Основное общее образование

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся — формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их самоопределения и самообразования.

Особое место на этой ступени принадлежит V—VI классам.

Содержание обучения в V—VI классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В V — VI классах вводятся интегрированные предметы: математика, естествознание, обществознание, обеспечивающие подготовку к изучению систематических курсов и социальное взросление учащихся.

Содержание образования основной школы направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных и общественных дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

Обучение языкам занимает центральное место в обра­зовании, обеспечивает формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует развитию их позна­вательной, нравственной и эстетической культуры.

В условиях становления российской государственности возрастает социальная значимость русского языка в форми­ровании личности, духовно-нравственного мира школьни­ка, его ценностно-ориентационной культуры. В решении проблем национальной школы русский язык и русская куль­тура будут играть роль посредника между родной культурой ученика и мировой культурой.

Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации направлено на достижение обучаю­щимися уровня владения языком, необходимого и достаточ­ного для повседневного общения в жизни, а также в произ­водственной и общественной деятельности.

Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации призвано обеспечить:

1) овладение навыками культуры поведения и общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социокуль­турной сферах;.

2) развитие познавательной культуры обучающихся, их языковых, интеллектуальных способностей; практическое владение русским языком и сведениями о языке;

3) овладение знаниями о культуре, истории, традици­ях русского народа;

4) формирование общих учебных умений и навыков в процессе изучения русского языка (работа с книгой, слова­рем, аннотирование, конспектирование).

В системе общего среднего образования русский (род­ной) язык занимает ведущее место в силу той роли, которую он играет в жизни нашего общества, в становлении и разви­тии личности ребенка.

Образовательно-воспитательное значение предмета определяется социальными функциями языка, который яв­ляется средством общения людей и воздействия их друг на друга; средством познания действительности, хранения и усвоения знаний, приобщения к национальной культуре русского народа. Язык является также первоэлементом худо­жественной литературы как словесного искусства.

Без знания языка невозможна социализация личности.

Изучение русского (родного) языка направлено на общее и речевое развитие учащихся, на достижение такого уровня владения речью, который необходим и достаточен для активного и плодотворного участия в предстоящей им взрослой жизни. Это предполагает:

1) формирование через слово духовного мира ребенка, его ценностных ориентации, мировоззренческих представлений;

2) овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта;

3) совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение культурой речевого поведения;

4) становление общих учебных умений и навыков (работа с книгой, конспектирование; пользование справочной литературой, в частности разноаспектными словарями);

5) обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отраженных в памятниках языковой культуры.

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных обра­зах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечест­ва. Особую роль в этом отношении играет русская литерату­ра с ее гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.

Основу литературы в школе составляет чтение и изучение художественных произведений. Более глубокому и осмыс­ленному их восприятию способствуют теоретико-литератур­ные и историко-литературные знания.

Литература в школе взаимодействует с другими учебны­ми предметами. В единстве с языковыми дисциплинами раз­вивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла - формирует эстети­ческое отношение к окружающему миру; как и обществен­ный цикл предметов, обращается к проблемам, непосредст­венно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает историческую память учащихся.

Литература как искусство слова опирается на все богатст­во национального языка. Изучение русской литературы тре­бует внимания к языку в его художественной функции, а изу­чение русского языка невозможно без постоянного обраще­ния к литературе.

Изучение литературы в школе призвано обеспечить:

1) приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

2) формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

3) развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;

4) воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции;

5) воспитание культуры речи учащихся.

Литературное образование учащихся национальных школ имеет много общего с литературным образованием учащихся русских школ. Тем не менее оно характеризуется ярко выраженной спецификой:

а) наряду с русской лите­ратурой в национальной школе изучается родная литера­тура;

б) русская литература изучается в нерусской языко­вой и культурно-исторической среде, отражающей своеоб­разие социально-исторического развития нации и националь­ного предметного мира (природа, быт), национальных тра­диций развития культуры, особенности художественного видения мира и т. п.

Национальная специфика опосредован­но влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, которые, будучи воспитаны на эстетической традиции родной литературы (культуры), труднее восприни­мают художественную специфику русской литературы, основанную на другой культурно-исторической традиции. Поэтому в процессе преподавания русской литературы в на­циональной школе необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы.

Русская литература тесно связана с русской культурой в целом, является частью этой культуры. Поэтому перспектив­ным аспектом изучения русской литературы является культуроведческий аспект, то есть изучение русской литературы на широком фоне русской культуры, что позволит учащимся национальной школы воспринимать русскую литературу как репрезентативную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и ку­льтуры. Таким образом, в национальной школе реализуется принцип «диалога культур».

