В лагереРано пробудился пионерский лагерь. Ребята пойдут сегодня в дальний поход. Под звуки пионерского горна спешат они на зарядку. — Подчеркните прилагательные вместе с существительными, с которыми они связаны, укажите их род и число. — Почему прилагательные пионерский, пионерского имеют разные окончания, хотя род и число у них одинаковые? (Разные падежи.) — Определите падеж имен существительных и по падежу существительного узнайте падеж связанного с ним прилагательного. — Просклоняйте пионерский галстук, пионерское звено, пионерская песня. (Работа выполняется коллективно.) Прилагательные какого рода склоняются одинаково? I. Обобщение — Что нового узнали о прилагательном? (Изменяется по падежам. Падеж прилагательного определяется по падежу существительного. Прилагательные мужского и среднего рода склоняются одинаково.) — Прочитайте вывод в учебнике. (Хлеб, вода, дом.) Почему так думаете? (Метро построили гораздо позднее, чем человек построил себе дом, и т. п.) II. Наблюдение над частями речи, их признаками. — Как приходят к нам слова. У каждого слова своя жизнь. Слово начинает жить вместе с предметом. Изобретут люди новую машину, получат новое вещество, найдут новое растение и сразу дают им название. Так в языке появится новое слово. Некоторые слова живут сотни лет. — Почему каждый предмет имеет свое название? (Если бы предметы не имели названий, было бы очень трудно общаться друг с другом, передавать свои мысли. Нам бы нужно было тогда показывать предмет или его рисунок. Слова, являясь названием предметов, позволяют нам общаться, разговаривать друг с другом на расстоянии, даже когда мы не видим своего собеседника. Это очень удобно.) — Только ли названием предметов являются слова? (Нет. В языке есть много слов, которые являются названием признаков, их действий и т. д.) — На какие большие группы делятся все слова в грамматике? (На части речи.) — Назовите известные вам части речи. Напишите по три слова-примера каждой части речи. — Сравните их по плану: 1. Что обозначают? 2. На какие вопросы отвечают? 3. Как изменяются? 4. Каким членом предложения чаще всего бывают? — Какие части речи имеют сходство? III. Устные упражнения в распознавании частей речи с использованием сигнальных карточек. IV. Творческая работа. Сочинение (деловое) по календарю погоды. Примерная тема — «Погода в апреле». Возможный план: 1. Высота солнца. 2. Продолжительность дня. 3. Температура. 4. Осадки. 5. Ветры. — Какие части речи использовали в сочинении? Д. з. Упражнение из учебника. Своеобразны контрольно-учетные уроки и уроки работ над ошибками. Урок проверки знаний ставит целью выяснить, как учащиеся могут применить теоретические знания в практической деятельности. В соответствии с целью проверки определяются виды и содержание проверочных заданий. Это могут быть диктанты, изложение и специальные грамматические задания. Вопросы и задания 1. Значение орфографических правил и их классификация. 2. Каковы основные компоненты процесса работы над орфографическим правилом? Проиллюстрируйте это на конкретном примере. 3. Как поддерживать умственную активность учащихся в процессе изучения орфографических правил? 4. Почему необходимо проводить сравнение и сопоставление правил? Приведите примеры. 5. Какова роль упражнений при формировании орфографических навыков? 6. Охарактеризуйте методические условия, способствующие формированию орфографических навыков. 7. Какие знания и умения составляют основу формирования навыков правописания проверяемых безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корнях слов? Какова последовательность работы над формированием данных навыков в I и во II классах? Проанализируйте в этих целях учебники «Русский язык» и пособие для учителей. Литература 1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. М., 1977. 2. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии. 2-е изд., М., 1966. 3. Жуиков С. Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. М., 1964. 4. Жуиков С. Ф. Формирование орфографических действий (у младших школьников). М., 1965. 5. Каноныкин Н. П., Щербакова Н. А. Методика преподавания русского языка в начальной школе. Л., 1955. 6. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. Под ред. Н. С. Рождественского. М., 1975. 7. Обучение в первом классе (М., 1973). 8. Обучение во втором классе (М., 1974). 9. Обучение в третьем классе (М., 1975). 10. Рамзаева Т. Г. Уроки русского языка в первом классе (М., 1971). 11. Уроки русского языка во втором классе (М., 1972). 12. Уроки русского языка в третьем классе (М., 1977). 13. Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. М., 1960. 14. Рождественский Н. С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. М., 1960. 15. Рождественский Н. С., Кустарева В. А. и др. Методика начального обучения русскому языку. М., 1965.
|
