Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Учебное занятие по закреплению знаний, умений и навыков




Цель – вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Логика процесса закрепления знаний:

1. Актуализация опорных знаний и их коррекция.

2. Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить.

3. Пробное применение знаний.

4. Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.

5. Упражнения с переносом знаний в новые условия.

Возможные варианты структуры занятия:

 

     
   

 

Учебное занятие по комплексному применению знаний, умений и навыков.

Цель – усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Логика построения комплексного построения знаний, умений и навыков учащихся:

1. Актуализация знаний, умений и навыков.

2. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

3. Усвоение образца комплексного применения знаний, умений и навыков.

4. Применение обобщенных знаний, умений и навыков в новых условиях.

5. Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.

Возможные варианты структуры занятия:

 

   
   

 

Учебное занятие обобщения и систематизации знаний.

Цель – усвоение знаний в их системе.

В основе логики обобщения и систематизации знаний лежит деятельность учащихся по обобщению разрозненных знаний, отдельных фактов, понятий в целостную систему.

Возможные варианты структуры учебного занятия:

 

 
 

 

Учебное занятие проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся, рефлексии деятельности.

Цели: 1) определение уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков, комплексного их применения; 2) закрепления и систематизация знаний; 3) коррекция знаний, умений и навыков; 4) оценка хода и результатов деятельности и себя в ней.

В основе логики учебно-познавательной деятельности учащихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий посредством комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях:

1-й уровень – осознанное воспринятие и фиксирование в памяти знания: понял, запомнил, воспроизвел;

2-й уровень – готовность применять знания по образцу и в сходных условиях: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец;

3-й уровень – готовность к творческому применению знаний: овладел знаниями на 2-м уровне и научился переносить их в новые условия.

Структура этого типа учебного занятия также может быть разнообразной. Здесь главное – подбор заданий и задач, обеспечивающих реализацию всех его целей.

Итак, мы выделили только основные типы учебных занятий. С развитием теории и практики могут возникнуть и другие типы занятий. Структура занятий может быть разнообразной. Главное при ее построении – это опора на теоретические закономерности, которые лежат в основе процесса усвоения знаний. При построении занятия важно, чтобы его структура соответствовала дидактической цели. При подготовке к учебному занятию желательно соблюсти следующую последовательность действий: сначала определить содержание учебного материала, наметить дидактическую цель занятия, определить его тип, структуру, какой характер деятельности учащихся будет доминировать на основном этапе урока репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, только после этого подбирать комплекс методов и средств обучения.







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 309. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия