Студопедия — Обратите внимание! В комментарии не должно быть
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Обратите внимание! В комментарии не должно быть






В комментарии не должно быть:

· Пересказа исходного текста или любой его части

· Рассуждений по поводу всех проблем текста

· Комментариев о действиях героев текста

· Общих рассуждений о тексте: ведь вам нужно прокомментировать только одну из проблем

Приведем наиболее употребительные конструкции

2абзац. Попробуем прокомментировать, как автор раскрывает эту наболевшую (острую, важную, животрепещущую, неотложную…) … (нравственную, социальную, философскую…) проблему. Текст, я думаю, адресован широкой публике. В центре повествования – рассуждение Ф.И.О (о чем?)… (Очень сжато изложить суть проблемы, используя цитирование текста).

-17-

Писатель, несомненно, желает поделиться своими мыслями, раздумьями (с кем? … о чем?....).Автор очень неназойливо заставляет нас, читателей, глубоко задуматься (над чем?), серьезнее относиться (к чему?...). В тексте я «услышал» призыв - лучше понять себя и окружающих…

Можно использовать и такие конструкции:

Автор, бесспорно, не сторонний наблюдатель, а человек активной жизненной позиции, поэтому его не может не волновать тема… (экологии русского языка, отцов и детей, межнациональных отношений…). Далее по тексту…

(ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЦИТИРОВАНИЕ, НО НЕ БОЛЕЕ 2 РАЗ).

Автор пишет о том, что….______________________

Ф.И.О. старается показать, насколько глубоки корни … (названной проблемы), пытается привлечь к ней внимание читателя, желает выразить мнение большинства.

 

3. Позиция автора (главная мысль текста) (К 3)

Автор считает, что… «Цитата-----------»

· Автор утверждает, что…

· Автор убежден, что…, и подобная уверенность небезосновательна.

· Автору нужно убедить читателя в том, что…

· Цель автора – заставить читателя обратить внимание на …

· Задача автора – убедить читателей в том, что…

· Автор подводит читателя к мысли о том, что…

· Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

 

Позицию автора можно записать так:

3 абзац. Нельзя оставаться равнодушным к прочитанному тексту. Он помог мне по- иному посмотреть на проблему (чего? Р.п.) …, переосмыслить свое отношение к ней. До сих пор я предполагал, что… Писатель неназойливо убеждает меня в том, что... (сформулировать позицию автора)________________________.

-18-

Точка зрения Ф.И.О. мне ясна и понятна, и я не могу с ним в этом утверждении не согласиться. Убежденность автора в правильности данной им оценки проблемы не может не вызывать у меня чувство симпатии. (Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает чувство восхищения)…

Обратите внимание!

Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, позиция учащегося не считается сформулированной!

Можно использовать выражения:

v С удовольствием прочитал…

v Нельзя остаться равнодушным

v К сожалению,

v К немалому удивлению узнал…

v Убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызывать симпатии читателя

v Разделяя негодование автора, хочу сказать, что…

v Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение

v Возмущает (радует, огорчает, восхищает) то, что…

v Интересно то, как автор рассматривает …

 

 

4. Как выразить свое мнение (К 4)

Многие учащиеся считают, что если они напишут: «Я согласен с мнением автора»-, то они отразят свое отношение к проблеме. Но это не так. Личностная позиция должна быть выражена с помощью оценочных слов и специальных речевых клише.

 

 

-19-

Список оценочных слов и речевых клише

1. Выражение уверенности или предположения:

· По моему убеждению; на мой взгляд

· Считаю, что…

· Автор убедительно доказывает, что…

· Безусловно, …

· Нет сомнений, что…

2. Выражение эмоциональной оценки

· К своему удивлению,…

· Нельзя оставаться равнодушным к…

· Поражает то, что…

· Текст производит глубокое впечатление…

3.Выражение согласия с автором

· Разделяю точку зрения автора…

· Автор предлагает оригинальное, интересное решение проблемы

· Правота автора неоспорима…

Средства рациональной оценки в сочинении:

v Позиция автора достойна уважения

v Доказательства автора убедительны

v Манера изложения отличается точностью

v Точка зрения автора глубоко продумана

v Вывод обоснован

 

4 А Как аргументировать свое мнение

 

Личная позиция должна быть обоснована. В качестве аргументов выступают жизненный и читательский опыт.

Жизненный опыт – это

v Реальные факты из жизни окружающих

v Собственные выводы и наблюдения

v Традиционно- исторический опыт (что показывает нам ход истории)

 

-20-

Читательский опыт – это

v Художественная литература

v Пресса

v Историческая литература

v Научно – популярная литература

Аргументами также являются

v Ссылки на передачи телевидения

v Имена исторических деятелей

v Ссылки на признанные авторитеты и их произведения

v Свидетельства очевидцев

v Цитаты

v Положения официальных документов

v Различные общественные законы

v Законы природы

v Статистические данные

v Научные данные

 

Как аргументировать свою позицию

· Перефразируя слова писателя, можно сказать, что..

· Приведенные примеры не исчерпывают всей темы, но их достаточно, чтобы сделать важные выводы…

· Чтобы пояснить свою мысль, приведу пример…

· Знакомясь с…, вспомним еще раз…

· Приведу пример другого рода…

 

-21-

4 абзац. (Аргументация своей позиции) Я считаю, что(тезис)____________. Доказательством этому служит сама жизнь. (Мое мнение подтверждается жизненным опытом (примерами из просмотренных кинофильмов) _________________._______________._________________.(3-4 предложения).

Убеждает меня также … (2 аргумент) (эпизод из художественного произведения)__________.

 

Заключение, вывод (1/6 объема всего текста)

Типичные цели заключения

· Суммировать сказанное

· Дать оценку сказанному

· Дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении

· Сделать прогноз каких-то событий или явлений

· Вновь привлечь внимание к проблеме, о которой идет речь, подчеркнуть ее актуальность. Призвать читателя к выполнению тех или иных задач

 

Пример заключения.

5 абзац. Думается, что точка зрения автора (или Ф.И.О) будет находить все больше сторонников. Иначе нельзя. Иначе…

 

- 22-

Приведем пример урока – практикума написания сочинения – рассуждения

Текст для сочинения - рассуждения

«Моя она»

 

-23-

1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня.2) Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда б не принадлежал ей и не чувствовал над собой ее власти.3) Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от нее,- связь, стало быть, крепкая, прочная…

4)Но не завидуйте, юная читательница! 5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. 6)Во-первых, «она» не отступает от меня день и ночь, не дает заниматься делом.7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой…8)Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. 9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. 10)За ее привязанность я пожертвовал всем: карьерой, славой, комфортом.11)По ее милости я хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. 12)Все, все пожирает она, ненасытная!

13)Я ненавижу ее, презираю…14) Давно бы пора развестись с ней, но не развелся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… 15) Детей у нас пока нет…

16) Хотите знать ее имя? 17) Извольте. 18) Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли…

19) Ее зовут – Лень. (По А.П.Чехову)

 

Проблема исходного текста: проблема лени.

 

1) вариант. Как влияет лень на чеховского героя, который, понимая ее губительность, не желает расстаться с ней? Каковы последствия этого?

2) Вариант. Какое влияние оказывает лень на чеховского героя? То произойдет, если не противостоять лени?

3)вариант. В центре внимания юмористического рассказа А.П.Чехова - до боли всем нам знакомая проблема лени: ее власть, господство над героем, его нежелание противиться ей, хотя он и понимает, что именно «моя она» делает его глубоко несчастным.

-24-

 

Формулируем проблему.

1вариант. Какое влияние оказывает лень на человека, если он не противостоит ей? Именно эта проблема - в центре внимания А.П.Чехова в рассказе «Она моя».

2вариант. Как влияет лень на чеховского героя, который, понимая ее губительность, не желает расстаться с ней? Каковы последствия этого? Именно над этой проблемой заставляет задуматься читателя А.П.Чехов в своем рассказе «Она моя».

3вариант. В центре внимания юмористического рассказа А.П.Чехова - до боли всем нам знакомая проблема лени: ее власть, господство над героем, его нежелание противиться ей, хотя он и понимает, что именно «моя она» делает его глубоко несчастным.

4вариант. Предложенный для анализа текст А.П.Чехова посвящен актуальной и знакомой всем нам проблеме лени.

Комментируем проблему.

