Князья русов

10. «Три звена» с таким окончанием:

Урок № 38. Становление Древнерусского государства.

Цели по линиям развития личности.

ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.

На основании фактов истории проследить процесс образования Древнерусского государства. Закрепить основные понятия: государство, князь, дружина.

ЛР. Историческое мышление

Выявление предпосылок образования государства и особенностей его формирования на Руси.

ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Оценивая деятельность первых русских князей, учитывать условия, в которых они действовали. Создать условия для осознания, что всякий народ и всякое время оценивается по собственной мерке.

Обязательный минимум содержания:

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи.

План урока:

I. Проблема урока: Кого можно считать создателем Древнерусского государства?

II. Поиск решения проблемы:

1. «Поищем себе князя…»

Примерный вывод по проблеме: постепенно образовалась общность восточнославянских племён и их ближайших соседей.

2. «Откуда пошла Русская земля…»

Примерный вывод по проблеме:восточные славяне и их ближайшие соседи создали в лесном краю развитое земледельческое хозяйство.

Князья русов

Примерный вывод по проблеме: восточные славяне, как и многие народы Европы, в начале Средневековья сохраняли языческие верования.

4. «Иду на вы!»

Примерный вывод по проблеме: таким образом, к IX веку у восточных славян и их ближайших соседей сложились условия для перехода от первобытного общества к цивилизации.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	Слайд 1 – В истории есть вопросы, на которые до сих пор учёные не нашли точные ответы. Одним из таких считается вопрос о становлении Древнерусского государства.   Слайд 2 – На с. 47 и на слайде представлены источники, посвящённые этой проблеме. Какие выводы вы можете сделать, ознакомившись с документами? 1 2 4 2 3	Ученики знакомятся с источниками и отвечают на вопросы к ним.	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии.   3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6.Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки.
II. Версии.	Слайд 3 – Какую проблему урока нам предстоит решить?   – Какие у вас есть предположения, версии для решения проблемы? 2 2	–Кого можно считать создателем Древнерусского государства? Предлагают свои версии (с одобрением принимается любая, даже самая абсурдная).
III. Актуализация знаний.	Слайд 4 (РТ, с. 15, задание 1) – Так как мы сегодня говорим о государстве, значит, должны знать, что это такое. Пожалуйста, вспомните значение этого понятия и определите его признаки. 1 3 – Пропущенное понятие – цивилизация в значении «ступень развития». Слайд 5 – Кроме понятия «государство», нам необходимо также понимать, о каких народах пойдёт речь. Пожалуйста, используя карту, ответьте на вопрос. 1 2 3	Ученики должны назвать определение и выполнить задание слайда, выделив признаки государства, назвать пропущенный термин.   Ученики выполняют задание, используя карту слайда (или атлас, или учебник, с. 42).
IV. Планирование деятельности.	Слайд 6 – Что, по вашему мнению, нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? 2 3 2	Ученики могут указать, что для ответа на вопрос необходимо изучить возникновение государства в Древней Руси и его первых правителей.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. «Поищем себе князя…» Слайд 7 – Мы уже знаем, что у любого события есть причины, в том числе и у такого длительного процесса, как возникновение государства. На основе текста п. 1 параграфа попробуйте сформулировать те причины (предпосылки), которые привели к возникновению государства на Руси. 1 2 5 2 3 Слайд 8 – Изменения, которые происходили у восточных славян, затрагивали разные стороны жизни, очень заметными они были в устройстве общества. Посмотрите на схему слайда, что происходит с родовой общиной? Как эти изменения повлияли на переход к цивилизации?   – О чём говорят перечисленные изменения, сравните их с признаками государства. 1 2 4 2 3 4   2.«Откуда пошла Русская земля…» Слайд 9 – Сегодня мы называли признаки государства, воспользуйтесь схемой слайда и докажите, что на Руси возникло государство. 1 2 4 2 3 4   Слайд 10 (РТ, с. 16, задание 4) – Новое государство формировалось на обширной территории и по историческим источникам можно сделать вывод о двух центрах этого государства. Выполните задание, которое вы видите на слайде, и назовите имена людей, которых мы связываем с этим государством. Подумайте, можно ли доказать рост международного влияния Руси при первых князьях. 1 2 3 4 2 3 4 Слайд 11 – Пользуясь картой, опишите территорию нового государства, как она менялась при первых правителях Руси? 1 2 2 3 4   3. Князья русов Слайд 12 (РТ, с. 16, задание 5) – Дело князя Олега продолжили его преемники, которых принять называть в истории Рюриковичи.   Рассказ о первых князьях ученики могут выполнить по группам. Организация групп может быть проведена на основе рядов. Имена Рюрика и Олега при выполнении данного задания можно пропустить. 1 2 3 1 2 3 4   4. «Иду на вы!» Слайд 13 (РТ, с. 13, задание 3) – Как вы думаете, почему изо всех первых правителей Руси особо выделен князь Святослав? Давайте попробуем проанализировать информацию об этом князе и ответить на вопрос слайда. 1 2 2 3 4	На основе текста ученики должны сформулировать причины.     Ученики должны указать, что происходит разрушение родовой общины, выделяются различные группы и меняются положение групп и отношения между ними. (Обязательно должен быть указан термин неравенство.)   – У восточных славян сложились предпосылки для образования государства.   Ученики должны назвать признаки государства и указать те из них, которые присутствуют на схеме.   Ученики должны назвать Киев, Новгород, желательно, чтобы словами было описано расположение обоих центров, также должны быть названы имена: Рюрик и Олег.     Ученики должны указать, что происходит территориальный рост государства, и выполнить задание слайда.   – На слайде указаны первые правители Руси. 1 – Рюрик, 2 – Олег, 3 – Игорь, 4 – Ольга и Святослав, 5 – Святослав.     Ответы могут быть различными. Любой ответ должен быть аргументирован.
VI. Выражение решения проблемы.	Слайд 14 – И теперь давайте попробуем ответить на основной вопрос нашего урока. 4 2 3 4	В IX–X веках происходило становление Древнерусского государства – монархии, объединившей племена восточных славян и их ближайших соседей под властью одной княжеской династии.
VII. Применение нового знания.	Слайд 15 – И вновь мы возвращаемся к правителям Руси. Как вы считаете, кого можно назвать создателем древнерусского государства? 1 2 4 2 3 4 Слайд 16 – Я прошу вас вспомнить даты, с которыми мы работали на уроке, и выполнить задание слайда. 1 2 6 2 3 4 Слайд 16 – И вновь давайте вспомним, как происходили события в начале становления Древнерусского государства. Но для этого мы используем слова первой русской летописи «Повесть временных лет».	Выполнение задания.
VIII. Домашнее задание.	– Об одном из Рюриковичей – князе Владимире – принято говорить «Красно Солнышко». Такое прозвище народом даётся не зря, а за особые заслуги. Какие? Об этом вы прочитаете дома в § 5. Не забудьте ответить на вопросы перед §.