МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОКУМЕНТОВ ПИСЬМЕННОГО ИНСТРУКТИРОВАНИЯ

 

Письменный инструктаж – это дидактический метод, широко применяемый в процессе формирования технологических знаний, умений и навыков, как на производстве, так и в учебных заведениях.

Применение метода письменного инструктирования связано с использованием на уроках различных инструктивных учебных документов, являющихся самостоятельными источниками информации.

Письменные инструкции – это средства обучения, которые представляют собой письменные руководящие указания, устанавливающие порядок и способ осуществления, выполнения какой-либо деятельности.

В зависимости от области применения письменные инструкции имеют свои особенности, связанные с объемом и структурой содержания.

Письменные инструкции, применяемые в производственной деятельности – это вид технологической документации, ее перечень, форма и содержание устанавливаются государственными стандартами, единой системой технологической документации (ЕСТД).

Письменные инструкции, применяемые в образовательном процессе, связанном с технологической подготовкой, - это вид учебно-технологической документации, которая используется в качестве инструмента деятельности педагога и обучаемого для достижения поставленных целей.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПИСЬМЕННЫХ ИНСТРУКЦИЙ

Исследователями научного института труда доказано, что письменный инструктаж и применяемая в его процессе учебно-технологическая документация оказывает большое воздействие на все этапы учебно-познавательной деятельности в ходе технологического образования и обусловлено это широкими дидактическими возможностями выбранного инструктивного средства.

Значительный потенциал дидактических возможностей письменного инструктирования характеризуется его многофункциональностью.

Дидактические функции письменного инструктирования:

· функция целеполагания – способствует сознательному выполнению действий, делает понятным смысл и способы организации учебно-познавательного процесса и оказывает существенное влияние на его активизацию;

· контрольно-диагностическая функция – представляет возможность обращаться к предлагаемой информации и сравнивать с ней свои результаты;

· образовательная функция – создает необходимые условия для эффективного овладения технологическими знаниями, умениями, навыками в процессе их целенаправленной и специально организованной подготовки;

· развивающая функция – позволяет осуществлять многостороннее развитие участников учебно-познавательной деятельности. Особо выражены следующие направления развития: образного и пространственного мышления, логического мышления, технологического мышления, самостоятельности и самоконтроля;

· воспитательная функция – создает возможность воспитывать технологически важные качества: технологическую дисциплинированность, аккуратность, ответственность, самостоятельность;

· функция образа деятельности – способствует созданию ориентировочной основы от совершенства, полноты и точности которой будет во многом зависеть эффективность формирования технологических умений;

· функция наглядности – обеспечивает осознанность и осмысленность воспринимаемой учебной информации;

· функция компенсаторности и адаптивности – облегчает процесс обучения, способствует достижению цели с наименьшими затратами сил и времени обучаемого. Ориентирует на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию самостоятельных работ, адекватность содержания возрастным особенностям учащихся;

· функция информативности – письменные инструкции являются непосредственными источниками знаний, т.е. носителями определенной информации;

· управленческая функция – реализуется в возможности руководства учебно-технологической деятельностью учащихся.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПИСЬМЕННОГО ИНСТРУКТИРОВАНИЯ

 

· способствует развитию навыков самостоятельности;

· позволяет осуществлять своевременный самоконтроль;

· помогает им более быстрыми темпами овладеть технологическими знаниями и умениями;

· облегчает руководство учебным процессом;

· дает возможность оптимальной организации учебных занятий, освобождая время для индивидуальной работы с учащимися.

Преимущества письменного инструктирования показывают рациональность и обязательность его использования в процессе технологической подготовки.

 

КЛАССИФИКАЦИЯ ПИСЬМЕННЫХ ИНСТРУКЦИЙ

 

На сегодняшний день существуют различные неоднозначные подходы к выделению видов письменных инструкций и их классификации. Отсутствие единого подхода к выделению видов письменных инструкций привело к тому, что инструкции наряду со структурным одинаковым содержанием и назначением, в разных методиках имеют отличающиеся названия. Например, инструкция, разработанная для выполнения одной операции (включающая в себя последовательность ее выполнения, технические условия, эскиз) имеет следующие названия: операционная карта, инструкционная карта, технологическая операционная карта.

В процессе технологической подготовки наибольшее применение находят следующие виды:

Инструкционные карты применяются при изучении учебных операций, они раскрывают последовательность, правила, средства, способы выполнения, контроля и самоконтроля осваиваемых трудовых приемов изучаемой операции.

Технологические карты применяются при выполнении работ комплексного характера и раскрывают технологическую последовательность обработки, т.е. поэтапность выполняемых работ.

Инструкционно-технологические карты используются на начальных этапах выполнения комплексных работ, включают в себя и технологическую последовательность и инструктивные указания о технических условиях, средствах, затратах времени, режимах обработки, пояснения о правилах выполнения работ.