Приложение 5. Как подготовить учебную презентацию

Как подготовить учебную презентацию

Основной единицей электронной презентации в среде Power Point является слайд, или кадр Основные правила подготовки учебной презентации:

При создании мультимедийного пособия не следует увлекаться и злоупотреблять внешней стороной презентации, так как это может снизить эффективность презентации в целом.

Одним из важных моментов является сохранение единого стиля, унифицированной структуры и формы представления учебного материала на всем уроке. При создании предполагается ограничиться использованием двух или трех шрифтов. Вся презентация должна выполняться в одной цветовой палитре, например на базе одного шаблона, также важно проверить презентацию на удобство её чтения с экрана.

Тексты презентации не должны быть большими. Выгоднее использовать сжатый, информационный стиль изложения материала. Нужно будет суметь вместить максимум информации в минимум слов, привлечь и удержать внимание обучаемых.

При подготовке мультимедийных презентации возможно использование ресурсов сети Интернет, современных мультимедийных энциклопедий и электронных учебников.

Обязательными структурными элементами, как правило, являются:

· обложка;

· титульный слайд;

· оглавление;

· учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

· словарь терминов;

· справочная система по работе с управляющими элементами;

· система контроля знаний;

· информационные ресурсы по теме.

Приложение 6

Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов

 

1. Участники войны/сражения/конфликта.

2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними.

3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта.

4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.

5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.

6. Основные события каждого этапа войны/сражения.

7. Результаты войны (военные, политические, социально-экономические, нравственные и др.).

8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/сражения/конфликта.

9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте.

 

Приложение 7

Памятка для анализа произведений культуры

 

1. Автор, время и место создания произведения.

2. Особенности исторического периода, в котором жил и творил мастер/создано произведение искусства.

3. Цель создания данного произведения. Идеи, взгляды, мировоззрение художника/писателя и т.п., выраженные в произведении.

4. Художественный стиль, в соответствии с которым создано произведение. Его характерные признаки: сюжет, идея, художественные средства их выражения (объемность, пропорциональность, композиция, перспектива, колорит и т.д.).

5. Отношение современников мастера к его произведению/творчеству в целом.

6. Историческая и художественная ценность произведения.

 

 

Приложение 8

Сводная карта оценивания внеаудиторных СРС по дисциплине «История»

 

Группа ___________ Максимальное количество баллов по всем СРС за год – 38

 

ФИ студента	СРС

 

 

 

Приложение 9

Критерии оценивания СРС в баллах

 

 

Вид СРС	Баллы за выполненную работу
Работа не представлена на проверку	Выполнена частично, с замечаниями	Выполнена в полном объеме в соответствии с требованиями
реферат
конспект
доклад
план
таблица
схема (генеалогическое древо)
кроссворд
презентация
словарная работа
работа с картой
составление теста
ответы на вопросы
сочинение (эссе)

 

Перевод баллов в итоговые оценки

38 – 36 баллов – оценка «5»

35 – 30 баллов – оценка «4»

29 – 19 баллов – оценка «3»

18 и ниже – оценка «2»

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. . Альберг, Т.И. Организация научно-исследовательской деятельности. Методическое пособие для учащихся. – Улан-Удэ, 2011. – 42с.
2. . Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. – М.: Логос, 2009. – 336 с.
3. . Виноградова, Н.А., Борикова, Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. - 5-е издание. – М.: Академия, 2007. – 96 c.
4. . Вяземский Е.Е., Стрелова, О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – М.: Владос, 2001. – 160 с.
5. . Вяземский, Е.Е., Стрелова,О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М.: Владос, 2003. – 384 с.
6. . Георге, И.В. Принципы организации самостоятельной работы студентов в процессе профессиональной подготовки // Среднее профессиональное образование. – 2009. - № 11. – С. 52-54.
7. . Заика, Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе. – Харьков, 1991. – 158 с.
8. . Запорожец, О. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII классы). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 144 с.
9. . Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетнтностного подхода в образовании. – М.: ИЦ ПКПС, 2004. – 312 с.
10. . Иоффе, Е.А., Шершевский, Е.Ш. Проблемы планирования и организации самостоятельной работы студентов // Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Отв. ред. к.э.н. А.М. Юрков. – Ростов-н/Д., 1991. – С. 21-25.
11. . История. 10-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Авт.-сост. О.А. Северина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 157 с.
12. . Качесова, Т.Л. Организация учебно-исследовательской деятельности студентов среднего профессионального учебного заведения. – Улан-Удэ, 2004. – 38с.
13. . Климко, Н.В. Развитие у студентов среднего профессионального учебного заведения навыков самоорганизации в учебном процессе // Педагогическое образование и наука. – 2008. - № 7. – С. 46-49.
14. . Климко, Н.В. Изучение потенциала учебного процесса среднего специального учебного заведения в развитии навыков самоорганизации студентов // Педагогическое образование и наука. – 2009. - № 5. – С. 63-66.
15. . Лазарев, В.С., Коноплина, Н.В. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования // Педагогика. – 2000. – № 3. – С. 27–34.
16. . Лобова, Г.Н. Основы подготовки студентов к исследовательской деятельности. - М., 2000. – 196 с.
17. . Михайловская, Т.А. Формирование самообразовательной компетенции студентов через изменение методов самостоятельной работы // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 3. – С. 30-31.
18. . Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Изд. «Институт практической психологии», НПО «МОДЭК», 1998.э - 137 с.
19. . Серебровская, Н.Е. Совершенствование самостоятельной работы студентов в вузе на основе интегративного подхода // Мир образования – образование в мире. - 2010. - № 3. – С. 92-97.
20. . Степанищев, А.Т. История Отечества: преподавание в школе. – М.: Гардарики, 2001. – 557 с.
21. . Фоменко, В.Т. О связи внеаудиторной самостоятельной работы студентов и лекционных форм обучения // Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Отв. ред. к.э.н. А.М. Юрков. – Ростов-н/Д., 1991. – С. 10-15.
22. . Харланова, Г.А. Некоторые виды самостоятельной работы студентов в образовательном процессе // Специалист. – 2009. - № 11. – С. 24-25.
23. . Шварцман М.М., Щаренский, М.А. Мотивационное обеспечение самостоятельной работы студентов // Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Отв. ред. к.э.н. А.М. Юрков. – Ростов-н/Д., 1991. – С. 49-53.