Цель изучения предмета «Русская литература» в националь­ной школе в основном тождественна цели изучения литера­туры в русской школе. Она конкретизируется и приобретает специфику на уровне задач:

1) формирование эстетической восприимчивости к иноязычной и инонациональной литературе, к ее нравствен­ным ценностям, образно-эстетическому строю, привитие вкуса к русскому художественному слову;

2) развитие и совершенствование русской устной и письменной речи нерусских учащихся при изучении художе­ственных текстов, навыков осмысления эстетической функ­ции слова, уровня владения стилистически окрашенной ре­чью; формирование речевой активности на русском языке;

3) приобщение нерусских учащихся к духовному бо­гатству русской классической литературы XIX—XX веков, к зарубежной литературе и расширение на этой основе их нравственного и эстетического кругозора;

4) освоение лучших образцов литератур народов Рос­сии, в первую очередь литератур близкородственных народов;

5) формирование (би-, поликультурной) личности, которая, с одной стороны, способна воспринимать инона­циональную литературу (культуру), с другой — более широко и многомерно осмысливать родную литературу (культуру);

6) углубление познавательной деятельности учащихся с помощью методики сопоставительного анализа произведе­ний русской и родной литератур;

7) формирование исторически сложившегося чувства национального самосознания и общероссийского граж­данского сознания, чувства любви к своему многонациона­льному отечеству, воспитание национальной терпимости, чувства уважения к другим народам, гармонизация межна­циональных отношений.

Иностранный язык является важнейшим средством меж­личностного и межкультурного общения, без которого не­возможно развитие международных связей нашего государ­ства. Расширение и качественные изменения характера меж­дународных связей государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранные языки вос­требованными и реально необходимыми в практической и интеллектуальной деятельности человека.

Основное назначение иностранного языка как учебного предмета состоит в овладении учащимися умением общать­ся на изучаемом иностранном языке: английском, немец­ком, французском, испанском.

Иностранный язык является существенным элементом культуры народа носителя этого языка и средством передачи его другим народам. Он открывает обучающимся непосред­ственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, способствует лучшему осознанию своей националь­ной культуры, повышает уровень их гуманитарного образо­вания.

Изучение иностранного языка совместно с родным язы­ком закладывает основы филологического образования и содействует осознанию учащимися своего мышления, об­щему речевому развитию человека, совершенствованию его коммуникативной культуры.

Изучение учебного предмета «Иностранный язык» при­звано обеспечить:

1) Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание, то есть используя разные стра­тегии чтения.

2) Умение осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер общения.

3) Умение связно высказаться о себе, своем окруже­нии, передать содержание прочитанного (с непосредствен­ной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку.

4) Умение понимать на слух основное содержание не­сложных аутентичных текстов (типа объявлений, инструк­ций, сводок погоды).

5) Умение письменно оформить и передать элемен­тарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.

Значимость математики как одного из основных компо­нентов базового образования определяется ее ролью в раз­витии человеческой цивилизации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирова­ния духовной среды подрастающего человека, его интеллек­туальных и морально-этических качеств через овладение обучающимися конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельно­сти, достаточными для изучения других дисциплин, для про­должения обучения в системе непрерывного образования.

Изучение учебного предмета «Математика» призвано обеспечить:

1) формирование вычислительной культуры и прак­тических навыков вычислений;

2) овладение формально-оперативным алгебраиче­ским аппаратом и умением применять его к решению мате­матических и нематематических задач;

3) изучение свойств и графиков элементарных функ­ций, использование функционально-графических представ­лений для описания и анализа реальных зависимостей;

4) ознакомление с основными способами представле­ния и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элемен­тарных вероятностных представлений;

5) освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений;

6) интеллектуальное развитие учащихся, формирова­ние качеств мышления, характерных для математической де­ятельности и необходимых человеку для полноценного функ­ционирования в обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

7) формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, о месте математики в сис­теме наук, о математике как форме описания и методе по­знания действительности;

8) развитие представлений о математике как части об­щечеловеческой культуры, воспитание понимания значимо­сти математики для общественного прогресса.

Изучение учебного предмета «Информатика и информа­ционные техно логии» призвано обеспечить:

1) формирование представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания ин­формационных процессов в системах различной природы;

2) осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информацион­ной цивилизации;

3) овладение навыками работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных инфор­мационных технологий;

4) подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной деятельности, востребо­ванной на рынке труда.

Объект изучения учебного предмета «История» — про­шлое людей и человечества в их естественном и социальном развитии (человек — природа — общество). Основные сис­темные характеристики — историческое время, историче­ское пространство, историческое движение. Содержание ис­тории представляется в школьных курсах на разных уровнях: история человека — история социальных групп и социумов; история всемирная — история цивилизаций и история госу­дарств; история этнонациональная — история региональ­ная — история края. Содержательные доминанты учебного предмета — история Отечества и всеобщая история. История края («малой родины») рассматривается как часть истории России, истории республики Российской Федерации, исто­рии более крупного, в том числе цивилизационного, региона и как частица всемирной истории.

