ВВЕДЕНИЕ. Актуальность темы исследования.Современная образовательная ситуация характеризуется обновлением технологий в образовательном процессе современной школы

Актуальность темы исследования. Современная образовательная ситуация характеризуется обновлением технологий в образовательном процессе современной школы. Ведущей идеей обновления является необходимость погружения учащихся в процесс самостоятельного получения знаний и умений.

Анализ истории развития педагогических идей в XX веке указывает на опыт американского педагога и психолога Дж. Дьюи. Современной интерпретацией его идей является проектное обучение.

Реализация модернизации российского образования предполагает организацию проектной деятельности на всех ступенях обучения как одной из стратегий позволяющих достичь современных результатов образования – ключевых компетентностей. Но наиболее значимой эта деятельность становится на этапе основной школы в подростковом возрасте.

Таким образом, актуальным становится реализация в учебном процессе технологии проектного обучения.

Цель исследования – описать и опытным путем апробировать методику подготовки школьного учебного проекта.

Объект исследования – процесс обучения в основной школе.

Предмет исследования – методика разработки учебного проекта (на материале конкретной учебной темы).

Задачи исследования:

1. Изучить историю возникновения проектного обучения в современной теории и практике.

2. Выявить особенности подготовки учебных проектов, реализуемых в основной школе.

3. Разработать методические рекомендации для учащихся по выполнению учебного проекта.

4.Апробировать методические рекомендации по выполнению учебного проекта при изучении конкретной учебной темы.

Методы исследования – теоретический анализ педагогической и методической литературы, анализ продуктов проектной деятельности старшеклассников, анкетирование учителей и старшеклассников.

База исследования – учителя иучащиеся 9-х классов школы №104 г. Омска.

 

При написании теоретической главы курсовой работы следует прежде всего раскрыть историю и теорию исследуемой проблемы, дать критический анализ литературы, показывать позиции автора.

 

„ Обратите внимание!

Обычно теоретическая характеристика рассматриваемого вопроса представлена отдельными параграфами, содержание которых не должно быть шире названия теоретической главы.

Например. Тема: «Проектное обучение в современном образовательном учреждении».

 

Введение.

Глава 1. Педагогические основы проектного обучения в современном образовательном учреждении.

1.1. История возникновения и развития проектного обучения в мировой образовательной практике.

1.2. Проектное обучение: понятие, виды проектов, организация проектной деятельности.

1.3. Технология проектного обучения в основной школе.

 

В теоретической главе обязательно должны быть отражены педагогические знания, которые характеризуют объект и предмет исследования.

При написании теоретической главы большое значение имеет стиль изложения и грамотный литературный язык. Способ изложения раскрывает научную культуру автора, а его общую культуру характеризует уровень языка и стиля.

„ Обратите внимание!

Изучение литературы по проблеме исследования – серьёзная работа, которая предполагает не только заимствование материала, но и обдумывание найденной информации. Необходимо определить основные понятия по теме курсовой работы, чтобы использование их было однозначным. Это означает, что то или иное понятие, которое в педагогике разными авторами может трактоваться по-разному (например, воспитание в «широком» и «узком» смыслах) должно во всём тексте данной работы, от начала до конца, иметь одно, чётко определённое автором значение. После того, как определение понятий будет сделано, начинается поиск их толкований в следующих источниках:

· энциклопедии: общие (БСЭ, МСЭ и др.) и специальные (например, педагогическая, психологическая, философская и др.);

· толковые словари: общие (С.Ожегова, В.Даля, и др.) и специальные (педагогический, психологический, социологический и т.п.);

· оглавления и предметные указатели основных учебников и монографий по теме исследования.

Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций анализа, сравнения, классификации, обобщения и др.

Для упорядочения работы предлагается результаты проведённого поиска и обработки представить в виде совокупности следующих записей (И.В. Усачев, И.И. Ильясов).

 

 

Текст № 1. (констатирующий, текст –рассуждение).

Описываются основные понятия исследования и логические связи между ними, т. е. создаётся понятийный аппарат будущей работы.

 

Текст № 2 (констатирующий).

Даётся толкование основных понятий различными авторами
(с указанием сносок), но без анализа, одно их перечисление.

 

Текст № 3 (собственно творческий).

Анализируются, сравниваются, сопоставляются различные толкования того же понятия. Классифицируются понятия по выбранному параметру. Делается предварительный вывод о тех толкованиях терминов, которые будут приняты за основу в данном исследовании, или о собственных толкованиях основных понятий работы.

 

Именно текст № 3, как итог работы над понятиями, входит в основную часть курсовой разработки.

„ Обратите внимание!