Студопедия — Особенности игрового взаимодействия мальчиков и девочек в условиях сюжетно-ролевой игры
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Особенности игрового взаимодействия мальчиков и девочек в условиях сюжетно-ролевой игры






Пол детей_______________________________________________

 

Показатели наблюдения Результат наблюдения Примечание
Длительность ролевого взаимодействия    
Действия разнообразны и отражают богатство действий, совершаемых ребенком в условиях роли    
Действия направлены к разным персонажам игры    
В игровом сюжете действия развертываются в последова­тельности    
Передает характерные особенности персонажа: — своего пола; — противоположного пола    
Объединение в игре на основе интереса детей друг Другу    

Окончание табл.

 

Показатели наблюдения Результат наблюдения Примечание
Объединение в игре на основе интереса к ее содержанию    
Проявляет интерес к замыслам партнеров по игре    
Беспроблемное взаимодействие с детьми в игре    
Пытается справедливо решить споры и конфликты в игре    

Для выявления особенностей игрового взаимодействия мальчиков и девочек в условиях сюжетно-ролевой игры разработаны следующие критерии:

^ длительность ролевого взаимодействия; ^ разнообразие ролевых действий; V специфика объединения в игре; ^ позитивность взаимодействия в игре.

Результаты двух наблюдений позволят выявить, какими игровыми умениями владеет ребенок, в реализации каких испытывает затрудне­ния; насколько разнообразны игровые роли и тематика с южетн о-роле­вых игр; особенности сюжетосложения у мальчиков и девочек; характер ролевых действий у мальчиков и девочек; характер использования игру­шек мальчиками и девочками; изучить характер игрового взаимодейст­вия современных мальчиков и девочек пятого года жизни в сюжетно-ролевой игре. В целом результаты двух наблюдений позволят изучить особенности развития игровых умений мальчиков и девочек пятого года жизни, как внешне, так и во внутреннем плане, выявить основные про­тиворечия в сюжетно-ролевой игре мальчиков и девочек.

Для выявления симпатии и антипатии ребенка к сверстникам ис­пользуется методика «Два домика» (разработана Е. О. Смирновой, В. М. Холмогоровой). Для ее проведения необходимо приготовить лист бумаги, на котором нарисованы два домика. Один из них — большой, красивый, красного цвета, а-другой — маленький, невзрачный, чер­ного цвета. Взрослый показывает ребенку обе картинки и говорит: «Посмотри на эти домики. В красном домике много разных игрушек, книжек, а в черном игрушек нет. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе и ты можешь приглашать к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе, а кого поселил бы в черный домик». После инструкции взрослый отмечает тех детей, которых ребенок берет к себе в красный домик, и тех, кого он хочет поселить в черный. После окончания беседы можно спросить


у детей, не хотят ли они кого-нибудь поменять местами, не забыли ли они кого-нибудь. Интерпретация результатов: симпатии и антипа­тии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках.

Для оценки особенностей взаимоотношений ребенка со сверстни­ками используется метод социометрии (Е. О. Смирновой, В. М. Хол­могоровой).

В индивидуальной беседе взрослый задает ребенку следующие во­просы.

С кем ты любишь играть?

Кого бы ты пригласил на день рождения?

С кем бы ты стал дежурить?

Для обработки данных и анализа результатов необходимо составить список группы и напротив каждой фамилии написать количество вы­боров:

— «популярные» («звезды») — дети, получившие наибольшее ко­личество (более четырех) положительных выборов;

— «предпочитаемые» — дети, получившие один-два положитель­ных выбора;

— «игнорируемые» — дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (они остаются как бы незамеченными своими сверстниками);

— «отвергаемые» — дети, получившие в основном отрицательные выборы.

Для изучения особенностей взаимодействия детей вне игры ис­пользуется наблюдение за реальным взаимодействием мальчиков и де­вочек в детском саду по следующим показателям.

Инициативность. Отражает желание ребенка привлечь к себе вни­мание сверстника, побудить к совместной деятельности, к выражению отношения к себе и своим действиям, разделить радость и огорчение.

Чувствительность к воздействиям сверстника. Отражает желание и готовность ребенка воспринять его действия и откликнуться на пред­ложения. Проявляется в ответных на обращения сверстника действиях ребенка, в чередовании инициативных и ответных действий, в согла­сованности собственных действий с действиями другого, в умении замечать пожелания и настроения сверстника и подстраиваться под него.

Преобладающий эмоциональный фон. Проявляется в эмоциональной окраске взаимодействия ребенка со сверстниками: позитивной, ней­трально-деловой и негативной.


На каждого испытуемого заводится протокол. Регистрация пове­дения детей с помощью данного протокола позволит более точно определить характер отношения ребенка к сверстникам. Так, отсут­ствие или слабо выраженная инициативность (0—1 балл) может го­ворить о неразвитости потребности в общении со сверстниками или о неумении найти подход к ним. Средний и высокий уровни ини­циативности (2—3 балла) говорят о хорошем уровне развития по­требности в общении с детьми обоего пола. Отсутствие чувствитель­ности к воздействиям сверстника, своеобразная «коммуникативная глухота» (0— 1 балл) говорит о неспособности видеть и слышать дру­гого, что является существенной преградой в развитии межличност­ных отношений. В случае преобладания негативного эмоционально­го фона (постоянно раздражается, кричит, оскорбляет сверстников или даже дерется) ребенок требует особого внимания. Если преоб­ладает положительный фон или положительные и отрицательные эмоции по отношению к сверстнику сбалансированы, то это свиде­тельствует о позитивном эмоциональном отношении детей обоего пола друг к другу.







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 240. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей   Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия