Критерии оценки результатов учебной практики

При оценке результатов практики следует учитывать:

· уровень профессиональной направленности студента (любовь к педагогической деятельности и детям, ответственное отношение к практике, инициативность, творческая активность, самостоятельность, исполнительность, дисциплинированность);

· уровень теоретической подготовки студента к проведению заданий по изучению познавательных процессов и степени сформированности у ребенка учебной деятельности;

· уровень профессиональной подготовки (программные требования по предметам психолого-педагогической подготовки);

· при оценке результатов практики студентов можно выделить высокий, менее высокий, средний и низкий уровни и в соответствии с уровнем выставлять отметку за педагогическую практику.

Оценка педагогической практики

В итоговой оценке по практике учитываются:

· качество подбора исследовательских методик и степень самостоятельности в этом;

· качество проведения, анализа и интерпретации результатов исследований (количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования в соответствии с программой практики);

· умение анализировать педагогические явления, факты и адекватно отражать их в отчёте;

· отношение студента к практике;

· качество, организованность и своевременная сдача отчетных материалов по практике.

План учебной практики.

Неделя

1. Проведение групповыми руководителями коллоквиумов по основным теоретическим курсам “Психология”, «Возрастная психология», «Психология младшего школьника» “Теория обучения”, “Формирование учебной деятельности младших школьников” и др.

2. Консультация с групповыми руководителями по разработке планов учебно-исследовательской деятельности на весь период практики.

3. Самостоятельная работа с научной литературой в библиотеках и кабинетах ИНПО по подбору диагностических методик исследования познавательной сферы учащихся начальной школы. Согласование подобранных методик с научным руководителем.

4. Знакомство с законами и основными направлениями деятельности школы (беседа с завучем, изучение содержания оформления школы).

5. Предварительное знакомство с классом (беседа с классным руководителем, изучение школьной документации, личных дел учащихся, классного журнала).

6. Знакомство с учащимися класса (форма знакомства и время определяются самостоятельно или по рекомендации классного руководителя.) с целью выбора одного ученика для наблюдения и экспериментальных исследований. Оформление в дневнике информации, послужившей основанием для выбора данного ученика.

7. Посещение уроков с целью наблюдения за развитием внимания школьника на уроке на основе деятельности учителя.

8. Посещение уроков с целью наблюдения за деятельностью ученика с обязательной фиксацией результатов наблюдения за поведением ученика на уроке.

9. Организация экспериментальной работы по изучению свойств внимания и работоспособности младшего школьника (тахископическая методика, таблица Горбова, таблица Шульте).

10. Посещение всех уроков с целью наблюдения за работой учителя по развитию памяти у младшего школьника.

11. Организация экспериментальной работы по изучению особенностей памяти ученика.

12. Посещение уроков с целью наблюдения за особенностями восприятия и ощущений школьника на уроке..

13. Посещение уроков с целью психологического анализа проявления эмоциональных состояний учителя и учащихся.

14. 2.Организация экспериментального исследования процесса сравнения в младшем школьном возрасте (методика № 1 – Т.С. Михальчик, Г.Я. Гурьянова).

15. Посещение уроков с целью проведения сравнительного анализа организации начала нескольких уроков, особенности проверки и оценки знаний учащихся.

16. Организация экспериментального исследования особенностей воображения младших школьников (выбор диагностических методик определяется по согласованию с психологом).

Неделя

1. Посещение уроков с целью определения типа и структуры каждого урока.
2. Анализ одного из уроков (по выбору студента) с позиции развития познавательной самостоятельности учащихся.
3. Посещение уроков с целью анализа основных этапов овладения ЗУНами и формирования универсальных учебных действий разных видов.

4. Посещение уроков с целью анализа реализации воспитательных и развивающих функций урока.

1. Посещение уроков с целью анализасоблюдения дидактических принципов.
2. Посещение семьи наблюдаемого ученика
3. Посещение уроков с целью изучения организации коллективной учебной деятельности и характера взаимоотношений учителя и учащихся на уроке.
4. Посещение уроков с целью наблюдения за особенностями организации учебного взаимодействия на уроках.
5. 3. Организация экспериментального исследования особенностей учебно- познавательных мотивов.
6. Посещение уроков с последующим полным дидактическим анализом одного из них (по выбору студента).
7. .Посещение уроков с целью проведения психолого-педагогического анализа.
8. Проведение экспериментального исследования социометрической структуры ученического коллектива, определение статусного положения наблюдаемого ученика (выбор методики осуществляется самостоятельно).
9. Посещение уроков с целью проведения общедидактического анализа (текстовый аспект).
10. Посещение уроков с целью проведения полного дидактического анализа.
11. Посещение родительского собрания с последующим анализом.
12. Систематизация и обобщение материалов (наблюдений и экспериментального исследования познавательных процессов и учебной деятельности ученика).
13. Подготовка характеристики личности учащегося по материалам исследования.
14. Оформление итоговой документации по практике.