вухом людини становить ….. 46. Одиниця вимірювання інтенсивності звуку називається — 47. Одиниця вимірювання рівня інтенсивності звуку – 48. Рівень інтенсивності звуку визначають за формулою: 49. Рівень звукового тиску визначають за формулою: 50. Поріг больових відчуттів людини становить ….дБ. 51. Доплер-ефект це….. 52. Зміна висоти тону при наближенні чи віддаленні джерела звуку називається ….. 53. Аудіологія — наука про… 54. Температурна чутливість забезпечується ……рецепторами. 55. Здоров”я людини це... 56. Розрізняють наступні чотири підвиди віку людини: 57. Здоровий спосіб життя це... 58. Необхідні умови реалізації здорового способу життя: 59. Найбільш загальні рекомендації для збереження здоров”я: 60. Класифікація біологічних ритмів: 61. Необхідні складові щоденного харчового раціону: 62. Обмін речовин і енергії в організмі включає... 63. Пестициди це …… 64. Різні хімічні речовини, що використовуються в сільському господарстві для боротьби з шкідниками, хворобами, бур’янами називаються …… 65. Гербіциди призначені для боротьби з ……… 66. Фунгіциди призначені для боротьби з ……… 67. Інсектициди призначені для боротьби з ……… 68. Зооциди призначені для боротьби з ……… 69. Препарати, що використовуються для боротьби з бур’янами називаються …. 70. Препарати, що використовуються для боротьби з хворобами сільскогосподарських культур називаються …. 71. Препарати, що використовуються для боротьби з шкідливими комахами називаються …. 72. Препарати, що використовуються для боротьби з гризунами називаються …. 73. Властивість накопичуватися в організмі людини, зокрема хімічних речовин, називається ……. 74. Матеріальна кумуляція характеризується накопиченням …… 75. Функційна кумуляція характеризується накопиченням …… 76. Нітрати це …….. 77. Нітрити це ……. 78. Певна кількість нітр_тів завжди є у продуктах …… походження. 79. До м’ясних продуктів нітрати чи нітрити потрапляють внаслідок ….. 80. Нітр_ти більш токсичні ніж нітр_ти. 81. Нітрозаміни утворюються в результаті взаємодії ……. 82. Значно знизити синтез нітрозамінів можна додаючи до харчових продуктів, або вживаючи …… 83. Метали за необхідністю організму людини поділяються на …. та …… 84. Одиниці активності та основні дозиметричні одиниці: 85. В результаті спонтанного радіоактивного розпаду кількість радіонуклідів з часом зменшується і визначається за наступною формулою: 86. Шкала електромагнітних хвиль включає наступні діапазони: 87. Основні небезпеки урбанізованого середовища: 88. Сучасні системи водопостачання включають: 89. Способи очистки води: 90. Способи знезараження води: 91. Екологічний моніторинг це... 92. Види екологічного моніторингу: 93. Рівні та класи надзвичайних ситуацій: 94. Запобігання виникненню надзвичайних ситуацій це... 95. Єдина державна система запобігання надзвичайним ситуаціям техногенного і природнього характеру і реагування на них (ЄДСЗР) включає... 96. Чотири рівні ЄДСЗР: 97. Режими функціонування ЄДСЗР: 98. Надзвичайний стан це... 99. Надзвичайний стан може бути введено за умов: 100. Контроль за дотриманням законодавства щодо безпеки життєдіяльності здійснюють... 101. Гомеостаз – це... 102. Дія електричного струму на організм людини: 103. Довжина хвилі електромагнітного випромінюванння частотою 1 гігагерц складає... 104. Частота електромагнітного випромінювання з довжиною хвилі 10 см складає... 105. Надзвичайна ситуація – це... Перелік питань з курсу “Безпека життєдіяльності” 1. Предмет БЖД. Зміст і завдання курсу. 2. Джерела небезпеки життєдіяльності людини: класифікація, глобальні проблеми життєдіяльності суспільства, найбільш актуальні екологічні проблеми сучасності. 3. Середовище життєдіяльності. 4. Основні чинники, що впливають на тривалість життя і здоров’я людини. 5. Основні проблеми забезпечення життєдіяльності сучасної людини. 6. Види антропогенного забруднення навколишнього середовища. 7. Екологічне нормування антропогенних навантажень. 8. Вплив забруднення навколишнього середовища (атмо-, гідро- і літосфери) на здоров’я людини, заходи покращення ситуації. 9. Способи зменшення вмісту нітратів у продуктах харчування. 10. Основні екологічні проблеми Закарпаття. 11. Шляхи виходу із сучасної екологічної кризи. 12. Ризик як оцінка небезпеки. Управління ризиком. 13. Взаємодія людини з навколишнім середовищем: фізіологічні особливості організму людини, характеристика основних аналізаторів, що визначають БЖД.Гомеостаз. 14. Психіка людини і безпека життєдіяльності. Вплив стресових ситуацій на життєдіяльність. 15. Медико-біологічні та соціальні проблеми здоров’я: визначення здоров”я, показники здоров”я населення. 16. Здоровий спосіб життя (ЗСЖ) та його реалізація. Характеристика найбільш популярних систем ЗСЖ. 17. Загальні уявлення про раціональне харчування.. 18. Корисні і шкідливі звички та їх вплив на життєдіяльність 19. Роль біоритмів у забезпеченні життєдіяльності людини. 20. Негативний вплив на життєдіяльність факторів виробничого і побутового середовища: шум, вібрація, хімічні і біологічні фактори небезпеки. 21. Дія електричного струму на організм людини. 22. Електробезпека на виробництві і в побуті. 23. Вплив електромагнітних полів на організм людини. 24. Негативні наслідки комп’ютеризації. Техніка безпеки при роботі з комп’ютерами. 25. Пожежі та вибухи. Причини виникнення пожеж, їх види, порядок дій при пожежі. 26..Види та характеристики іонізуючих випромінювань. 27. Біологічна дія іонізуючого випромінювання. 28. Джерела іонізуючого випромінювання. Зовнішнє і внутрішнє опромінення. 