ОСОБЕННОСТИ РАСЧЕТА БОКОВОГО ДВУСТОРОННЕГО ОСВЕЩЕНИЯ
2.1. Кривая распределения естественного бокового двустороннего освещения представлена на рис. 1.1б.
2.2. Значения коэффициента r1, учитывающего увеличение КЕО при боковом двустороннем освещении благодаря отраженному свету, приведены в табл. 2.1.
2.3. Глубина помещения ВП при расчете бокового двустороннего освещения принимается равной половине ширины помещения с учетом толщины стен, т.е.  .
2.4. Расстояние от расчетной точки РТ до наружной стены L Р.Т, м, (см. рис. 1.1б), равна  .
С учетом этих особенностей расчет ведется по методике, приведенной в разделе 1.
Таблица 2.1 – Значение коэффициента r1 при боковом двустороннем освещении
Отношения глубинны помещения к высоте от уровня условной рабочей поверхности до верха окна:
| Отношение расстояния расчетной точки от наружной стены к глубине помещения:
| При боковом одностороннем освещении
| | Средневзвешенный коэффициент отражения потолка, стен, пола ρср
| | 0,5
| 0,4
| 0,3
| Отношение длинны помещения к его глубине 
| | 0,5
|
| 2 и более
| 0,5
|
| 2 и более
| 0,5
|
| 2 и более
| | От 1 до 1,5
| 0,1
0,5
| 1,05
1,35
1,6
| 1,05
1,25
1,4
| 1,05
1,15
1,25
| 1,05
1,15
1,45
| 1,05
1,1
1,3
|
1,1
1,15
| 1,05
1,1
1,25
|
1,1
1,15
|
1,05
1,1
| | Более 1,5 до 2,5
| 0,1
0,3
0,5
0,7
| 1,05
1,3
1,8
2,1
2,35
| 1,05
1,2
1,45
1,75
| 1,05
1,1
1,25
1,5
1,6
| 1,05
1,2
1,4
1,75
1,9
| 1,05
1,15
1,25
1,45
1,6
| 1,05
1,1
1,15
1,2
1,5
| 1,05
1,15
1,25
1,3
1,5
|
1,1
1,15
1,25
1,35
|
1,05
1,1
1,2
1,2
| | Более 2,5 до 4
| 0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
| 1,1
1,15
1,2
1,35
1,5
1,8
2,25
2,8
3,65
4,45
| 1,05
1,1
1,15
1,2
1,4
1,6
1,9
2,4
2,9
3,35
|
1,05
1,15
1,2
1,25
1,35
1,45
1,9
2,6
2,65
| 1,05
1,1
1,15
1,2
1,3
1,5
1,7
1,9
3,3
3,4
|
1,1
1,15
1,2
1,25
1,35
1,5
1,6
1,9
2,1
|
1,05
1,1
1,1
1,15
1,2
1,25
1,3
1,5
1,6
|
1,05
1,1
1,1
1,2
1,35
1,5
1,65
1,8
|
1,05
1,1
1,1
1,1
1,25
1,4
1,5
1,6
1,7
|
1,05
1,05
1,1
1,1
1,15
1,2
1,25
1,3
1,4
| | Более 4
| 0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
| 1,2
1,4
1,75
2,25
2,35
4,2
5,1
5,8
6,2
6,3
| 1,15
1,3
1,5
2,8
3,5
4,5
4,9
| 1,1
1,2
1,3
1,75
2,4
2,85
3,2
3,6
3,9
| 1,1
1,2
1,4
1,6
1,9
2,25
2,55
2,8
3,4
3,5
| 1,1
1,15
1,3
1,4
1,7
2,3
2,4
2,8
2,9
| 1,05
1,1
1,2
1,3
1,45
1,7
1,85
1,95
2,3
2,4
| 1,05
1,1
1,25
1,35
1,65
1,9
2,1
2,25
2,45
2,6
| 1,05
1,1
1,2
1,25
1,5
1,7
1,8
2,1
2,25
|
1,05
1,1
1,15
1,3
1,4
1,5
1,6
1,7
1,9
|
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
...
Понятие о синдроме нарушения бронхиальной проходимости и его клинические проявления Синдром нарушения бронхиальной проходимости (бронхообструктивный синдром) – это патологическое состояние...
|
|
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
|
|
