Зразок опису технології.

1. Історія виникнення.
2. Концептуальні положення.
3. Мета і завдання технології.
4. Ключові слова (понятійний апарат).
5. Зміст технології.
6. Вимоги до особистості соціального педагога.
7. З досвіду роботи.
8. Висновки.

Система поточного та підсумкового контролю

Поточний контроль здійснюється під час практичних занять, а також у дні проведення контрольних заходів, встановлених робочим планом дисципліни. При оцінюванні знань студентів використовуються різні види контролю, зокрема:

- усне опитування студентів;

- засвоєння теоретичного матеріалу тем перевіряється тестовим контролем та різними видами письмового опитування (самостійні, контрольні, словник термінів тощо);

- якість набуття теоретичних знань і практичних умінь та навичок перевіряється шляхом виконання індивідуальних, творчих робіт (аналіз статей, групова робота, робота в парах, колаж, ігрові технології, захист рефератів та завдань для самостійної роботи, дискусійні форми тощо);

- практичне застосування набутих теоретичних знань перевіряється розв’язуванням педагогічних вправ, задач, завдань, ситуацій, представлення фрагментів практичних завдань.

Кожний вид роботи оцінюється за чотирибальною шкалою. Семестрова підсумкова оцінка визначається як середньозважена з усіх видів навчальної роботи, виконаних і зданих позитивно з врахуванням коефіцієнта вагомості. Вагові коефіцієнти змінюються залежно від структури дисципліни і важливості окремих її видів робіт.

Процес оцінювання підготовленості студента можна розділити на такі етапи:

- перевірка знань і розуміння сутності інформаційного мінімуму з курсу;

- вміння використати цей мінімум для вирішення практичних завдань;

- вміння творчо проникнути в зміст інформації, розширити її, доповнити новими знаннями.

Визначальним критерієм позитивної оцінки знань є інформаційний рівень. Студент повинен не лише пам’ятати та відтворити заучене, а вміти правильно застосовувати теоретичні знання при вирішенні практичних завдань.

Пропущене з поважної причини практичне заняття студент повинен відпрацювати у встановлений викладачем термін.

Кожний вид роботи оцінюється за чотирибальною шкалою. Семестрова підсумкова оцінка визначається як середньозважена з усіх видів навчальної роботи, виконаних і зданих позитивно з врахуванням коефіцієнта вагомості. Вагові коефіцієнти змінюються залежно від структури дисципліни і важливості окремих її видів робіт.

Оцінювання результатів навчання студентів у семестрі за ваговими коефіцієнтами

Аудиторна робота	Самостійна робота	Підсумковий контроль
Обговорення теоретичного матеріалу (УО)	Тестовий контроль (ТК)	Письмова робота ПР (в тому числі письмова контрольна робота)	Творчі завдання, вирішення практичних завдань	ПТК
0,2	0,2	0,2	0,2	0,2

Примітка: УО – усне опитування; ТК – тестовий контроль; ПР – письмова робота; СР– самостійна робота студента, ПТК – підсумковий тестовий контроль

Для переходу від вітчизняної оцінки до оцінки за шкалою ECTS необхідно знайти середньоарифметичну оцінку за вітчизняною шкалою, помножити її на відповідний ваговий коефіцієнт і, додавши всі складові, отримати суму балів, які визначать оцінку ECTS.

Перехід від вітчизняної шкали оцінювання до європейської (ECTS)

Оцінка ECTS	Бали	Вітчизняна оцінка
A	4,75–5,00		Відмінно – глибоке і повне опанування навчального матеріалу і виявлення відповідних умінь та навиків
B	4,25–4,74		Добре – повне знання навчального матеріалу з кількома незначними помилками
C	3,75–4,24		Добре – в загальному правильна відповідь з двома-трьома суттєвими помилками
D	3,25–3,74		Задовільно – неповне опанування програмного матеріалу, але достатнє для практичної діяльності за професією
E	2,75–3,24		Задовільно – неповне опанування програмного матеріалу, що задовольняє мінімальні критерії оцінювання
FX	2,00–2,74		Незадовільно – безсистемність одержаних знань і неможливість продовжити навчання без до­даткових знань з дисципліни
F	0,00–1,99		Незадовільно – необхідна серйозна подальша робота і повторне вивчення дисципліни