Вопрос(обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце)никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. Проблема, выдвинутая(поднятая, обозначенная…)кем? (И.О.автора)------,особенно актуальна(злободневна, существенна) в наши дни, потому что…

— Повествователь рассуждает по поднятым им вопросам не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чем он пишет.

— Его отношение к важному вопросу бытия ощущается по взволнованной, эмоциональной манере повествования.

— Автор стремится сделать читателя своим единомышленником.

— 2 абзац. Попробуем прокомментировать, как автор раскрывает эту наболевшую (острую, животрепещущую, важную, неотложную…) проблему.

-25-

— Текст,я думаю, адресован широкой публике. В центре повествования – рассуждение Ф.И.О. (о чем?)… (Очень сжато изложить суть проблемы, используя цитирование текста)

Писатель,несомненно, желает показать, насколько глубоки корни проблемы(чего?Р.п)…Ф.И.О. делится с нами своими мыслями, неназойливо пытается привлечь наше внимание к важной сегодня теме. Безусловно, нам необходимо серьезнее относиться к проблеме (чего?)..., серьезно обдумать поднятый автором вопрос.

Записываем комментарий проблемы.

1 вариант. Рассматривая проблему лени на примере одного из своих героев, Чехов обращает наше внимание на то, что лень героя - привычка «врожденная» («она…родилась раньше меня»). Автор отмечает, что его герой, ощущая чрезмерную власть лени над собой, прекрасно понимает ее губительное воздействие на него(«Все, все пожирает она, ненасытная»).Но, подчеркивает Чехов, его персонаж, осознавая господство лени над собой, в то же время не прилагает никаких усилий, чтобы противостоять лени, «развестись» с этим пороком.

2 вариант. Рассматривая проблему лени на примере жизни своего героя, писатель с иронией рассказывает нам о том, что «лень родилась» раньше героя рассказа. Чеховский персонаж, как женщиной, «пленен» ленью. Матушка- лень подчинила его полностью, превратив в заложника, пленника, раба. Но власть лени над героем - лишь одна сторона названной выше проблемы. С другой стороны, Чехов подчеркивает нежелание героя противиться лени («я тоже не выказываю поползновения удрать от нее,- связь, стало быть, крепкая, прочная…) Таким образом, проблема лени становится для чеховского героя неразрешимой, вечной. Герой рассказа вроде бы и осознает, что лень – причина всех его несчастий («я ненавижу ее, презираю…»; «Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий»), но он и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку. Круг замыкается…

 

-26-

Позиция автора.

· Что хотел сказать автор?

· Какова была цель его высказывания?

· Ради чего он все это написал?

· Как он сам относится к поставленной проблеме?

· Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми? Чему учит текст?

Заметьте: определить позицию автора в данном тексте трудно. У Чехова в этом рассказе нет указующего перста: это хорошо, а это плохо. Чеховское отношение скрыто за иронией.

Записываем позицию автора.

Авторская позиция скрыта за иронией. Чехов не назидателен. Он, казалось бы, просто рассказывает. Читая текст, в котором лень ассоциируется с женщиной, мы даже ощущаем мягкую, беззлобную улыбку автора. Но мягкость чеховской иронии вовсе не означает оправдание автором поведения своего героя. Напротив, мы чувствуем насмешку Чехова над безволием героя: герой рассказа жалок и смешон. Более того, чеховская ирония активно формирует и наше читательское восприятие, приводит в живому сотворчеству. Мы слышим чеховский подтекст: оглянитесь на себя, на свою собственную каждодневную жизнь; задумайтесь над ней; нельзя становиться заложником собственной лени. Никто, кроме нас, нам в этом не поможет. И если мы не сделаем усилие над собой, мы будем глубоко несчастны. Мы разрушим себя как личность.

 

Записываем личное мнение, подкрепленное аргументами.

· С позицией автора нельзя не согласиться.

