ПОДГОТОВКА К УРОКАМ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ

Сложные задачи, поставленные перед школой, могут быть успешно решены при условии, что каждый урок будет отвечать современным требованиям. Когда речь идет о современном уроке, то акцент делается на тех его сторонах, которые качественно меняются в соответствии с требованиями времени. Цели, которые ставятся перед уроком, стали более емкими, многообразными. Качественно изменилось содержание урока, усовершенствовались методы обучения.

Общие, не потерявшие своего значения рекомендации по подготовке к урокам химии можно найти в различных методических пособиях. В этой книге рассматриваются такие вопросы, которые в настоящее время представляются особенно важными.

Планирование системы уроков по учебной теме

Успех каждого урока во многом обеспечивается тем, насколько правильно определено его место в общей системе занятий. Поэтому подготовка к каждому уроку начинается с того, что учитель обращается к тематическому плану и оценивает положение данного урока в учебной теме, его связи с предыдущими и последующими уроками.

Перспективное планирование системы уроков является одной из сторон творческой деятельности учителя, и не может существовать каких-либо единых решений этого вопроса. Это не значит, конечно, что не может быть одинаково оформленных тематических планов, например таких, которые рекомендуются институтами усовершенствования учителей. Дело не в том, как оформлен план, а в том, какая работа за ним скрывается, насколько правильно определены учителем перспективы работы с учащимися,

Намечается определенный путь, общий методический подход к планированию уроков, предусматривающий дедуктивное рассмотрение мате­риала с использованием знаний об оксидах, основаниях, кислотах (см. с. 123―139).

Вместе с учебными целями, которые ставятся перед изучением темы, определяются цели развития и воспи­тания учащихся: продолжить работу по развитию логи­ческого мышления учащихся, обратив особое внимание на обучение их умению строить дедуктивные умозаклю­чения, переходить от общих правил к объяснению част­ных случаев.. Одно­временно намечается работа по развитию научно-мате­риалистического мировоззрения учащихся. Учебный материал предоставляет для этого большие возможно­сти. При изучении раздела учащимся станет понятнее материальная сущность химических связей; они полу­чат убедительное подтверждение идеи о зависимости свойств веществ от их строения. Анализ содержания те­мы― следующий, главный этап планирования системы уроков. Он позволит наметить логические пути усвоения материала учащимися, определить последовательность решения учебных проблем, познавательных задач, которые будут ставиться на уроках. Так, анализируя со­держание темы «Химическая. Строение вещества», можно наметить ряд познавательных задач, подчинён­ных выдвинутым целям дайной системы уроков, о ко­торых говорилось выше.

Так, устанавливая цепочку основных развивающихся понятий, прослеживая логическую взаимосвязь между ними, можно представить серию соподчиненных задач, которые решают из урока в урок. Это, в свою очередь, позволит обеспечить логику учебного процесса в системе занятий. В этом случае можно говорить и о проб­лемном обучении, поскольку каждый урок будет ре­шать часть общей проблемы. Учащиеся смогут уловить логику развертывания материала, и то, что изучено на одном уроке, создаст у них представление о тех вопро­сах, которые будут изучаться на следующем.

Таким образом, анализ содержания темы позволяет определить пути решения учебных и воспитательных за­дач, наметить объем и глубину рассмотрения учебного материала на каждом уроке, установить последователь­ность уроков в системе. Все это является основой для выбора разнообразных форм совместной деятельности учителя и учащихся, для организации различных само­стоятельных работ.

Методы и формы организации учебной работы уча­щихся (фронтальная, групповая, индивидуальная) так­же выступают в определенной связи друг с другом. И хотя это не играет решающей роли в системе уроков, однако желательно заранее наметить в тематическом плане ведущий метод и форму работы учащихся. Это по­зволит избежать однообразия применяемых методов и использовать все возможные способы для достижения учебных целей.