Значение и воздействие истории состоят в рассмотрении и осмыслении последовательности свершившихся в про­шлом уникальных, неповторимых и необратимых человече­ских деяний и событий. Отсюда — иная, чем в социологии и других общественных дисциплинах, хронологически вы­строенная структура содержания.

История рассматривает человека, событие, ситуацию в их конкретности, целостности социальных, нравственно-этиче­ских, материальных, идеологических, культурологических и других отношений, представляет многообразную картину со­циального, нравственного, коммуникативного и созидатель­ного опыта людей. Овладение методами исторического по­знания с их диалектикой исторического и логического явля­ется важным элементом общей культуры человека.

Изучение «Истории» призвано обеспечить:

1) овладение обучающимися основами знаний об ис­торическом пути человечества с древности до нашего време­ни, его социальном, духовном, нравственном опыте;

2) развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе историче­ского подхода, во взаимосвязи прошлого, настоящего, буду­щего; умений творчески применять исторические знания;

3) формирование ценностных ориентации и убежде­ний обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав чело­века и демократических ценностей, патриотизма и взаимо­понимания между народами;

4) развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и преумно­жать культурное наследие своей страны и всего человечества.

Учебный предмет «Обществознание» направлен на со­действие социализации личности, усвоение индивидом зна­ний о современном обществе и человеке, гуманистических и демократических ценностей, социальных норм, нравствен­ных установок, способов познавательной и практической деятельности, образцов достойного поведения, формирова­ние жизненной позиции личности в процессе усвоения со­циального опыта и на этой основе разностороннее развитие обучающихся.

Целями изучения этого предмета являются:

1) создание условий для социализации личности;

2) формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры;

3) формирование знаний и практических умений, ми­нимально необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образова­ния и самообразования; содействие воспитанию гражданст­венности, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей;

4) развитие умений ориентироваться в потоке разно­образной информации и типичных жизненных ситуациях.

География — единственный в российской школе учеб­ный предмет, дающий целостное представление о Земле как планете людей, о нашей Родине — России, ее природе, хо­зяйстве, населении, крупных регионах, экологической об­становке.

География органично включает взаимосвязанные разде­лы о природных процессах и явлениях, их воздействии на че­ловека, общество и хозяйство, характеристики ресурсного по­тенциала, природопользования, населения, хозяйства, горо­дов и сельских поселений, регионов нашей страны необходи­мые для формирования современной картины мира, понима­ния характера развития конкретных территорий, стран и на­родов, особенностей их материальной и духовной культуры, со­стояния окружающей природной среды. Содержание школьной географии представляет важный элемент общечеловеческой культуры, активно способствует воспитанию человека и гражданина, патриота и интернационалиста.

Изучение географии в школе призвано обеспечить:

1) формирование у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины — России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира;

2) понимание роли территории, природной среды, ха­рактера природопользования в жизни современного и буду­щего поколений; влияние деятельности человека на состоя­ние природы на всех территориальных уровнях в связи с гло­бальной проблемой выживания человечества;

3) усвоение основных черт размещения населения и хозяйства в связи с природными, социальными и производ­ственными факторами;

4) выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания;

5) овладение уникальным языком межнационального общения — географической картой и другими источниками географической информации.

Учебный предмет «Физика» является одним из базовых учебных предметов основного общего образования. Его роль обусловлена значением физической науки как фундамента естественнонаучного образования, философии естество­знания и научно-технического прогресса.

Предметом физики как науки является изучение общих закономерностей явлений окружающего нас мира. Физика рассматривает пространственно-временные формы сущест­вования материи в двух видах (вещество и поле), фундамен­тальные законы природы и современные физические тео­рии, а также проблемы методологии естественнонаучного познания.

Учебный предмет «Физика» включает изучение:

— объектов, представляющих различные уровни орга­низации вещества;

— разнообразных областей технического применения физики и связанных с ним экологических проблем.

Содержанием предмета «Физика» являются: фундамен­тальные основы науки физики, метод модельных гипотез — научный метод познания, теоретические и эксперименталь­ные методы.

Изучение физики в школе призвано обеспечить:

1) формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и есте­ственнонаучной картины мира;

2) формирование умений и навыков наблюдения за процессами, происходящими в природе и технике, планиро­вание и проведение экспериментальных исследований, сис­тематизация и интерпретация их результатов;

3) приобретение умений пользования измерительны­ми приборами, а также устройствами бытового назначения;

4) овладение терминологией физики для анализа на­учной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития;

5) получение знаний в области экологии, формирова­ние ценностного отношения к природе.