Во-первых, вряд ли кто из нас будет отрицать тот факт, что личность формируется ежеминутно, ежечасно, ежедневно, а не только на пике каких-то особых обстоятельств. От нас, «сегодняшних», зависит наше будущее:

От нашего сегодняшнего образа жизни, от нашей сегодняшней «борьбы» с собственной леностью и праздностью. А самая сложная, как известно, это борьба с самим собой, со своими вредными привычками, пороками. Очень трудно

-27-

выдавливать «раба» из себя! И ярчайшими примерами тому могут служить не только чеховские Беликов, Ионыч, Чимша- Гималайский, Обломов Гончарова, но, к сожалению, и мы сами. Ведь мы знаем, что не стоит откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня. Знаем – и откладываем! Мы знаем, что не стоит…- и продолжаем упорно это делать… Этот «список» у каждого свой. «Долги», «груз»невыполненных дел не делают нас счастливыми, не дают нам в полной мере насладиться жизнью. Напротив, даже мельчайшее упоминание о несделанном омрачает все наше существование.

Во-вторых, нельзя не согласиться с Чеховым и в том, что,если человек не противостоит лени, праздности или каким- либо другим порокам, происходит нравственное падение личности. Нельзя не вспомнить Жизнь Дмитрия Старцева из рассказа А.П.Чехова «Ионыч».. Лень сгубила молодого перспективного доктора: он растолстел, не ходит пешком к больным, как это было раньше, ему лень менять что-либо в своей жизни, даже любить - то лень. Дмитрий Старцев постепенно становится заложником, пленником обстоятельств, он уже не живет, а «плывет по течению». Жизнь его катится к финалу, который, к сожалению, с полной ясностью докажет, что не раскрылся еще один талант, не состоялся еще один человек, не сформировалась еще одна личность, еще одна жизнь прошла впустую. Из Дмитрия Старцева герой превратился в Ионыча.

 

Записываем вывод.

 

Таким образом, чтобы не повторить путь чеховских героев, мы не должны забывать строки- девиз из стихотворения Н.Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

 

-28-

Заключение.

Итак, представлен один вариант написания (создания) сочинения. Безусловно, он не единственный, есть и другие. Эта работа была оценена учителем на 21 балл. В «Приложении» даны работы учащихся моего класса, выполненные на репетиционном экзамене. Из них видно, что при написании сочинения были использованы речевые конструкции, что позволило учащимся, имеющим по русскому языку оценку»3», написать работу на 17- 20 баллов. Значит, КЛИШЕ РАБОТАЕТ… И, заметьте, сочинения при использовании готовых речевых конструкций не похожи друг на друга. Во- первых, у каждого учащегося своя формулировка проблемы, по-своему изложена авторская позиция, своя аргументация, написано свое заключение. Во-вторых, русский язык(как и любой другой) располагает достаточно большим арсеналом типовых конструкций, из которых каждый выпускник выберет свой вариант, наиболее близкий ему и отвечающий потребностям исходного текста.

Основные выводы.

Алгоритм написания сочинения зависит прежде всего от трех факторов:

1) умения понять исходный текст;

2) фактических (фоновых) знаний, необходимых для написания комментария, аргументации и заключения;

3) умения создать за определенное время (90 минут) текст, характеризующийся смысловой цельностью, речевой связностью, последовательностью изложения и,безусловно, грамотностью!

Чудес не бывает. Исходный экзаменационный текст предугадать мы не можем. А все остальное требует предварительной подготовки! Речевые клише, «Алгебра» и «Гармония», нам обязательно помогут…

 

 

-29-

Список использованной литературы

 

