Схема учебного занятия
| №п.п.
| Этапы учебного занятия
| Характеристика
| | 1.
| Проверка итогов предыдущей работы
| Установить связь между обучением учителя и учением школьников, включить их в продуктивную обучающую деятельность.
Действия учителя:
1.Помощь ученикам при включении в работу, разбор нескольких вопросов на повторение;
2.Организация живого диалога самих школьников с целью уточнения общего уровня усвоенных знаний;
3.Создание проблемных ситуаций перед изучением нового материала.
Отличие от традиционного обучения:
Живой диалог, разнообразные точки зрения, спор. Учитель имеет право использовать три типа позитивных высказываний:
Похвалить ученика;
Направить, уточнить;
Заново рассказать ту часть материала, которая понята неправильно.
Безоценочное начало урока способствует включению учащихся в познавательный процесс и создание доброжелательного фона в работе «Учитель – ученик»
| | 2.
| Презентация нового материала
| Монолог учителя для введения новой темы, ознакомление с дополнительной информацией по изучаемому вопросу, мотивация учащихся к самостоятельной познавательной деятельности.
Действия учителя:
Выделение основной информации, базис для изучения темы;
Систематизация материала для понимания;
Поиск приемов активизации мысли обучающихся в процессе усвоения нового материала;
Четкость и простота изложения;
Помощь тем, кто в ней нуждается
| | 3.
| Практика под руководством учителя
| Установление «обратной связи» и своевременное исправление ошибок.
Действия учителя:
Задает вопрос и приглашает учеников отреагировать на него (поднять руки, если учебный материал понят, требует индивидуальные ответы, краткие письменные работы и т. п.)
Останавливается и корректно исправляет ошибки или повторяет материал заново, если чувствует, что школьники чего-то не поняли, стремится не допускать недопонимания и неточностей;
Выясняет, есть ли необходимость проведения письменной работы, которая покажет, правильно ли понят материал.
| | 4.
| Независимая самостоятельная практика школьников
| Это групповая дискуссия по изучаемой проблеме, причем между детьми по поводу изученного материала. Педагогу отводится роль «спикера», организатора обмена мнениями. Он должен вести дискуссию, организуя общение детей, друг с другом.
Действие учителя:
Задать вопрос;
Переадресовать его от одного учащегося к другому; Резюмировать основные вопросы темы и подводить итоги
| | 5.
| Самоконтроль и самооценка результатов работы.
| Исключение откровенного принуждения
Действие учителя:
Применение индивидуальных эталонов в оценке труда школьников
| | 6 .
| Подведение итогов учебного занятия
| Должно быть связано с целями, поставленными на определенных этапах обучения, что позволит объективно подвести итог работы.
| | 7.
| Домашнее задание
| Объём сокращается, работа дома включает задания на выбор творческого содержания, может включать несколько вопросов на повторение.
| | 8.
| Специальное повторение
| Несколько видов:
Недельное повторение в течение 20 минут урока.
Пример: каждый понедельник основные понятия.
Помесячные повторения. Обобщение и систематизация знаний по теме, курсу.
| | 9.
| Контроль усвоения знаний учащихся.
| Уровень успешности детей в ходе изучения нового материала, высвечивание проблем и затруднений
| Ученик имеет у себя инструкцию, в которой определены:
1.Цель усвоения модуля
2. Где найти учебный материал?
3. Как овладеть им? (Выучить, составить конспект, решить задачу и т. д.)
4. Как проверить правильность выполнения задачи? Контроль (тесты, письменные работы, сообщения и т.д.) определяет степень усвоения учебного материала.
Роль учителя заключается в следующем:
- Составление инструкций, модулей.
- Уточнение конструкций при практической работе с ним.
- Контроль и коррекция усвоения знаний, умений и навыков.
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ
Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...
Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ
Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
|
|
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень
Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...
Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...
Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь.
Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...
|
|