29. Одиниці вимірювання іонізуючих випромінювань. 30. Заходи радіаційної безпеки. Порядок дій при радіаційному ураженні. 31. Особливості харчування в умовах р/а забруднення. 32. Джерела небезпеки сучасного міста, порядок дій в екстремальних ситуаціях. 33. Сучасні системи водопостачання. Способи очистки та знезараження питної води. 34. Екстремальні ситуації криміногенного характеру та способи їх уникнення. 35. Надзвичайні ситуації природного і техногенного походження. 36. Запобігання виникненню надзвичайних ситуацій. ЄДСЗР. 37. Сили та засоби для проведення рятувальних та інших невідкладних робіт. 38. Основні заходи щодо захисту населення в надзвичайних ситуаціях. 39..Евакуація населення з небезпечних районів. 40. Система спостереження за станом навколишнього середовища України. 41. Екологічний моніторинг навколишнього середовища. 42. Контроль ураженості середовища, продуктів харчування та води. 43. Надання першої мед. допомоги у разі ураження, травм та інших надзвичайних ситуаціях. 44. Склад аптечки першої допомоги та порядок застосування її вмісту. 45. Правові основи безпеки життєдіяльності. 46. Управління та нагляд за безпекою життєдіяльності
К СТУДЕНТАМ Мы приступаем к изучению необычной науки. В чем же ее необычность? Во-первых, это наука чрезвычайно сложная, может быть, самая сложная из всех известных наук. Доказывать очевидное нет особой необходимости: человек есть высшее достижение природы, ее венец. Может ли быть простой наука, изучающая человека? Во-вторых, наша наука очень противоречивая, неоднозначная, диалектическая. Мало сказать, что каждый человек имеет свое мнение о воспитании и может опровергнуть чуть ли не любое утверждение, приведя «противоположные» примеры, и будет по-своему прав. И среди великих мыслителей нет единодушия в оценках этой стороны человеческой и общественной жизни. Сотни диаметрально противоположных утверждений встретятся нам в работах философов, педагогов, политиков, государственных деятелей, пожелавших оставить беспристрастной истории свои труды. Кому верить? Почему? В-третьих, наша наука необъятная, что без доказательств вытекает из предыдущего. Эвересты педагогических книг уже написаны, а необходимость изучать проблемы воспитания осталась. Наконец, педагогика очень интересная наука. Интересна она не только предметом изучения, но и историей развития, с ее не только прозрениями и открытиями, но и драмами человеческих судеб, бесчисленными ошибками, тупиками, заблуждениями. В добрый путь, пытливые ученики. Позвольте объяснить вам, как составлен наш учебник, дать несколько советов, как организовать самостоятельную работу. Учиться сегодня надо основательно, 3kqhomho, быстро. Чтобы стать педагогом, мастером своего дела, одних фактических знаний мало, нужно научиться профессионально мыслить, а затем и действовать. Работа с учебной книгой — первый шаг в нужном направлении. Успешной она будет лишь в том случае, если мы с вами, уважаемый студент, станем единомышленниками, если мы будем понимать друг друга. Основой понимания станут проверенные жизнью принципы прогрессивной педагогики. Что для этого требуется? С нашей стороны — ясное, научное, доступное и интересное изложение. Удел студента — нелегкий познавательный труд, который нужно постараться сделать максимально продуктивным. Без самостоятельного труда ни в одном серьезном деле результата не достичь, и кто боится труда, тот сам себя лишает удовольствия познавать истину. Обучение строится по испытанной классической схеме изложения материала с последующим закреплением и контролем качества усвоения. Для этого все главы разделены на блоки. Блок представляет собой отрывок информации и умственных действий, вызывающих заранее намеченное развитие познавательного процесса. Излагаются знания по принципу укрупнения дидактических единиц: такая структура помогает усвоить логику и главные идеи изучаемого материала, вырабатывает умения причинно-следственного мышления. «Идеи мирно уживаются в голове, но вещи тяжело сталкиваются в жизни», — заключил на склоне лет Шиллер. Вот почему так важно поразмыслить и над практическим применением теории: знает не тот, кто безошибочно отвечает, а тот, кто правильно применяет. Попытка разобраться в конкретной педагогической ситуации на основе полученных знаний должна быть логическим завершением познавательного акта. И если теория не выдержит проверки практикой — это плохая теория, кто и сколько бы ни уверял нас в обратном. Учебник поддерживается компьютерной контролирующей программой «Ордана», имеющей аналогичную структуру распределения материала. Работая с программой, вы не только лучше усвоите информацию, но и получите наглядное представление о применении электронно-вычислительной техники при изучении гуманитарных дисциплин, новейших способах программирования и тестового контроля. Обратите внимание и на новые для учебной литературы так называемые диагностические индексы, сопровождающие каждую тему. Они выведены путем статистического анализа результатов изучения материала контрольными группами студентов. Первый индекс — показатель минимально необходимого времени (МНВ). МНВ — это время, за которое учебный материал можно прочитать только один раз, показатель усвоения при этом обычно не превышает 25—30%. Второй индекс характеризует среднестатистическую трудность изучаемого материала в условных единицах. Сопоставление первого и второго индексов определяет общее время, необходимое для усвоения материала с коэффициентом усвоения не ниже 0,7. Планируйте свое обучение по этим ориентирам. Успеха вам.
|