 

Питання для підсумкового контролю

1. Положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності».
2. Сутність педагогічної інноватики.
3. Основні види педагогічних нововведень за франц. вченим Е. Брансуїком.
4. Життєвий цикл нововведення.
5. Види новизни.
6. Результати педагогічної творчості.
7. Алгоритм впровадження нового.
8. Структура педагогічної інноватики.
9. Типологія нововведень.
10. Види інновацій у системі освіти.
11. Критерії педагогічних інновацій.
12. Рівні нововведень.
13. Еволюція поняття «педагогічна технологія». Історичні аспекти педагогічних технологій. Періоди трансформації змісту понять «педагогічна технологія», «технологія в освіті», «технологія освіти».
14. Сутність педагогічної технології у працях вітчизняних дослідників: В.П. Безпалько, М.В. Кларин. Г.К. Селевко та ін.
15. Сутність та структура педагогічної технології. Структура педагогічної технології за Г.К. Селевком.
16. Виокремлення педагогічної технології в спеціальну галузь гуманітарної науки. Основні етапи розвитку педагогічної технології як науки.
17. Предмет педагогічної технології.
18. Основні ознаки педагогічної технології.
19. Обґрунтування класифікації педагогічних технологій. Класифікація педагогічної технології як науки (А. Нісімчук).
20. Класифікація педагогічних технологій за Г. Селевком.
21. Класичні та альтернативні педагогічні технології.
22. Педагогічні технології початкового навчання.
23. Педагогічні технології закладів нового типу.
24. Особистісно-орієнтовані технології.
25. Сутність та зміст технології виховання.
26. Етапи технології виховання.
27. Виховний ідеал у технології виховання (у системі виховної роботи). Сучасний виховний ідеал.
28. Комплексний підхід до технології виховання.
29. Зміст та тематика виховних справ.
30. Умови оптимального вибору форм і методів технології виховання.
31. Сутність дискусійного підходу. Характеристики дискусії. Функції дискусії.
32. Організація дискусії.
33. Види диспутів. Етапи проведення диспуту.
34. Умови здійснення інноваційної діяльності в Україні.
35. Інноваційна діяльність соціального педагога.
36. Поняття «індивідуальність соціального педагога».
37. Концептуальна модель індивідуальності соціального педагога.
38. Антиінноваційні бар’єри та шляхи їх подолання.
39. Педагогічна технологія і педагогічна майстерність.
40. Педагогічна технологія і педагогічна творчість.
41. Характеристика соціального педагога-технолога (теоретична і «практична» моделі).
42. Проблема технологізації процесу навчання і виховання у педагогічній спадщині А.С. Макаренка.
43. Педагогічна технологія і наукова організація праці соціального педагога.
44. Характеристика педагогічної технології як системи.

 

