Завдання № 1

Мета завдання:систематизувати теоретичні знання з дисципліни; зформувати практичні навички складання та проголошення юристом публічних промов при здійсненні ним своїх професійних функцій.

 

Зміст завдання: скласти промову та проголосити її перед аудиторією.

Оформлення: текст виступу виконується на білому папері форматом А4 на комп”ютері. Листи скріплюються степлером. Документ оформлюється відповідно до загальних вимог з діловодства та правил аргументаційної діяльності.

Оцінювання: Самостійна робота оцінюється за шкалою 0; 6; 8, 10 балів.

Викладач Ілікчієва К.І

 

7. ІНДИВІДУАЛЬНО-КОНСУЛЬТАТИВНА РОБОТА.

Індивідуально–консультативна робота викладача зі студентами здійснюється відповідно до графіка, складеного кафедрою, (знаходиться на кафедрі) в якому визначені форми індивідуально – консультативної роботи, а також час проведення цієї роботи та аудиторія

Форми індивідуально–консультативної роботи:

– індивідуальні заняття з окремими студентами, щодо виконання ними додаткових індивідуальних завдань, написання творчих робіт до конференцій, курсових робіт, перевірка виконання завдань з самостійної роботи, діалог з різних навчальних проблем тощо;

– консультації (проводяться за індивідуальним графіком викладача, що встановлений на кафедрі) що проводиться з метою отримання студентом відповіді на окремі теоретичні та практичні питання та для пояснення певних теоретичних положень чи аспектів, їх практичного застосування.

Види консультацій:

Тематичні – проводяться за певними темами курсу або за найбільш складними питаннями програмного матеріалу;

Цільові – використовуються перед проведенням модуля або іншого виду поточного чи підсумкового контролю;

Активні – з використанням активних методів навчання;

Консультації з самостійної роботи – проводяться при підведенні підсумків самостійної роботи студентів в процесі роботи студентів над курсовими та дипломними проектами тощо.

 

8. МЕТОДИКА АКТИВІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ.

 

Для активізації процесу навчання застосовується також проведеня семінарів-дискусій; метод мозкових атак по вирішенню практичних завдань; кейс-метод для розгляду та обговорення проблемних та конфліктних ситуацій, пов’язаних із практичною юридичною діяльністю; презентації студентами реферативних досліджень; рольові ігри, направлені на закріплення та використання практичних навичок на різних стадіях кримінального процесу; а також банки візуального супроводження, а саме, друковані та кадаскопічні матеріали.

Семінари-дискусії з наступних тем:

1. Дискусія: стратегія і тактика.

2. Полеміка: стратегія і тактика.

3. Мистецтво суперечки в суді.

4. Основні етапи суперечки.

5. Аргументація: сутность і види.

6. Дедуктивна аргументація

7. Доказова і недоказова аргументації.

8. Пряма і непряма аргументації.

9. Критика: сутность і види.

10. Основні правила побудови аргументації і критики.

Проблемні лекції.

З метою поглиблення знань студентів з проблемних питань курсу, що вивчається, за вибором студентів провадяться проблемні лекції з наступних тем:

1. Ділові переговори як суперечка.

2. Межі допустимості маніпулятивних риторичних прийомів в суді.

Рольові ігри:

1. “Судові дебати”

Гра призначена для формування практичних навичок судового ораторського мистецтва, поглиблення теоретичної та практичної підготовки студентів з кримінального та кримінально-процесуального законодавства.

Учасники гри: суддя, прокурор, секретар судового засідання, представник цивільного позивача, захисник, цивільний відповідач, законний представник, підсудний.

У грі застосовується бальна система оцінки діяльності учасників (від 0 до 5 балів).

Вихідні дані: Зубов (16 років) прийшов у гості до свого приятеля Павлюка, але остан­
нього вдома не було. Знаючи про те, в якому місці Павлюк ховає ключ
від квартири, Зубов вирішив зайти та зачекати його. Перебуваючи у
квартирі. Зубов побачив шкіряне пальто вартістю 1500 гривень і прий­
няв рішення вкрасти його. Зубов одягнув пальто і вийшов з квартири
на вулицю, де одразу був затриманий дільничним інспектором міліції.

Перший крок: підготовка до рольової гри триває тиждень, протягом якого студенти вивчають фабулу справи, відповідне законодавство, відвідують судові засідання, готують судові промови, клопотання, заяви і т.д.

Другий крок: гра починається в установлений час перевіркою готовності учасників, які перед початком гри займають свої місця.

Третій крок: судові дебати і останнє слово підсудного.

Шостий крок: викладач аналізує та оцінює дії кожного учасника, повідомляє остаточну суму балів.

2. Презентація правової позиції.

Гра має за мету формування практичних навичок застосування теоретичних положень щодо побудови переконливої судової промови, випрацювання вмінь побудови правової позиції по справі та сприяння розвиткові ораторських здібностей студентів.

Учасники гри: сторона обвинувачення, сторона захисту, експертна рада.

Фабула гри: Вихідного дня, раніше судимий за грабіж Філонов, розбивши вік­
но, проник в приміщення дитячого садку з метою крадіжки. Оглянувши кімнати, Філонов нічого цікавого для себе не знайшов, і залишаючи приміщення, прихопив з собоіо кухонний ніж вартістю 10 гривень.

Перший крок: підготовка до рольової гри триває тиждень, протягом якого студенти вивчають фабулу справи, відповідне законодавство, обирають правову позицію по справі та готують її презентацію і т.д.

Другий крок: гра починається в установлений час перевіркою готовності учасників, які перед початком гри займають свої місця.

Третій крок: сторони провадять презентацію своїх правових позицій по справі із застосуванням наочних матеріалів.

Четвертий крок: експертна рада здійснює висновок, беручи до уваги висловлені сторонами думки.

П”ятий крок: викладач провадить аналіз зайнятих сторонами позицій та висновку експертної ради.

Шостий крок: викладач здійснює оцінювання участі студентів у проведенній рольовій грі по 5-ти бальній шкалі.