II. Период основной
Место в общей логике — между организационным и заключительными периодами.
Краткий девиз: «Творчество! Самостоятельность! Мажор! Дружба!».
Задачи: Обеспечить интересную разнообразную деятельность на основе совместных интересов и совместного творчества. Научить ребят самостоятельно планировать и анализировать каждый свой день, строить свою деятельность на принципах самоуправления. Создавать и укреплять внутриотрядные традиции. Заботиться о сплочении детского коллектива.
Основное содержание: работать по плану отряда; игры, праздники, состязания, тематические дни, костры, походы; работа кружков, клубов, секций, творческих мастерских.
Основные итоги. К концу основного периода дети начинают жить по общелагерным и отрядным традициям. Весь коллектив лагеря управляем, любит собираться вместе, петь общие песни, играть.
Позиция вожатого. Его позиция — позиция старшего товарища, все дела готовятся и проводятся совместно с ребятами — и чем дальше, тем чаще самими ребятами — при направляющей и координирующей роли вожатого. III. Период заключительный
Место в общей логике — последние 2-4 дня перед отъездом.
Краткий девиз: «Теплота! Доверительность! Светлая грусть!».
Задачи: Создать атмосферу дружеского прощания. Найти добрые слова и отметить каждого за вклад в жизнь отряда. Подвести итоги смены. Подготовить прощальные сюрпризы друг другу, лагерю, вожатым.
Основное содержание: итоговые выставки, встречи, соревнования; итоговые газеты, выступления отрядов, кружков, секций; прощание друг с другом и с лагерем; прощальный концерт вожатых.
Основные итоги. К концу итогового периода решены все задачи, подведены итоги всех проведённых дел, проанализирована деятельность отрядов вожатых, вручены награды и прощальные сувениры.
Позиция вожатого. Вожатый — старший друг, которому можно доверить сердечные тайны, спросить совета и т.д. Его позиция — коммуникативная. Она сродни «дирижёру», создающему тёплую дружескую атмосферу с оттенком лёгкой грусти, связанной с расставанием.
Прежде чем злиться, недоумевать или ссориться с детьми, вспомни себя и обратись к этим строчкам: •Я не всезнайка. Поэтому, я не буду пытаться быть им. •Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт любящим детям. •Я хочу больше принимать в себе ребенка. Поэтому я с интересом и благоговением позволю детям освещать мой мир. •Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я позволю детям учить меня. •Иногда и мне нужно убежище. Поэтому я дам убежище детям. •Я люблю, когда меня принимают таким, каков я на самом деле. Поэтому я буду стремится сопереживать ребенку и ценить его. •Я делаю ошибки. Они свидетельствуют о том, каков Я – человечный и склонный ошибаться. Поэтому я буду терпелив к человеческой сущности ребенка. •Я реагирую эмоционально и выразительно на мир собственной реальности. Поэтому я постараюсь ослабить свою хватку и войти в мир ребенка. •Я единственный кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка. •Я научился почти всему, что знаю, на собственном опыте. Поэтому я позволю приобретать детям свой опыт. •Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду поддерживать и признавать чувство САМости у ребенка. •Я не могу сделать так, чтобы страх, боль, разочарование и стрессы ребенка исчезли. Поэтому я буду стараться смягчать удар. •Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру беззащитного ребенка с добротой, лаской и нежностью. Гарри Лэндрет. “Игровая терапия: искусство отношений”
Список выражений, НЕжелательных для пользования в лагере:
Первый раз слышу... Я предлагал детям, но они не хотят… Я ЗВОНИЛ, НО не дозвонился... Я заходил, но Вас не было... Я ИСКАЛ, НО не нашел... Я ему говорил, НО ОН не сделал.. Я думал, ЧТО Вы знаете... Это было еще ДО меня... Меня в это время не было... Я хотел, но не получилось... А почему — я? А я думал, что всё сделано... Наверное, команда не прошла... Я НЕ слышал... Не знаю... Мне не передавали... Я думал — это не срочно...
Произносить это стыдно!
|