Рекомендована література до вивчення курсу

1. Абрамова И.Г. Интенсификация учебного процесса в системе повышения квалификации с помощью игр. – Ростов-на-Дону: ИПК Из-во Рост. ИПКУ, 1986. – 150 с.
2. Авдєєва І.М., Мельникова І.М. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи. Навчальний посібник. – К.: ВД «Професіонал», 2007. – 304 с.
3. Амонашвілі Ш.О. Школа Життя./ Пер. з рос. – Хмельницький: Подільський культурно-просвітницький центр ім.. М.К. Реріха, 2002. – 172 с.
4. Бех І.Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: Наук. видання. – К.: Либідь, 2006. – 272 с.
5. Бех І.Д. Виховання особистості. У 2-х кн. Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2003. – 278 с.
6. Бех І.Д. Виховання особистості. У 2-х кн. Особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади. – Кн. 2. – К.: Либідь, 2003. – 344 с.
7. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.
8. Вербицкий А.А. Психологические аспекты проблемного обучения. – М.: Знание, 1983. – 95 с.
9. Виховні технології у діяльності класного керівника: Навчально-методичний посібник / Укл.: Яковець Н.І., Солова В.М., Киричок І.І., частина 1 – Ніжин: НДПУ, 2003. – 231 с.
10. Виховні технології у діяльності класного керівника: Навчально-методичний посібник / Укл.: Яковець Н.І., Солова В.М., Киричок І.І., частина 2 – Ніжин: НДПУ, 2003. – 258 с.
11. Виховні технології у діяльності класного керівника: Навчально-методичний посібник / Укл.: Яковець Н.І., Солова В.М., Киричок І.І., частина 3 – Ніжин: НДПУ, 2003. – 262 с.
12. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: Навч. посіб. – 3-тє вид.. доопрац. і доп. – К.: Знання, 2008. – 566 с.
13. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
14. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
15. Вознюк Н.М. Етико-педагогічні основи формування особистості: навчальний посібник. – ЕК.: Центр навчальної літератури, 2005. – 196 с.
16. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2001. – 576 с.
17. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
18. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с. (Альма-матер)
19. Євтух М.Б., Сердюк О.П. Соціальна педагогіка: Підручник. – 2-ге вид., стереотип. – К.: МАУП, 2003. – 232 с.
20. Зайченко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. – Чернігів, 2003. – 528 с.
21. Зайченко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів, 2-е вид. – К., «Освіта України», «КНТ», 2008. – 528 с.
22. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2004. – 445 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).
23. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб.-практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-н / Д: Творческий центр «Учитель», 2001. – 160 с.
24. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2009. – 670 с.
25. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене, 2001. – 608 с.
26. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 5-е видання, доповнене і перероблене – К., 2007. – 656 с.
27. Нісімчук А.С. Педагогіка: Підручник. – К.: Атіка, 2007. – 344 с.

28. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.

1. Освітні технології: Навч-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко. О.М. Любарська та ін..; За ред.. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2004. – 256 с.
2. Падалка О.С., Нісімчук А.М., Смолюк І.О., Шпак О.Т. Педагогічні технології. Навч. посібник для вузів. – К. – 1995. – 253 с.
3. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – 576 с.

32. Пальчевський С.С. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник – К.: Кондор, 2005. – 560 с.

1. Пальчевський С.С. Сугестопедагогіка: новітні освітні технології: Навч. посібник. – К.: Кондор, 2005. – 351 с.
2. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.
3. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н / Д.: Феникс, 2002. – 544 с.
4. Педагогічні технології: теорія та практика: Курс лекцій: Навчальний посібник/ За ред. проф. М.В. Гриньової. – Полт. держ. пед. ун-т. ім. В.Г. Короленка. – П., АСМІ: 2004. – 180 с.
5. Педагогический поиск./Сост. И.Н.Баженова. – М.: Педагогика, 1987. – 544 с.
6. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М. Галузяк, М.І. Сметанський, В.І. Шахов. – 4-е вид., випр. і доп. – Вінниця: ДП «Державна картографічна фабрика», 2007. – 400 с.
7. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
8. Проблеми освіти: Наук.-метод. зб. / Колектив авторів. – К.: ІЗМН, 1996. – Вип. 6. – 176 с.
9. Професійна освіта: Словник: Навч. Посіб./ Уклад. С.У.Гончаренко та ін.; За ред. Н.Г.Никало. – К. Вища шк., 2000. – 380 с.
10. Психологія особистісно орієнтованої підготовки учнівської молоді: Науково-методичний посібник / За ред. В.В. Рибалки. – Київ, Тернопіль: Підручники і посібники, 2002. – 388 с.
11. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
12. Рибалка В.В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників: Монографія / За ред. Г.О. Балла. – К.: Деміур, 1998. – 160 с.
13. Словарь по социальной педагогике: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. – М.: издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

46. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг. ред.. проф. І.Д. Звєрєвої. – К.: Центр учбової літератури. 2008. – 336 с.

1. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 576 с.
2. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студ. вищих пед закладів освіти. – К.: Видавн. центр “Академія”, 2001. – 528 с. (Альма-матер).
3. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: „Академвидав”, 2006. – 352 с.
4. Холковська І.Л. Технологія діяльності соціального педагога: Курс лекцій. – Вінниця: ВДПУ ім. М.Коцюбинського, 2005. – 247 с.

51. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учебн. Пособие для студ. Высш. Учебн. Заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 208 с.

52. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – 207 с.

1. Якса Н.В. Основи педагогічних знань: Навч. посіб. – К.: Знання, 2007. – 358 с.