Учебные пособия, разработанные специалистами ФИПИ · ЕГЭ-2009. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова - М.: Эксмо, 2008. · Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько - М.: Интеллект-Центр, 2009. · Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Русский язык/ ФИПИ авторы составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова - М.: Астрель, 2009. · Единый государственный экзамен 2010. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько - М.: Интеллект-Центр, 2009. · ЕГЭ-2010: Русский язык / ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, И.Б. Маслова, - М.: Астрель, 2009. · ЕГЭ-2010. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Русский язык/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.И. Капинос, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Л.И. Пучкова, Н.В. Соколова - М.: Эксмо, 2009. · Русский язык. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена/ФИПИ авторы: Цыбулько И.П., Александров В.Н., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Соловьева Т.В.- М.: Русское слово, 2009. ЕГЭ. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ авторы: Ю.Н. Гостева, В.В. Львов - М.: Экзамен, 2009. · Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Русский язык/ ФИПИ авторы составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова - М.: Астрель, 2009.   -30- · Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных задач / ФИПИ авторы- составители: Гостева Ю.Н., Зверева Е.Н., Курятова В.М., Васильевых И.П., Цыбулько И.П. - М.: Интеллект-Центр, 2010. Учебные пособия с грифом "Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях
  • Сборник тестовых заданий для тематического и обобщающего контроля. Русский язык. 9 класс / Капинос В.И., Пучкова Л.И., Татур А.О. - М.: Интеллект-Центр, 2006
  • ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания /Л.И.Пучкова. - М.: Экзамен, 2006 (Серия "ЕГЭ. Типовые тестовые задания")
  • Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Ю.Н.Гостева, И.П.Цыбулько, Н.В.Соколова, И.Б.Маслова - М.: Вентана-Граф, 2006
  • Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Ю.Н.Гостева, И.П.Цыбулько, Н.В.Соколова, И.Б.Маслова - М.: Вентана-Граф, 2006
  • Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Ю.Н.Гостева, А.Ю. Бисеров, Н.В.Соколова, И.Б.Маслова - М.: Вентана-Граф, 2007
  • Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4 /А.Ю. Бисеров, И.П. Васильевых - М.: Вентана-Граф, 2007
  • Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 5 /И.П. Цыбулько, Ю.Н. Гостева, И.Б. Маслова- М.: Вентана-Граф, 2007
  • Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа. Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Антонова С.В. и Склискова. Т.И. - М.: Вентана-Граф, 2007 (Практикум по подготовке к ЕГЭ)
-31-  
  • Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа. Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Антонова С.В. и Склискова. Т.И. - М.: Вентана-Граф, 2007. (Практикум по подготовке к ЕГЭ)
  • Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом. Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е издание испр. и доп./Антонова С.В. и Склискова. Т.И. - М.: Вентана-Граф, 2007(Практикум по подготовке к ЕГЭ)
  • Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом. Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е издание испр. и доп. /Антонова С.В. и Склискова. Т.И. - М.: Вентана-Граф, 2007 (Практикум по подготовке к ЕГЭ).
  • Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с развернутым ответом: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., и доп./Антонова С.В. и Склискова. Т.И. - М.: Вентана-Граф, 2007. (Практикум по подготовке к ЕГЭ).
  • ЕГЭ-2007: Русский язык. Сборник заданий/ - С.И. Львова, И.П. Цыбулько. - М.: Просвещение, Эксмо, 2007. Русский язык. ЕГЭ - 2007. Вступительные экзамены: Учебное пособие/Н.А. Сенина, Ростов-на-Дону: Легион, 2006.
  • Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация - 2008" /Н.А. Сенина, С.В. Гармаш, С.А. Диденко, Г.Н. Кобякова,- Ростов-на-Дону, Легион, 2007.
  • "ЕГЭ-2008. Русский язык. Тренировочные задания / И.П. Цыбулько, С.И. Львова, В.А. Коханова. - М.: Эксмо, 2008.
  • Сборник контрольно-тренировочных упражнений по русскому языку для подготовки к единому государственному экзамену /Д.А. Романов, Т.Д.Кузнецова. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2007.
  • ЕГЭ. Русский язык: Раздаточный материал тренировочных тестов. ЕГЭ / Миронова Ю.С. СПб.: Тригон, 2008
-32-
  • "Cдай ЕГЭ на все 100! Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку. 2008: Тренировочные материалы"/ Иванова С.Ю. - Самара: ООО "Офорт-Пресс", 2008.
  • Русский язык. Подготовка к ЕГЭ - 2009. Вступительные испытания" / Н.А. Сенина. - Ростов-на-Дону: ООО "Легион", 2008
  • Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации - 2009" / под ред. Н.А. Сениной. - Ростов-на-Дону: ООО "Легион", 2008
  • ЕГЭ. Русский язык: Раздаточный материал тренировочных тестов /Миронова Ю.С. СПб.: Тригон, 2008 (гриф подтвержден)
  • ЕГЭ. Русский язык. Часть 3(С). Методические рекомендации по выполнению задания: учебно-методическое пособие /Г.Т. Егораева. М.: Издательство "Экзамен", 2008
"Русский язык. Подготовка к вступительным экзаменам /Е.П. Кунстман, А.А. Ворошилова, О.Ю. Золотухина; Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т.- Красноярск, 20  

 







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 618. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...

ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия