РАЗВИВАЮТСЯ ВЫСШИЕ ЧУВСТВА, СРЕДИ КОТОРЫХ ОСОБОЕ МЕСТО ЗАНИМАЮТ СИМПАТИЯ, СОЧУВСТВИЕ, ЧУВСТВО ГОРДОСТИ И СТЫДА.

Тема «Эмоциональное развитие детей

Младенческого, раннего и дошкольного возраста

План

1.Эмоциональное развитие в младенчестве.

2.Эмоциональное развитие в раннем возрасте.

3.Эмоциональное развитие дошкольников.

Вопрос №1.

Основные особенности эмоционального развития младенца:

1.Основу развития эмоций составляют примитивные эмоции, вызванные органическими

причинами.

2.Социально обусловленные эмоции формируются в процессе общения младенца со взрослыми.

3.В ситуативно-личностном общении у ребёнка возникает радость от доброжелательного внимания к себе, недовольство отсутствием общения.

4.В ситуативно-деловом общении у малыша проявляется удовольствие от совместных ма-

нипуляций, радость при успехах и поощрениях, обида и гнев при порицаниях, неудачном действии.

5.Складываются предпосылки высших чувств любви и симпатии к близким, познавательных чувств.

Первые эмоции ребёнок испытывает сразу после рождения. Это отрицательные переживания, связанные с физиологическими причинами Отрицательные эмоции, выраженные в крике, плаче выполняют защитную функцию, сигнализируя о каком-то неблагополучии малыша: голоден, болен, мокрые пелёнки, хочет спать и пр.

Положительные эмоции развиваются только при взаимодействии со взрослым, кото-

рый, кроме обеспечения ухода, наполняет жизнь младенца разнообразными впечатлениями и проявляет к нему любовь и заботу.

После третьей недели у малыша появляется первая социальная реакция - УЛЫБКА в ответ на ласковый разговор взрослого и его склонение над лицом малыша.

В 3 месяца положительные эмоции входят в состав «комплекса оживления» (эмоционально-двигательная реакция), специфическое поведение в отношении взрослого - младенец улыбается и радостно двигается, взвизгивает, как только услышит голос матери. Радостное состояние малыша говорит о его хорошем самочувствии, повышает общую активность, способствует сенсорному, двигательному развитию ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ, с помощью которых малыш сообщает о своём состоянии - это главное коммуникативное средство общения в довербальный период.

На первом году жизни эмоциональные реакции малыша на взрослого развиваются в трёх

направлениях:

1- из «местной» реакции-улыбки они становятся выражением сильной радости, входящей в «комплекс оживления»

2.Эмоции у ребёнка вызывает лицо или голос взрослого.

3.Эмоции становятся избирательными, малыш реагирует только на определённого взрослого. Так в 4-5 м-цев ребёнок различает своих и чужих. После 8-ми месяцев возникает страх при постороннем.

ТАКИМ ОБРАЗОМ переживание положительных впечатлений связано, прежде всего, со взрослыми. Появление у малыша новых эмоций объясняется развитием у него НОВЫХ СПОСОБОВ И ПОТРЕБНОСТЕЙ В ОБЩЕНИИ.

До 6-ти мес. Общение вызывает у малыша только положительные эмоции. Отрицательные конкретному взрослому не адресуются Они как бы посылаются малышом в пространство как сигналы о неблагополучии. Отрицательные эмоции взрослых

ребёнок не воспринимает как таковые. В ситуативно-личностном общении ребёнок вычленяет только КОМПОНЕНТ ВНИМАНИЯ к себе и рассматривает его как повод

вступить в общение, на которое он реализует положительными эмоциями (единственно доступное средство общения у него)

Во втором полугодии, в связи с развитием ситуативно-деловой формы общения, младенец адресует взрослому и отрицательные эмоции и обиду, неудовольствие, гнев, Он начинает отличать положительные и отрицательные оценки самого себя со стороны взрослого, реагируя не на их содержание, а на интонацию, мимику и действие взрослого Эмоциональные состояния, возникающие при выполнении действий, служат показателем активности малыша. Если малыш не может действовать с интересующим его

предметом, у него возникают сильные отрицательные эмоции, когда действие получается, ребёнок переживает яркие положительные эмоции Спокойное состояние говорит о тои, что

действие ребёнок полностью усвоил действие с предметом. Т.о., изменение эмоций связано с тем, как младенец может действовать с предметами и получает ли он в результате действий желаемый эффект. Овладение манипуляциями с предметами приводит к тому, что малыш специально адресует отрицательные эмоции конкретному взрослому. Чтобы правильно выполнит действие, ребёнок должен научиться правильно реагировать на порицание взрослого, уметь соотнести его действия со своими и перестроить своё поведение, чтобы избежать порицания.

Важным моментом в развитии эмоций и чувств младенца выступает появление к концу года удивления. Ориентировочный рефлекс «что такое?» преобразуется в познавательное отношение к действительности. Чувство удивления говорит о зарождении высшей духовной потребности - ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ. Яркая ориентировочная реакция на новое

(с 5-ти м-цев). И ещё следует обратить внимание на то, что на основе дифференциации своих и чужих взрослых, избирательности чувств начинает формироваться любовь и симпатия к близким.

СИМПАТИЯ – это основа для развития товарищества, дружбы, любви, чувства долга, от-

ветственности, гуманности Оно возникает в ответ на чувства, выражаемые другими людьми, прежде всего близкими, которые ухаживают за малышом, демонстрируя доброжелательность и любовь.

Симпатия проявляется у ребёнка в выразительных движениях, ребёнок улыбается, тя-

нется ко взрослому, подпрыгивает. К концу года у него появляется простейшие формы сочувствия. Если мама «плачет», малыш беспокоится, отнимает руки от лица, ласково прикасается.

СИМПАТИЯ проявляется как стремление к совместному действию с предметами. В основе чувства симпатии у младенца лежит подражание. Оно носит характер заражения эмоцией другого человека.

2 Вопрос.Эмоциональное развитие в раннем возрасте имеет свои особенности:

 

1.Эмоциональные переживания кратковременны, выражаются бурно, дети очень впечатлительны, их

поведение импульсивно, эмоции выступают мотивами поведения.

Характерна лабильность эмоциональной сферы, что выражается в лёгкости и быстроте перехода от

одного эмоционального состояния к другому, минуя нейтральные формы. Это одновременная смена контрастных эмоциональных переживаний детей. Ребёнок в течение нескольких минут переживает

глубокое огорчение со слезами и полное удовольствие (радость). Эмоциональная лабильность

объясняется отсутствием у ребёнка устойчивого отношения к объекту эмоций.

 

2. ПРОИСХОДИТ ДАЛЬНЕЙШАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЭМОЦИЙ, ПОСКОЛЬКУ ПЕРЕЖИВАНИЯ СВЯЗАНЫ С РЕЗУЛЬТАТАМИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕБЁНОК ОСВАИВАЕТ СПОСОБЫ ИХ ВЫРАЖЕНИЯ.

 

РАЗВИВАЮТСЯ ВЫСШИЕ ЧУВСТВА, СРЕДИ КОТОРЫХ ОСОБОЕ МЕСТО ЗАНИМАЮТ СИМПАТИЯ, СОЧУВСТВИЕ, ЧУВСТВО ГОРДОСТИ И СТЫДА.

4- ВКЛЮЧЕНИЕ СЛОВА В ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПЕРЕСТРАИВАЕТ ИХ ПРОТЕКАНИЕ И В СОВОКУПНОСТИ С УСТАНОВЛЕНИЕМ