| № ур
| дата
| Тема урока
| Цели и задачи урока
| Вид контроля
| Характеристика учебной деятельности учащихся
|
| Тема 1.Знаем - повторим, не знаем-узнаем (20 ч)
|
|
|
| Повторение изученного о
речи («Воспоминания о лете»)
| Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова позначению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.
| Текущий
| Обмениваютсявпечатлениями, сравниваюти группируютслова, подводятпод понятие«текст», анализируютспособы выражения главной мысли, использованные средства языка,проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляютошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст.
|
|
|
| Повторение изученного о
речи
| Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского язика.
| Текущий
| Отбирают материал и создаюттекст, выбирают языковые средства; осуществляют контрольза правильностью письма.
|
|
|
| Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)
| Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова.
| Текущий
| Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.
|
|
|
| Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)
| Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.
| Текущий
| Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.
|
|
|
| Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.
| Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.
| Текущий
| Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.
|
|
|
| Урок развития речи. Обучающее сочинение на основе личных наблюдений. Краски осени.
| Учить грамотно составлять письменный высказывания на основе личных наблюдений, зрительного восприятия картин осенней природы.
| Текущий
| Выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.
|
|
|
| Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)
| Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста)
| Текущий
| Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.
|
|
|
| Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)
| Определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила.
| Текущий
| Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.
|
|
|
| Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)
| Определять разновидности орфограмм.
| Текущий
| Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.
|
|
|
| Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.
Знакомство с сочетаниями
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»
| Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.
| Текущий
| Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.
|
|
|
| Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство)
(«Открываем ещё два секрета письма»)
| Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.
Осознавать сущность понятия «орфограмма».
| Текущий
| Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма».
|
|
|
| Урок развития речи.Обучающее изложение с опорой на коллективно составленный план
| Учить грамотно составлять письменный высказывания на основе коллективно состав ленного плана.
| Текущий
| Отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.
|
|
|
| Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци- (общее знакомство)
| Обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв.
| Текущий
| Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.
|
|
|
| Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци- (общее знакомство)
| Обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв.
| Текущий
| Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.
|
|
|
| Общее знакомство со сложными словами
(«Бывает ли в слове два корня?»)
| Осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.
| Текущий
| Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника.
|
|
|
| Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении
| Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.
| Текущий
| Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими.
|
|
|
| Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении
| Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.
| Текущий
| Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.
|
|
|
| Урок развития речи. Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах. Изложение»)
| Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством
| Текущий
| Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения.
|
|
|
| Совершенствование различных умений
| Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила. Списывать и писать под диктовку.
| Текущий
| Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими.
|
|
|
| Контрольный диктант по итогам повторения
| Проверить языковые знания и умения обучающихся.
| Тематический
| Определяют свои трудности и достижения.
пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.
|
| Тема 2. Морфология
Каждое слово – часть речи(14ч)
|
|
|
| Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)
| Пользоваться освоенными признаками для определения части речи
| Текущий
| Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия
|
|
|
| Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)
| Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения.
| Текущий
| Формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.
|
|
|
| Назовём слова-указатели
| Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.
| Текущий
| Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие.
|
|
| 5,10
| Освоение личных местоимений
| Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.
| Текущий
| С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях». Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение
|
|
| 6,10
| Урок развития речи. Работа с деформированным текстом
| Учить восстанавливать деформированный тексты, распространять его предложениями, другими словами
| Текущий
| Учатся восстанавливать текст, подбирать слова для распространения предложений.
|
|
| 7,10
| Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)
| Разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи.
| Текущий
| Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.
|
|
| 8,10
| Обучение употреблению и написанию служебных частей речи
| Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании слов разных частей речи.
| Текущий
| Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия.
|
|
| 9,10
| Назовём слова-указатели
| Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании слов разных частей речи.
| Текущий
| Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова
|
|
| 12,10
| Освоение личных местоимений
| Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании слов разных частей речи.
| Текущий
| По опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.
|
|
| 13,10
| Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)
| Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании слов разных частей речи.
| Текущий
| Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.
|
|
| 14,10
| Обучение употреблению и написанию служебных частей речи
| Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании слов разных частей речи.
| Текущий
| Обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.
|
|
| 15,10
| Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи
| Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.
| Текущий
| Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения
|
|
| 16,10
| Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи
| Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.
| Текущий
| Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения
|
|
| 19,10
| Контрольное списывание
| Проверить навыки правописания, техники письма и культуры оформления письменных работ.
| Тематический
| Списывают выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.
|
| Тема 3. Морфология
Каждое слово – часть речи(8ч) Продолжение
|
|
| 20,10
| Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии
| Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма
| Текущий
| Применяют весь комплекс орфографических умений.
|
|
| 21,10
| Урок развития речи. Изложение: обучение рассказу о словах
| Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.
| Текущий
| Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений
|
|
| 22,10
| Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии
| Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.
| Текущий
| Применяют весь комплекс орфографических умений.
|
|
| 23,10
| Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова
| Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи.
| Текущий
| Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении.
|
|
| 2,11
| Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
| Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).
| Текущий
| Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова.
|
|
| 3,11
| Знакомство с начальной формой имени прилагательного
| Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).
| Текущий
| Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова.
|
|
| 4,11
| Закрепление изученного
| Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.
| Текущий
| Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.
|
|
| 5,11
| Контрольный диктант
| Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила.
| Тематический
| пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия;
|
| Тема 4. Сравниваем части речи (10ч)
|
|
| 6,11
| Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного(«Имя существительное и имя прилагательное»)
| Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.
Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного.
| Текущий
| Учаться определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного
|
|
| 9,11
| Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных
| Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного.
| Текущий
| Отрабатывают умения определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного
|
|
| 10,11
| Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных
| Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного.
| Текущий
| Отрабатывают умения определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного
|
|
| 11,11
| Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)
| Определять морфологические признаки слов: род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.
| Текущий
| Отрабатывают умения определять род глагола (в прошедшем времени)
|
|
| 12,11
| Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)
| Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.
| Текущий
| Учаться Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.
|
|
| 13,11
| Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа
| Познакомить с названием падеже и их вопросами, со способом определения падежа.
| Текущий
| Учаться определять падежи
|
|
| 16,11
| Освоение способа действия для определения падежей.
| Освоить способ действия для определения падежем.
| Текущий
| Учаться определять падежи
|
|
| 17,11
| Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам
| Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.
Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.
Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов
| Текущий
| Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий
способ изменения всех имён.
|
|
| 18,11
| Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам
| Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.
Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.
Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов
| Текущий
| Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий
способ изменения всех имён.
|
|
| 19,11
| Проверка языковых знаний, умений и навыков
| Обобщить, систематизировать и проверить языковый знания и умения
| Тематический
| Выполняют все освоенные орфографические действия.
|
| Тема 5. Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол (8ч)
|
|
| 20,11
| Повторение изученного о частях речи
| Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.
| Текущий
| Вспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи.
|
|
| 21,11
| Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)
| Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи.
| Текущий
| Воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи.
|
|
| 24,11
| Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)
| Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи.
| Текущий
| Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола.
|
|
| 25,11
| Знакомство с системой времён глагола
| Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи.
| Текущий
| Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.
|
|
| 26,11
| Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
| Пользоваться всем комплексом орфографических умений.
Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.
| Текущий
| Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.
|
|
| 27,11
| Закрепление изученного
| С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола.
| Текущий
| Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные.
|
|
| 30,11
| Закрепление изученного
| С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола.
| Текущий
| Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные.
|
|
| 1,12
| Контрольное аудирование
| Проверить умения воспринимать на слух незнакомый текст и понимать его.
| Тематический
| Слушают текст, выполняют тестове задания.
|
| Тема6. Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол (17ч)
|
|
| 2,12
| Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)
| Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков.
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.
| Текущий
| Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в ученик. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют
|
|
| 3,12
| Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)
| Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)
| Текущий
| Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия
|
|
| 4,12
| Закрепление изученного
| Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы
| Текущий
| По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую,
|
|
| 7,12
| Строение и написание глаголов в неопределённой форме
| Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.
| Т Текущий екущий
| Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.
|
|
| 8,12
| Урок развития речи Составление рассказа о зиме по опорным словам и фотографиям
| Формировать умение составлять письменное высказывание по фотографи и опорным словам
| Текущий
| Учаться составлять письменное высказывание по фотографи и опорным словам.
|
|
| 9,12
| Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть
| Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.
| Текущий
| Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь.
|
|
|
| Закрепление изученного
| Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов
| Текущий
| Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения.
|
|
| 11,12
| Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)
| Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.
| Текущий
| Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают.
|
|
| 14,12
| Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний
| Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями.
| Текущий
| Изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.
|
|
| 15,12
| Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием
| Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием.
| Текущий
| Наблюдают за использованием глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения.
|
|
| 16,12
|
Закрепление изученного
| Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.
| Текущий
| Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени.
|
|
| 17,12
| Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)
| Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.
| Текущий
| Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму
|
|
| 18,12
| Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени
| Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.
| Текущий
| Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдают за секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.
|
|
| 21,12
| Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)
| Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.
| Текущий
| Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов
|
|
| 22,12
| Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)
| Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.
| Текущий
| Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов
|
|
| 23,12
| Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе
| Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.
| Текущий
| Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.
|
|
| 24,12
| Урок развития речи.Создание текста «Как я сделаю…» Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам
| Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.
| Текущий
| Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.
|
|
| 25,12
| («Проверь свои умения») Проверка языковых знаний, учений и навыков
| Обобщить, систематизировать и проверить знания и умения.
| Тематический
| Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль
Решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают
свои умения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | | | | | | | |
