Деятельность педагога по воспитанию

4.1 Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка.

Дошкольное детство – уникальный возраст, именно в этом возрасте закладываются основы всего будущего развития человека. Все участники образовательно-воспитательно­го процесса должны представлять себе цели воспитания, так как имен­но воспитание является главным в дошкольном учреждении. Воспитание – целенаправленный процесс разностороннего, полно­ценного развития, формирования личности ребенка в соответствии с его возраст­ными возможностями. Всякая деятельность предполагает конечный ре­зультат. Можно ли говорить о конечном результате воспитания применительно к детям дошкольного воз­раста? Конечно, нет, так как личность формируется на протяжении всей жизни.

На современ­ном этапе развития нашего государства, на фоне политических и экономических изменений, которые коснулись и системы образования, целью учебно-вос­питательного процесса является всестороннее разви­тие ребенка, что полностью соответствует Конвенции о правах ребенка: в статье 29 Конвенции записано, что воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей в их полном объеме. К задачам воспитания детей дошкольного возрас­та относится физическое, умственное, трудовое, духов­но-нравственное, художественно-эстетическое, соци­альное развитие. Цель и задачи воспитания реализуются в учебно-воспитательном процессе образовательного учрежде­ния. Согласно закону РФ «Об образовании», обучение и воспитание в России ведется в интересах личности, общества, государства. В дошкольных образовательных учреждениях разного типа на первое место, конечно, выдвигаются задачи воспитания, а образовательный процесс в рамках ДОУ направлен на развитие психи­ческих процессов дошкольника, формирования его готовности к обучению в школе. В реальных условиях практической работы с детьми образовательный и вос­питательный процессы функционируют в единстве.

Большое внимания в своей работе я уделяю физическому вос­питанию детей, решению задач по охране и укреплению здоровья, совершенствования растущего и развивающегося организма, на своевременное формирование двигатель­ных навыков, умений и физических качеств, развитие интереса к доступным видам деятельности. Решая задачи физического воспитания детей до­школьного возраста, совершенствую функциональные возможности детского организма на каждом возрастном этапе развития ребенка, стимулирую и обогащаю двигательный опыт детей, формирую правильную осанку, разви­ваю ловкость, гибкость, умение ориентироваться в про­странстве. Я создала и использую в своей педагогической деятельности разнообразные картотеки: утренней и бодрящей гимнастики, дыхательной гимнастики, артикуляционной гимнастики, психогимнастики, физминуток, пальчиковой гимнастики, подвижных и народных игр.

Решая задачи умственного воспитания детей до­школьного возраста, огромное внимание уделяю развитие речи ребенка, обогаще­нию и активизации его словаря, развитию звуковой культуры речи, умению правильно выражать в разго­ворной речи свои мысли, формированию интереса детей к рассказыванию, к описанию картины, пересказу сказки и т.п. К старшему дошкольному возрасту речь служит главным источником получения знаний об окружающем мире, средством общения и определенных отношений с окружающими людьми. К выходу из детского сада мои выпускники уже активно пользу­ется диалогической речью, а большая часть и монологом, как новой формой речевого общения.

Умственное воспитание направлено на развитие различных видов мышления. У детей дошкольного воз­раста особое место занимает развитие логического мышления – сравнение, установление доступных ре­бенку причинно-следственных связей, первичный ана­лиз фактов, явлений, событий. Для успешного решения задач умственного воспитания детей я тщательно подбираю содержание и методику НОД с воспитанниками и организацию их разнообразной деятельности.

Особое внимание в своей практической работе уделяю нравственному воспитанию. Развитие нравственных чувств, воспитание нравствен­ных привычек, формирование нравственных суждений и оценок – все это является составными частями при решении задач нравственного воспитания детей до­школьного возраста. Здесь следует отметить, что в со­временных программах для дошкольных образователь­ных учреждений специально не выделяется раздел нравственного воспитания детей, но я стараюсь организовать свою работу в этом направлении так, чтобы нравственность пронизывала все виды деятельности с детьми: игру, знакомство с культурой быта, развитие познава­тельной активности, речевое развитие ребенка, соци­альное развитие и т.п. Во всех этих видах деятельности с дошкольниками решается и целый ряд задач нравственного воспитания – уважение к взрослым, сверстникам, навыков культурного поведения, ответ­ственного отношения к выполнению доступных пору­чений, организованности, самостоятельности, умения дружно играть и трудиться, стремление поступать хорошо и воздерживаться от того, что не дозволено, справедливо оценивать свои поступки и действия сво­их сверстников.

Занимаясь задачами эстетического воспитания дошкольников, я стараюсь формировать у детей чувства прекрасного, эстетическое отношение к миру, художественное раз­витие. Для детей дошкольного возраста в связи с их импульсивностью и эмоциональностью характерна осо­бая восприимчивость к произведениям искусства. Через му­зыку, изобразительное искусство, художественную ли­тературу способствую развитию эстетических чувств, воображения, обогащают духовный мир ребенка.

В течение всего пребывания воспитанников в детском саду стараюсь развивать у них качества, важные для будущей учебы в школе. Это прежде всего интеллектуальные умения и навыки, нравственно-воле­вые качества, без которых невозможен систематичес­кий учебный труд. В результате воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении мои воспитанники приходят в школу крепкими физически, здоровыми, уме­ющими дружно, сообща работать, ответственно отно­ситься к своим обязанностям, способными к самосто­ятельной умственной деятельности, имея хорошо развитую, правильную и выразительную речь.

Все задачи образовательно-воспитательного процесса в моей прак­тической деятельности находятся в единстве и взаимо­связи, органически дополняя друг друга, на­правлены на реализацию цели воспитания – разносто­роннее развитие личности.

4.2. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.