Роль учебного предмета «Химия» как одной из базовых областей основного общего образования обусловлена значе­нием соответствующей науки в познании законов природы и развитии производительных сил общества. Химия изучает вещества, их состав, строение, условия и способы превраще­ния одних веществ в другие, практическое использование веществ и химических реакций.

Изучение учебного предмета «Химия» призвано обеспе­чить:

1) формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

2) развитие личности обучающихся, их интеллектуаль­ное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесооб­разного поведения, в быту и трудовой деятельности;

3) выработку у обучающихся понимания обществен­ной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности;

4) формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Учебный предмет «Биология» является одним из базовых учебных предметов основного общего образования. Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы и в практической деятельности человека, в формировании оп­тимальных взаимоотношений человека и природы, совре­менной научной картины мира.

Изучение учебного предмета «Биология» способствует раз­витию гармоничного человека, его активной деятельности в различных областях народного хозяйства и особенно в медици­не, здравоохранении, сельском хозяйстве, биотехнологии и др.

Изучение «Биологии» призвано обеспечить:

1) овладение обучающимися знаниями о живой при­роде, знакомство с методами познания;

2) формирование на базе знаний и умений научной картины мира живой природы как компонента общечелове­ческой культуры;

3) формирование биосферного мышления, необходи­мого для гармоничных отношений человека с природой, совсем живым как главной ценностью на Земле;

4) гигиеническое воспитание и формирование здоро­вого образа жизни в целях сохранения психического, физи­ческого и нравственного здоровья человека.

Роль учебного предмета «Технология» обусловле­на объективно существующей потребностью подготовки обучающихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладе­нию массовыми профессиями. Технология — область зна­ний о преобразующей деятельности человека, о преобразо­вании материалов, энергии и информации в интересах чело­века, общества, охраны природы.

Изучение учебного предмета «Технология» призвано обеспечить:

1) овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения;

2) изучение мира профессий, приобретение практи­ческого опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределе­ния;

3) формирование творческого подхода, эстетического отношения к действительности в процессе обучения и вы­полнения проектов;

4) воспитание трудолюбия, честности, ответственно­сти, порядочности, предприимчивости и патриотизма.

Усвоению обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, — навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, родной язык, иностранные языки, информационные технологии и основы безопасности жизнедеятельности.

В VII—IX классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы и создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

Продолжительность урока в основной школе — 45 мин.

Продолжительность учебного года — 35 учебных недель.

При проведении учебных занятий по родному языку в школах, где наряду с русским языком изучается родной язык (V—IX кл.), по иностранному языку (V—IX кл.), технологии (V—IX кл.), а также по физике и химии (во время проведения практических занятий) осуществляется деление классов на 2 группы: в городских общеобразовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских — 20 и более человек.

При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью при проведении занятий по другим учебным предметам.

Для второй ступени представлены 2 варианта учебного плана: для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на русском языке, и для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на родном (нерусском) языке.

За счет указанных в Базисном учебном плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

 

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ
Основное общее образование
Вариант № 1
Учебные предметы классы	Количество часов в неделю
V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Инвариантная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
История
Обществознание
География
Естествознание
Физика
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Искусство (музыка, изо, МХК)
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Итого
Вариативная часть (шестидневная неделя)
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6-дневной неделе
Вариативная часть (пятидневная неделя)
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной неделе
Внеучебная деятельность*
Всего к оплате (шестидневная неделя)

^*Примечание:

Внеучебная деятельность
Направления классы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Патриотическое
Общественно-полезная деятельность
Проектная деятельность
Итого

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ
Основное общее образование
Вариант № 2
Учебные предметы классы	Количество часов в неделю
V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Инвариантная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
История
Обществознание
География
Естествознание
Физика
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Искусство (музыка, изо)
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Итого
Вариативная часть (шестидневная неделя)
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6-дневной неделе
Вариативная часть (пятидневная неделя)
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной неделе
Внеучебная деятельность*
Всего к оплате (шестидневная неделя)

^*Примечание:

Внеучебная деятельность
Направления классы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Патриотическое
Общественно-полезная деятельность
Проектная деятельность
Итого

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ
Основное общее образование
Вариант № 3
Учебные предметы классы	Количество часов в неделю
V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Инвариантная часть
Русский язык
Литература
Родной язык и литература
Иностранный язык
Математика
История
Обществознание
География
Естествознание
Физика
Химия
Биология						⇐ Предыдущая123 Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 449. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы! Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где... Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса... Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар... Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения... Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления... Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами... Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл... ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение... Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки... Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка: а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...