Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата

Подвижные игры для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата выступают альтернативой занятиям разными видами спорта и как дополнение к психомоторной деятельности. Они соответствуют особенностям гетерогенных групп и обладают следующими характеристиками:

– разнообразием (подвижные игры имеют разнообразные двигательные задания, в них используются самые различные материалы, можно решать основные задачи развития детей);

– доступностью, что выражается в подвижных играх с помощью модификаций, направленных на создание большого их количества, в которых могут принимать участие дети со значительными ограничениями жизнедеятельности;

– вариативностью, эта характеристика игр выражается в том, что изменение правил и создание различных вариантов игр и даже одной игры, изменение правил возможно и не вызывает больших затруднений;

– простотой правил, что заключается в их доступности, игры могут быть понятны и для детей с умственными отклонениями, можно опираться на основной свод правил игры, который бы дополнялся специальными указаниями;

–особыми требованиями к двигательной основе игры, эта характеристика выражается в том, что в подвижных играх используют либо общие, либо самые элементарные двигательные действия;

коммуникативным характером подвижных игр, что позволяет реализовывать потребность детей в совместных играх и действиях.

Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, имеет следующие особенности:

– можно вводить специальные правила, которые облегчают задания для детей с тяжелыми нарушениями в развитии или несколько усложнять их для более подвижных детей;

– можно вводить специальные функции – дети с тяжелыми двигательными нарушениями получают задание, не предъявляющее высоких требований к моторике, но имеющее для детей особое значение;

– можно ставить альтернативные задачи – для детей с тяжелыми нарушениями даются специальные задания (попасть в специальную мишень), это сравнивается с попаданием в нормальную мишень;

– следует учитывать конфронтацию – совместная игра самостоятельно передвигающихся игроков и игроков на колясках, при этом они получают различные задания, связанные с движением, но в игре они равноправные соперники.

Правильно подобранные подвижные игры способствуют оздоровлению и укреплению организма детей. Дети стараются достичь поставленной в игре цели, проявляя инициативу, смекалку, волю.

Объясняя игру, следует убедиться, что дети поняли ее содержание и правила. Необходимо показать двигательные задания. Игру следует начать организованно, а в процессе игры необходимо следить за выполнением правил и двигательных заданий, осуществлять судейство. При проведении игры педагогу всегда нужно быть готовым оказать детям помощь и страховку. Нельзя позволять детям унижать или оскорблять друг друга за неудачно выполненные задания. Всячески следует поощрять взаимопомощь и взаимовыручку.

Окончание игры тоже должно быть организованным. Следует объективно подвести итоги игры отметить победителей и обязательно похвалить всех детей, участвующих в игре.

Контрольные вопросы

1. Перечислите виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.

2. Раскройте особенности формирования групп детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата для занятий подвижными играми коррекционной направленности.

3.Охарактеризуйте двигательные возможности детей, имеющих различные нарушения опорно-двигательного аппарата.

4.Дайте характеристику подвижных игр, приемлемых в работе с детьми, имеющими различные нарушения опорно-двигательного аппарата.

5. Приведите примеры подвижных игр, которые подходят при определенных видах нарушений опорно-двигательного аппарата.

6. Раскройте методику проведения коррекционно-развивающих игр с детьми, имеющими различные нарушения опорно-двигательного аппарата.

 

Литература

1. Евсеев С. П., Шапкова Л. В. Адаптивная физическая культура [Текст]: Учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специальностям 022500 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) и 0323 – Адаптивная физическая культура/ С. П. Евсеев. – М., 2000.

2. Специальная педагогика [Текст]: Учебное пособие для студ.высш.пед.учеб. заведений /Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой–2-е изд., стереотип.–М., 2001.

3. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии [Текст ] / Под общ. ред.проф. Л. В. Шапковой.– М., 2002.

4. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре [Текст]: Учеб. пособие / Авторы-составители О. Э. Аксёнова, С. П. Евсеев/ Под ред. С. П. Евсеева. – М., 2004. – С.168 – 173.

5. Частные методики адаптивной физической культуры [Текст]: Учебное пособие /Под ред. Л. В. Шапковой. – М., 2004.