Раздел организованной учебной деятельности: Конструирование. Мақсаты/Цель:формировать у детей умение самостоятельно использовать освоенные способы создания знакомых и новых конструкции
Тақырыбы/Тема: Зоопарк
Мақсаты/Цель:формировать у детей умение самостоятельно использовать освоенные способы создания знакомых и новых конструкции, закрепит знания о домашних и диких животных.
Білімділік міндеті/Образовательная задача: продолжить учить детей работать в коллективе
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача: развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
Тәрбиелік міндеті/Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к животным.
Көрнекі құралдар/используемый материал: набор строительного материала, набор игрушек Дикие животные, детали картонные, или из лего- деревья, кустариники, цветы, человечки, раздаточный материал.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: аю- медведь, піл- слон, қасқыр- волк, керік- жираф, түлкі- лиса, қоян- заяц, ешкі- коза, қой- баран, түйе- верблюд, мүйізтұмсық- носорог.
| іс –әрекет кезеңдері/
Этапы деятельности
| Тәрбиешінің Іс-әрекеті/
Действия воспитателя
| Балалардың іс-әрекеті/
Деятельность детей
| | Мотивациялық –
Қозғаушылық/
Мотивационно-побудительный
| Предлагает детям отгадать загадку, а отгадку показать
По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан.
Зверь я горбатый,
Но нравлюсь ребятам
Рожки тонкие,
Копытца звонкие,
Озорные глаза,
Зовут ее..
Правильно, угадали, а скажите, как их можно еще назвать?
Какие это животные?
Продолжает загадывать загадки
Белый по белому
Бегает несмело
Рыжая пойдет
Белого найдет
Он охотник знаменитый,
Редко он бывает битый
Потому что он силен,
Ловок, быстр, зубаст, умен.
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает
-Правильно угадали, а какие это животные?
Где обитают эти животные?
Кто один имеет рог?
Отгадайте.
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что гордый нрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что он.....
Хобот длинный,
Ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он,
Т ыузнал, кто это?
Првильно угадали, а где обитают эти животные?
Билингвальный компонент аю- медведь, піл- слон, қасқыр- волк, керік- жираф, түлкі- лиса, қоян- заяц, ешкі- коза, қой- баран, түйе- верблюд, мүйізтұмсық- носорог.
-Где мы можем увидеть у нас в городе всех этих животных?
Мы можем полюбоватся животными из разных стран в нашем зоопарке.
Пальчиковая гимнастика.
Зоопарк
Предлагает детям построить зоопарк.
Сообщает, работать будут подгруппами п о 4-6 человек.
-Что нужно строить в зоопарке?
| Проявляют интерес, отгадывают загадку и показывают картинки животных
Баран
Коза
Это домашние животные
Лиса и заяц
Волк
Медведь
Это дикие животные
Они обитают в лесу
Носорог
Жираф
Слон
-В жарких странах
Повторяют аю- медведь, піл- слон, қасқыр- волк, керік- жираф, түлкі- лиса, қоян- заяц, ешкі- коза, қой- баран, түйе- верблюд, мүйізтұмсық- носорог.
В зоопарке, в цирке.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Проявляют желание построить зоопарк.
Распологаются у столов, обьединившившись в подгруппы.
В зоопарке нужны клетки, вольеры, аквариумы, загородки, пруды, бассейны.
| | Ұйымдастырушылық
–іздестіру/
Организационно поисковый
|
Словарная работа
Вольеры, пруды.
-А чтобы посетители могли отдохнуть?
-Чтобы животным было удобно, какие должны быть вольеры?
Обращает внимание на рисунок, на заборчик, дорожки, ворота, на оформление между вольерами в зоопарке.
Предлагает детям сначала договариться о том, что они будут строить, для какого животного, кто из них будет строить дорожку, ворота, скамейки.
Затем расположить животных в их вольеры, загородки,клетки, расставить деревья, кустарники, цветы и, конечно же, посетителей зоопарка.
Проводит индивидуальную работу.
|
Повтрояют: Вольеры, пруды.
Для посетителей- скамеечки, фонтаны.
Вольеры должны быть широкие, прочные, закрытые.
Рассматривают рисунки, называют построики и из каких деталей строительного материала они сконструированы.
Договариваются, кто что будет строить.
Строят зоопарк на всех поверхности стола. Оформляют зоопарк деталями из конструкторов типа лего
-Деревьями, кустарниками, цветами, расставляют посетителей.
| | Рефлексиялық –
түзетушілік/
Рефлексивно корригирующий
| Рефлексия.
Приглашает на экскурсию в в зоопарки. Уточняет, какой зоопарк детям понравился больше всего, почему?
Педагог отмечает умение детей конструировать разные постройки, умение работать вместе дружно. Далее предлагает детям обыграть зоопарки.
Напоминает, что в конце ОУД надо разобрать постройки и убрать игрушки по местам.
|
Рассматривают построенные зоопарки, отмечают, какая постройка понравилась.
Обыгрывают зоопарки.
Выполняют задание, раз
| Күтілетін нәтеже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/что ребенок знает(Знать):
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
|
|
Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации Степень диссоциации зависит от природы электролита и растворителя, концентрации раствора, температуры, присутствия одноименного иона и других факторов...
Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...
Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении восстановителей броматом калия в кислой среде...
|
|
